浅析小学德育的渗透方式

浅析小学德育的渗透方式

（庄素凤）

摘要：本文首先阐述德育的基本内涵，接着分析现今中小学校园的德育现状，进而引出德育渗透的三个方式。

关键词：小学德育；德育渗透

一、认识德育

何为德育，德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。而本篇论文所涉及的范围主要是学校德育，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

学校德育的重要性是不容忽视的，正所谓：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。”有德行的人才是国家培养人才战略的主要目标，没有了德行就没有了一切，有才无德的人才甚至会对国家、社会甚至是整个人类造成不可弥补的危害，以希特勒为例，无德有才的人甚至能引发世界大战，对人类的生存造成严重的威胁。由此可见，小学生德育的培养，不仅关系到个体的未来成长和发展性，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。因此，抓紧德育教育迫在眉睫。

关于学校德育，品德教学大纲早就对其要求做了明确的界定，《全日制小学思想品德课教学大纲》中阐述了小学思想品德的教学目的，

教学内容和基本要求。而大纲的实施、教学目的是是培养学生的社会公德和社会常识，这本大纲将小学德育分为三个阶段，即低年级，中年级和高年级，低年级是涉及最基本的日常行为准则的教育，中年级则是进一步提升到社会常识和社会公德的教育，高年级是更深层次的法律，政治以及社会公德教育。除此之外，为了使德育课本和小学生的年龄心理特征相适应，大纲中还要求小学德育的课本必须图文并茂，利用现实的生动事例来呈现，而且要保持趣味性，利于小学生吸收和理解相关知识。

二、德育现状

虽然校园德育教学实施已经有了一定的时间，但是小学德育的课堂效果并不是特别乐观，一方面因为德育不同于智育，具有那么显著的见效，德育通常是通过一定的情感体验，在生活中用心感受才能得出结论，从而明白一定的道理，作为现实生活的指导。智育着重于知识的学习和思维训练，重在解决事实判断的问题，见效比较快。而德育注重于价值观的形成和培养和客观实践，见效比较慢，比如听了“狼来了”这个故事，教会学生诚信这个基本美德的时候，学生学习了这个故事，但是未必能做到诚信这个美德，只有他亲身因为诚信而导致不良后果的情况时，或者因为诚信而得到好的奖赏时，他才能体会到讲诚信的重要性，因此德育必须注重生活实践，是用简便快捷的书面测验所不能解决的，因此，德育并不像智育那样有立竿见影的效果。

正因为如此，许多中小学校对待德育教学并不是那么重视，因为

德育需要一个慢慢渗透，长期积累的过程，并不是区区一节课四十分钟就能实现的，教师花了心思，却不能很快地见到效果，这与中小学校们长期奉行的功利主义相矛盾，因此，许多学校重智育轻德育，这在教育界其实是一种本末倒置的行为,我们应该重视德育教学，努力培养既有德行又有才华的社会主义接班人。

三、德育渗透的方式

那么应该如何对德育进行渗透呢？笔者认为，德育的渗透可以从生活中，语文学科，和德育游戏这三个方面来渗透。

A、在生活中渗透德育

德性并非出自本性，本能，自然给了我们接受德性的能力，但是这种能力的成熟需要时间，需要在生活中形成道德习惯，因此，德性必须通过生活实践来学习。但是德育不是要回归现实生活，而是要建构可能生活，要求人人有德行是一个理想的状态，而我们要做的是尽可能地在教育教学中渗透德育，在生活中进行德育，德育即生活，但生活不一定是德育。在日常的行为生活中，教师要以身作则，起到一个引导的作用，教会学生遵纪守礼，诚实守信等等美德。

B、在语文教学中渗透德育

语文教学是小学渗透德育的有效手段，因为“情感态度与价值观”也是语文的课堂教学目标之一，因此教师可以在语文教学中渗透德育1、在朗读训练中渗透德育《狼牙山五壮士》，通过学习狼牙山五壮士跳崖的悲壮场面，可以在朗读之中实现爱国教育的渗透。

2、在识字教学中渗透德育，如市头小学每年新生都要进行的“开笔礼”，其中写“人”字这个环节，教师可以这样进行引导：一笔写道德，一笔写才能。德乃人之魂，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还在活着”，指的就是人之魂。如“国魂”孙中山、“民族魂”鲁迅、“高原魂”孔繁森，魂系生命，他们正是“留取丹心照汗青”。才乃人之胆，哥白尼、苏格拉底、马克思、列宁、毛泽东，敢于和旧世界、旧思想决裂，开创人类新纪元，正是因为他们有洞察宇宙运行之规律，经天纬地之雄才。德和才是“人”字的一撇一捺，没有德这一撇，不成其人；没有才那一捺，人难自立。

3、经典古诗名句渗透德育，通过对《游子吟》的学习，“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”这些名句的吟诵，渗透对父母的感恩之情。

4、在作文教学中渗透德育，也是渗透德育教学的好方式，可以让学生每天坚持写日记，明辨是非，分辨美丑，在一件件日常小事的记录和反思中完成德育的渗透。

5、在日常批改中渗透，在作业批改中教会学生要认真对待每一件事情，知道了错误要改正，对表现得好的同学进行表扬，对表现欠佳的同学进行鼓励劝导，长期以往，认真做事，知错就改的德行就在无形中得到了渗透。

6、借助语文课外活动渗透德育，润物无声，给孩子增强自信心。语文的社会实践活动也是进行德育渗透的好方式，带学生走进社会，在口语交际或社会实践中教会孩子“爱文明，懂礼貌”的良好德行。

C、在德育游戏中进行渗透

“游戏教学”是教学情景化和交际化的重要组织形式之一,它有助于激发小学生的学习兴趣,减轻压力与负担,帮助他们掌握知识与技能,增强参与意识、竞争意识,培养与他人合作的精神。教师必须在英语课堂上,遵循一定的游戏原则,针对具体教学目标,结合特定教学内容,采用有趣好玩的形式,组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。”游戏教学是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。孩子天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。教育开展的教学活动多种多样，游戏和课程相互结合，开展各种任务，学生可以在游戏中学到“团结”“信任”等等美德，也不失为一种科学的教学手段之一。

【参考文献】：

1、全日制小学思想品德课教学大纲

2、小学德育中情感体验教育的研究.朱树忠.10270.2012.3

3、小学德育教育游戏的研发与应用.谢浩泉.华中师范大学硕士学位论文

4、教书育人.润物无声.小学语文教学中渗透德育教育的几点思考.宋贵.中国校外教育中旬刊.2014.02

5、地方小学德育教育现状分析及对策.郭小武.井冈山医专学报.第16卷第3期.2009年5月