《赠汪伦》教学反思

《赠汪伦》教学反思
篇一：《赠汪伦》教学反思
一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

关于现代的小学生来讲，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我通过网络那个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。

课一开始，我就咨询学生你们明白李白吗？又明白望论和他是什么关系吗？然后，老师讲老师从网上明白了李白和汪伦能成为好朋友的有味小故事，你们想听吗？（师讲故事）：
李白一生既喜爱做诗，也非常喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦专门仰慕他的才华，非常想与他结为朋友。

因此就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜爱游览吗？那个地点有十里桃花；您喜爱喝酒吗？那个地点有万家酒店。

"李白一看，呀！这么好的地点，我得去看看。

但是到了那儿，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白不明白不解。

汪伦解释讲："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临不时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流淌在师生之间的情感。

事实上不然，假如教师能把握住朗读这座桥梁，就能让多媒体成为情感交流的媒介。

不及汪沦送我情这一诗句饱含了诗人如何样的情感，如何样用朗读的加以体现？带着如此的考虑阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送惊喜，为了解自己的个性感动及读者对友人之间的情深赞颂等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

三、课外延伸，拓展学习。

世间离不情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离不诗。

教师能够调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情不绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。

教师提供古诗学习方法和6首送不诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《不董大》，当学生遇到难点时，能够让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。

篇二：《赠汪伦》教学反思
长期以来，古诗教学采纳的是串讲法。

这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。

整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了满堂灌的教学模式。

这一教学模式，不要讲学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更不提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。

更况且，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。

新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概明白意思就行。

因此，为了让我欢乐地上课，学生欢乐地听课，我尝试着：
一、谈话导入
以交朋友的方式拉近与学生的距离。

想和大伙儿交个朋友情愿吗你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-(生接大朋友。

)
二、故事引路，激发兴趣
趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白讲：先生好游乎此地有十里桃花；先生好饮乎此地有万家酒店。

李白早就听讲汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。

见面后，李白讲：我是来观十里桃花，访万家酒店的。

汪伦却笑着讲：‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。

如今，李白方知自己受骗上当，他不但不介意，反而哈哈大笑讲：临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人一辈子快事!此后，汪伦每日用美酒盛情招待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。

三、学习古诗
俗话讲：教是为了不教。

学生是学习的主体，教学中的学习要紧依靠学生自己来完成。

《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。

当我要求他们讲出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是连词成句解释的方法，为后续的故事学习奠定基础。

四、重点感悟，体会感情
重点体会踏歌声和深千尺，运用表演、动作、想象的方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情谊。

最后抓住桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。

还设计了句式训练，体会诗人的表达，体会李白与汪伦的深厚情谊。

五、背诵
六、拓展作业
本课也有很多不足的地点，比如读得太少，学生讲得、理解的还不到位，这差不多上指导不够。

篇三：《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生用心读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，自由自在地释放自己的情感，释放自己的人一辈子，释放自己的灵性和悟性。

一、运用故事导入，激发学生的兴趣
古诗离现在年代久远，关于现代的小学生来讲，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。

因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。

因此在教学本课前，我
通过网络那个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。

课一开始，我就咨询学生你们明白李白吗？又明白汪伦和他是什么关系吗？然后，老师讲老师从网上明白了李白和汪伦能成为好朋友的有味小故事，接着讲述十里桃花，万家酒店的古诗，学生听得兴趣盎然。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、自主探究
本节课把教学的差不多顺序由讲授式教学的先讲后学变成了先学后讲。

通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的进展，自主学习能力得到锻炼。

如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。

通过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极考虑、主动探究起到了推波助澜的作用。

三、扎扎实实，层层推进
自主探究自读感悟悟情升华。

体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。

读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。

四、鼓舞学生大胆质疑
疑乃思之源小疑则小进，大疑则大进。

有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。

由忽闻而引发的咨询题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦什么缘故没去送行呢？那个高质量的咨询题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。

本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大伙儿参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。

另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的进展。

在今后的教学中我会坚持把时刻更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。

篇四：《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》是一首千古传颂送不诗。

这节课我的设计把教与学结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时差不多掌握自学古诗的方法和步骤。

一、故事导入，理解悟情。

由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们非常难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗意、感悟情感做非常好的铺垫。

我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故事，激发学习兴趣，小孩们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好
基础。

再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，假如你就是站在桃花潭边的李白（汪伦），你此刻是一种什么心情？体会诗人与汪伦之间恋恋不舍的情感，真挚深厚的友谊。

二、扎扎实实，层层推进。

古诗的学习，从字词开始，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读明白诗的大概意思。

低年级的学生只要能用自己的话讲出诗意即可。

我设计目的是以理解为基础，以读促理解，以朗读促能力的提高。

三、学法教法，相辅相成。

你我告诉学生：这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还要教同学们学习古诗的方法，我把学法指导与古诗学习结合，在每个教古诗的环节进行引导和小结，渗透学法，学生依此方法今后也能自学古诗：1、读通诗句；2、理解字词；3、读明白诗意；4、感悟诗情；5、朗读背诵。

四、课外学习，扩展延伸。

世间离不情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离不诗。

我预备了两首送不诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《不董大》，让学生读一读，扩展学习。

因时刻缘故，我把它改为作业：回家寻送不的诗读读，课后交流。

上完这节课，综合听课老师的指导建议，我觉得这堂课需要改进的方面：1、在学习字词环节，理解字词意思，节约在理解上所花的重复时刻。

2、范读出效果，学生朗读形式可更多样。

3、给学生更多的时刻考虑，充分相信学生的能力。

在今后的教学中，我要更从容地引导学生，把考虑、发言的时刻更多地留给学生，尽可能让学生全身投入、全心投入、全情投入。

我也会多阅读，加强学习，提高自己。

篇五：《赠汪伦》教学反思
长期以来，古诗教学采纳的是串讲法。

这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。

整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了满堂灌的教学模式。

这一教学模式，不要讲学生不感兴趣，教师自己也觉得枯燥烦腻，更不提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。

在实际的教学过程中，我也尝试着让学生对学古诗感兴趣，同时感受到了其中的乐趣。

现以教《赠汪伦》为例，讲讲我的做法：
一、复习导入，巩固旧知
在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，能够消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上非常自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。

《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生差不多学过好多李白的诗了。

因此，上课时我先让学生讲讲差不多学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：李白的诗语言流畅，想象丰富，取材十分广泛：有表达思乡情怀的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，这些作品差不多上李白深入生活实际创作而成的。

在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回忆，还使学生明白得了写作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路，激发兴趣
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。

因此，紧接着复习，我设置了如此的过渡语：由于李白才华横溢，性格豪爽，喜爱亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。

接着，我便有声有色地讲起《李白受骗桃花潭》的故事。

当讲到先生好游乎？此地有十里桃花。

先生好饮乎？此地有万家酒店与桃花者，潭水名也，并无桃花。

万家者，店主人姓万，并无万家酒店这些内容时，我一方面模仿古人的语气子乎者也了一番，另一方面又用解讲者的语言旁白了一下。

学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。

到后来，他们自然而然地想明白李白如何样写诗答谢汪伦。

三、自学诗句，理解诗意
俗话讲：教是为了不教。

学生是学习的主体，教学中的学习要紧依靠学生自己来完成。

《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。

因而，当我出示教学挂图，让他们讲讲哪一个是李白，哪一个是汪伦并讲明理由时，学生摆出了李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声这一句。

当我要求他们讲出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。

有的学生还在领会忽闻的基础上添上了如此一段话：我循声望去，原来是我的好朋友汪伦来送我了，这是我始料不及的。

我趁势引导学生讲：不具一格的
邀请，与众不同的送不，深深感动了李白。

因此，他发出了如此的感慨学生不约而同地朗读道：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

在理解了不及的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。

在领会了诗句所采纳的修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了即使也的关联词语连接诗句意思。

四、诵读感悟，体会感情
借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度差不多不大。

因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。

接着，我便引导学生对两句诗进行比较，讲讲在写法上有何不同，共同的目的又是什么？学生发觉叙事是为抒情作预备的，假如没有叙事中的忽闻而受感动，就可不能有抒情中的不及进行对比。

最后他们都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。

五、拓展练习，一举两得
一般讲来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就能够划上一个句号了。

但那只是就一首诗一堂课而言，学生的能力并没有得到真正的提高。

为了让学生对诗意有更深的理解，也想训练一下学生的想象力，我便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。

我提醒学生想象李白是在如何样的情况下离开桃花潭的，学生非常快联系到诗中的忽闻。

有的讲是李白离开时，没有让汪伦明白，是想幸免常人离不的伤感；有的讲不告而不未免失礼，李白曾留书一封告诉汪伦，汪伦见后就来送行。

尽管学生的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比较合理。

至少，学生差不多有了自己的理解，有了自己的考虑。