国内外继续教育质量评估体系比较研究

培训 机 构 的优 势和 发 展潜 力。该评 估强调 “ 价值 评 发 展 职 业 技 术 教 育 和 继 续 教 育 ，尤 其 是 各 类 短 期 估 ” ，而 不 是 以 视 察 员 身 份 检 查 质量 。 总 结 研 讨 培 训 大 学 或 继 续 教 育 培 训 机 构 （ 称 ， 培 训 机 时 ，鉴 定 人把 自评 报 告 的 评价 意 见 反 馈 给 培 训 机 简 构 ） ，培 养 出 一 批 实 用 型 人 才 。继 续 教 育 成 为 德 构 ，形 成 培训 机构 的 战略 发 展 目标 ，该 目标 作 为培 国 经 济 发 展 的 “ 密 武 器 ” 。 自２ 世 纪 ９ 年 代 以 训机 构 下一 轮 质量 发展 和 质量 测评 的依据 。同时 ， 秘 ０ ０ 来 ，全 球 经 济 一 体 化 推 动 了 国 际 劳 动 力市 场 的 一 培训 机 构也 将 本次 测评 经 验 反馈给 鉴 定 人 ，不断 完 体 化 ，如 何 培 养 能 适应 国 际竞 争 的 人 才 ，成 为 德 善测 评模 型 。 测评 结 束后 ，测评 组 织将 为培 训 机构 颁 发一 个 国 高 等 教 育 和 继 续 教 育 的 一 项 重要 任 务 。为 此 ， 德 国成 人 教 育研 究 所 ＤＩ 和 教 育 研 究机 构 Ａ ｒ Ｓｅ Ｌ Ｅ ｔ ｔ ＱＷ质量 测评 鉴定 证 明 ，对外 公布 质量测 评鉴 定结
理 ｛ ； 横 论 纵
国内外继续敦肓质星评估傩系 比较研夯
● 于 导 华 陈 晋 南 王 清
摘 要 ： 文章综述 了德 国、英国和 美国继续教育质量评估体 系和 国际继续工程教 育 自我评估模型 ，介绍 了评估的过程和评 估方法。以我 国某培训 中心 的评估 为例 ，介 绍 了我 国继续教 育质量评 估体 系，比较分析 了国际继续教 育质量评估体 系－ 国继续教 育质量评估体 系之 间 ｂ我
的差 距 ，提 出 了我 国建 立 一 套科 学 的 、有 效 的、 定 性 定 量 的 继 续教 育 质 量 评 估 体 系 的必 要 性 。
关键词 ： 继续教育 ；质量 ；评估体 系；Ｌ Ｗ ｑ 中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ ７６
学 宗 旨 、市场 需 求 、关 键环 节 、教 学过 程 、工 作 考 继 续 教 育 发 源 于 美 国 。 １ １ 年 ，第 一 次 世 界 核 、办学 设施 、领导 因素 、人 力资 源 、控制 手 段 、 ９ ８ 大战 时期 ，美 国为 实现 国家 的 复兴 第一 次正 式 提 出 客 户 关 系和 战略 目标 。每 个 质量 范 围均包 含测 评项 了 “ 续 教 育” 概念 。 自２ 世纪 ６ 年 代以 来 ，由于 目、质量标准 以及 用来 证 明达 标 的要求 。 继 ０ ０ 整 个 质 量 测 评 由 自我 测 评 、外 部 鉴 定 、 实 地 国际 间 经济竞 争 的加 剧和 面 临新 技 术革 命 的挑 战 ， 访 问和总结研讨 四大程序构成 。 自我测评是Ｌ Ｑｗ 些 发达 国家相 继制 定 了有 关继 续 教 育的 法律 和 法 规 ，通 过 立 法 确 立 继 续 教 育 的 合 法 地 位 。各 类 大 测评 的基 础 。培 训机 构针 对 各项 质 量标 准进 行 强项 学 、教 育机构 和 商业 培训 机 构 的继续 教 育迅 速 发 展 和 弱项 分 析 ，再 根据 现状 进 行 自我 评价 ，引 出质量
பைடு நூலகம்
模型进行扩展和 完善 ，形成 一个针对 自身问题 ， 检 ，对于一般的培训机构实行抽检 ，有选择地集中 不断 提 高培 训 质量 的和 可操 作 的 评估 体 系 。 检查 薄 弱区域 ，对 于资 质差 的培训 机构 实行 多检 。 该模 型包 含 １个 继 续教 育 质量 测 评范 围 ，即办 １ 英 国成 人 教 育培 训 机构 的评 估 由成人 学 习督导
研 制 了 “ 向 学 习 者 的 继 续 教 育 质 量 测 评 模 型 果 。该 证 明有 效 期 为４ 。未 达 到 质量 最 低 标 准 的 面 年 （ ＬＱＷ ） 。ＬＱＷ模 型 树立 了质量 评 估 的一 个 基 本 培 训机 构必 须改进 ，改进后 重新 评估 。 ” 准 则 ，即 培 训 机 构 能 否 以 学 习者 为 中心 、 引导 学 （ ） 国成人教 育督导评 估 二 英 习者 进 行 “ 功 学 习 ” 。 围绕 这 一 基 本 准 则 ，培 成 英 国 由国家 教 育大 臣 的教 育标 准 化办 公 室检 查 训 机 构 的 各 个 质 量 领 域 受 到 评 估 检 验 。 在 运 用 模 评估全国的培训机构 。该办公室不定期检查评估不 型的过程 中 ，培训机构可根据 自身实 际情况 ，对 同的培 训 机构 ，对于 良好 的培 训机 构 实行 免 检和 少
一
前 言
一
起 来 。 由于继续 教育规 模 的 不断 扩大 ，继 续 教 育 质 量 成为 继 续教 育 管理 中的重 点和 难 点 问题 ，许 多发 达 国家 根据 本 国继 续 教 育的运 行 机制 开 展 质量 管理 控制 策略 ，建立 了多样 的质量评 估体 系 。 ＝ 、国外继续教育质量评估模型和方法 （ 德 国继续教 育质 量测评模 型 一） 二 次 大 战 后 ，德 国 为 了 经 济 迅 速 复 苏 ，大 力
发 展 的需 求和 质量 改 进方 案 ，确立 质量 保障 措施 ， 形 成 自评 报告 。报告 要体 现 培训 机 构对 成功 学 习 的 独 特理 解 ，提 出对 质量范 围和标 准 等方 面 的意 见 。 外部 鉴 定 由两 位 通 过ＬＱｗ 测试 的鉴 定 人 完 成 ，他 们 根据 自评报 告 有 目的 实地 访 问培 训机 构领 导 人 、 工作 人 员和 学 员 ，考 核培 训机 构 的达 标要 求 ，确认