化工制图课程标准

化工制图与CAD课程标准

课程编码：060217 课程类别：专业基础课

适用专业：化学制药技术授课单位：化学工程系

学时：72 编写执笔人及编写日期： 2010-6-30

学分：2 审定负责人及审定日期：

1、课程定位和设计思路

1. 1课程定位

本课程的教学内容是化学制药类专业一门必修的专业基础课，本课程的功能是培养学生正确地使用绘图工具和仪器,掌握较强的绘图和读图技能.。.使学生具备高素质劳动者和中高级专门人才所必需的基本理论知识和基本操作技能，初步具备解决实际问题的能力，为掌握职业技能和今后从事化工制药类相关工作打下基础，并在教学过程中注重渗透思想教育，使学生逐渐树立起良好的职业道德观念，培养学生的辩证思维能力和开拓创新精神，培养面向生产、建设、管理和服务第一线实用的高技能型人才。

先行课程：无。

后续课程：《化工原理》、《化工仪表及自动化》、《化工设计概论》、毕业设计、顶岗实习。

1.2课程设计思路

本课程立足于工作能力的培养，打破传统学科教学模式，在深入行业调查的基础上，以职业生涯成长为依据，选择生产过程典型工作技能为培养内容，按照生产流程固有的顺序，结合职业教育规律，循序渐进安排教学进程。以零距离接触车间为指导思想，设计真实工作环境，构建讲练结合立体化教学内容，培养学生成为高素质高技能应用型人才。

本课程以“化工专业图样的绘制和识读”职业能力培养为主线，将化工制图与CAD有机结合，适应时代发展，逐步用计算机绘图替代手工绘图。采用项目教学法等现代教学方法，培养学生的空间想象能力、图示能力、识图能力，树立贯彻国家标准的意识，形成“化工图样的绘制与识读”的工作能力，构建后续专业技术学习和工作的接口和通道。在教学内容方面，以化工专业图样和机械图样为工作载体形成了4个模块，12个教学情境，以真实的工作任务序化教学内容，将制图国家标准、投影概念及视图表达方法等知识点结合具体工作任务来学习，每项工作任务都要有成果输出。

2、课程目标

通过本课程的学习，掌握与国家职业标准机械制图相对应的技能水平及相关理论知识，培养学生从简单到中等复杂零部件的手工和计算机绘制与图样识读的能力，以此为基础能识读化工设备图和化工工艺图，并养成良好的学习和工作习惯，为职业能力发展奠定良好基础。

1、知识目标：

(1) 掌握《机械制图国家标准》的有关规定和正投影的基础理论；

(2) 掌握机件表达方法、图样中的尺寸标注及技术要求标注；

(3) 掌握标准件和常用件的规定和简化画法；

（4）理解机械零部件的绘制和识读要求、方法、步骤；

（5）化工设备图和化工工艺图的识读要求、方法、步骤；

（6）掌握AutoCAD绘图和编辑等命令。

2、职业技能目标：

(1) 能选用适当的机件表达方法，徒手和用尺规正确测绘中等复杂机械零部件，并正确标

注其尺寸和技术要求；

(2) 正确识读中等复杂机械零部件图样，并理解其技术要求；

(3) 正确识读化工设备图、管道和设备布置图、工艺流程图；

(4) 有一定的AutoCAD绘图能力。

3、职业素养目标：

（1）培养学生耐心细致、一丝不苟的学习和工作态度。（2）培养学生团队协作的能力。

4、职业技能证书考核要求：

自愿参加AutoCAD中级证书考试

3、课程教学内容及标准

《化工制图与CAD》课程教学内容及质量标准一览表

4、课程实施

4.1教学条件

4.1.1软硬件条件

本课程要求具备“多媒体实训机房”一间，小规模生产型车间一间。其中，“多媒体实训机房”设备配置要能满足1套/人的需要。

本课程拥有资源丰富的网络教学平台，通过网络教学平台营造起多维、动态、活跃、自主的课程训练环境，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。

4.1.2师资条件

授课教师应具备双师素质，具有高等学校教师资格证书和相关技术资格证书，能在理论和操作两方面都胜任教学工作。

4.2教学方法建议

4.2.1任务驱动教学法

以生产生物药品为目标，根据过程进度，引出工作任务，并提出质量要求，促使学生收集资料信息，并形成工作方案，动手完成工作任务。

每个工作任务实施过程如下：

（1）教师引出工作任务内容，发放工作任务信息表；

（2）教师讲授相关知识，提出任务分析思路；

（3）学生小组讨论分析工作任务，制定完成工作任务的实施方案；

（4）按照实施工作方案，教师演示实施过程，发放工作观察流程表，让学生记录操作过程，组织学生小组操作，并在实施过程中学生填写操作流程表；

（5）教师观察与提问，学生填写联系与观察、口头与问题清单作为过程考核依据，最后检查学生实施效果做为终结考核依据；

（6）教师总结实施过程，根据前面每个部分所考察的内容（任务分析与决策、任务实施与检验）来进行综合评定。任务实施的流程结束时学生的任务也得到完成。

任务驱动教学法由于具有较明确的具体目的，学生在自主、合作、探究的学习氛围中掌握知识和技能，在完成任务的过程中看到成就，体验成功，进一步激励学习兴趣。同时在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发完善自我的欲望，启动不断学习的内驱动力。从而对于本门课程的教学效果起到了强化作用。

4.2.2生产现场参观实习法

带领学生到校外实习基地参观学习，学生真实地接触生产岗位，在行业和岗位认识上成零距离接触，使学生在比较中不断地纠正掌握实践操作的偏差，从而更快地熟悉操作规程。

在教学过程中，将理论教学、现场教学、实验实训、学生科技活动、技术服务等综合应用起来，构成校企合作、产学结合、工学结合的教学体系，有利于学生创新能力和专业技能的培养。

在教案设计上，教师要尽可能地利用网络资源收集相关资料，制作相关的电子教案、多媒体课件，并以视听方式再现真实岗位，使学生如临其景，激发学生学习积极性。

4.3教学评价、考核要求

为了加强学生对学习过程和实践活动的重视，同时为了提高学生利用已有知识和技能解决分离提取实际问题的能力，并诊断学生学习进度和能力水平，本课程采用形成性考核。本