学前教育均衡发展与保障体系建设
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略
乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略随着乡村振兴战略的全面推进，农村地区的学前教育发展越发受到关注。
农村学前教育在农村振兴战略中发挥着重要的作用，对于推动农村教育水平的提升，促进农村经济社会的发展具有重要意义。
农村学前教育发展面临着诸多困难和挑战，需要制定应对策略，为农村学前教育的发展提供保障。
本文将就乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略进行分析和探讨。
1. 促进农村教育均衡发展乡村振兴战略的实施，旨在通过改革和政策支持，推动农村经济发展和社会进步。
学前教育是教育体系的重要组成部分，农村学前教育的发展将有助于缩小城乡教育差距，促进农村教育的均衡发展，为农村孩子提供与城市孩子相当的教育机会。
2. 为农村儿童打下坚实的教育基础学前教育是儿童成长发育的关键时期，对儿童的身心发展具有重要作用。
良好的学前教育能够为儿童打下坚实的教育基础，有利于他们未来的学习和发展。
农村孩子要想获得良好的学前教育，需要有完善的学前教育资源和环境支持，这也需要乡村振兴战略的支持和指导。
良好的学前教育不仅有利于儿童个人的成长，也有利于农村经济社会的发展。
通过学前教育，可以培养出更多的人才，推动农村经济的发展，促进农村社会的进步。
1. 学前教育资源不足农村地区相对城市地区而言，学前教育资源相对匮乏，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教育设施和教学用具不完善。
许多农村孩子难以获得良好的学前教育，这是农村学前教育发展亟待解决的问题。
2. 学前教育质量参差不齐农村学前教育资源的不足导致了学前教育质量的参差不齐。
一些农村学前教育机构条件艰苦，师资力量薄弱，教学质量无法得到保障，这影响了孩子们的学习效果和发展潜力的挖掘。
3. 家庭教育水平偏低在一些农村地区，家庭教育水平较低，家长对于学前教育的重视程度不高，对孩子的教育投入不够。
这使得孩子在家庭环境中无法获得足够的教育支持和促进，也给学前教育的发展带来了困难。
1. 加大农村学前教育投入政府需要增加对农村学前教育的投入，加大对农村学前教育资源的支持力度，推动学前教育的机构建设和教学资源更新。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策近年来，随着我国城乡经济发展的不平衡，城乡学前教育的发展也呈现出了不均衡的态势。
城市学前教育资源优质、师资力量雄厚，而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足，这种不均衡的情况严重影响了农村儿童的学前教育质量。
在这种情况下，如何解决城乡学前教育不均衡发展的问题成为了当务之急。
本文将从城乡学前教育不均衡的原因分析入手，提出相应的对策，旨在促进我国城乡学前教育的均衡发展。
一、城乡学前教育不均衡的原因分析1. 资源配置不均衡城市学前教育资源丰富，拥有各种教育设施、优质教材和先进教学技术。
而农村地区由于条件的限制，学前教育资源相对贫乏，教学环境和设施设备无法与城市相提并论。
这种资源配置不均衡导致了城乡学前教育质量的巨大差异，影响了农村儿童的学前教育水平。
2. 师资力量悬殊城市学前教育师资力量雄厚，专业教师和幼儿园管理人员经验丰富，教学水平高。
而农村地区由于人才外流和经济条件限制，专业教师相对匮乏，大部分幼儿园存在师资力量不足的问题。
这种师资力量悬殊使得农村儿童无法享受到高水平的学前教育，导致了城乡学前教育的不均衡。
3. 政策扶持不到位城市对于学前教育的重视程度高，各种政策扶持措施相对完善，有利于学前教育的发展。
而农村地区由于经济条件有限，政策扶持不够到位，导致了农村学前教育的发展缓慢，质量不高。
城乡学前教育不均衡的原因主要包括资源配置不均衡、师资力量悬殊和政策扶持不到位。
这种不均衡现象严重影响了农村儿童的学前教育质量，亟需采取有效措施解决。
政府部门可以加大对农村学前教育的资金投入，完善农村教育设施，改善教学环境，提高教育资源配置。
可以采取措施吸引城市优秀教师到农村地区从事教育工作，推动城乡师资力量的均衡发展。
政府可以制定相关政策，对农村学前教育给予更多的扶持和关注。
比如加大对农村学前教育的财政投入，为农村幼儿园提供更多的补助和支持，帮助农村幼儿园提高办学条件和教学质量。
3. 加强师资培训政府可以组织专业教师到农村进行教学指导和培训，提高农村教师的教学水平和专业素养。
学前教育新政策
学前教育新政策
学前教育新政策如下：
1、《国家学前教育规划纲要（2021-2035年）》：推进学前教育均衡发展，提高质量，改善政策对接，创新模式，促进学前教育发展。
2、《关于深化学前教育改革的实施意见》：深化学前教育改革，实施国家统筹规划，推动学前教育治理体系和治理能力现代化，提高学前教育质量，改善学前教育服务能力。
3、《关于加强学前教育投入和质量保障的若干意见》：加强学前教育投入，实施投入与质量挂钩机制，构建投入和质量保障统一规划，完善学前教育资源配置机制，提高学前教育投入质量和效率。
4、《关于继续促进学前教育发展的实施意见》：实施精准扶持政策，提高基本设施建设质量，推动学前教育规范化发展，加强社会办园服务质量提升，完善学前教育体系建设，加大投入力度，推动学前教育发展。
5、《关于扩大学前教育覆盖面的意见》：完善学前教育公共服务体系，加快建设学前教育资源优化配置机制，拓展学前教育定点服务网络，强化学前教育精准扶持，扩大学前教育覆盖面，提高学前教育质量。
建立学前教育共同体,促进多民族地区幼儿园均衡发展
建立学前教育共同体，促进多民族地区幼儿园均衡发展随着新时代的到来，我国幼儿园教育逐渐被人们重视起来，但在多民族地区，由于历史、文化、经济等多种因素的影响，导致了幼儿园教育的不均衡发展。
为了促进多民族地区幼儿园均衡发展，建立学前教育共同体是当前急需解决的问题。
学前教育共同体是指多家幼儿园、相关教育机构和社会组织，基于合作发展、共享资源、互补优势、提升服务质量等方面，构建起来的共同体和协同体系。
应当在政府的引导和支持下，发挥多方面的优势，整合社会资源，互相配合，共同为学前教育事业发展做出贡献。
在多民族地区建立学前教育共同体的过程中，需要认真落实以下几方面工作：一、加强政策支持，多渠道解决资金问题政府部门应当加大资金投入力度，创造良好的教育环境以及提高教育设施的标准，通过加大财政补助、稳定教师工资、购置教育设备等多种方式优先发展贫困、边远、民族地区的幼儿园教育。
同时，政府也应当建立多元的资金筹措机制，如通过社会捐赠、公益性企业赞助、税收优惠等多种途径，筹集资金用于教育事业的发展。
这样可以缓解幼儿园教育资金不足的问题，促进幼儿园的均衡发展。
二、加强教师培训，提高教育质量教师队伍是保证学前教育质量的核心要素。
应当加强幼儿园教师培训，提升教师职业素质和教学水平。
例如在多民族地区，应当特别注重跨文化教育，让教师深入了解各自文化背景，更好地沟通和理解不同民族的幼儿。
此外，可以采用定向招生、定向培养等措施，鼓励更多的优秀大学生、本地有志于发展教育事业人员加入幼儿园教师队伍，特别是对于少数民族和贫困地区幼儿园的教师招聘和培训应当给予更多的关注和支持。
三、加强教育合作和资源共享学前教育共同体要形成开放合作的机制，各个幼儿园之间应当互相学习、借鉴、交流经验和资源，建立共享机制，例如共享教学设备、共同制定教学大纲等，以共同提高教学质量和教学成效。
除此之外，可以发挥地方政府、NGO、商业机构等资源，在学前教育的发展中做好相互协作、互信、互利的合作桥梁或平台。
论学前教育均衡发展与保障体系建设
资源 的配 置是 否相对 均衡 ； 从 受 教育者 个体 上看 ， 学
前 教 育均衡 发 展指 幼儿 受教 育 的权利 和机会 是否 相
前教 育单 列一 章 ， 同年 １ １月 国务 院 又 发 布 了《 关 于 当前发 展 学前 教育 的若 干 意见 》 ， 提 出 了加快 促进 学
前 教育 发 展 的政策 措施 。学 前教 育在 我 国 的教 育 体
第 １ １卷 第 １期
２ ０ １ ３年 １月
西南农业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
会 ， 达到 教育 需求 与教 育供 给 的相对 均 衡 。
育均 衡发 展 ， 必须 建立 和完善 学前 教育 保 障体 系 ， 包 括学 前教 育法 律制 度 、 学前 教育 办 园管理 规范 、 学前 教育 监督 考评 制度 、 学 前教 育师 资 队伍建设 、 学 前教
育经 费保 障机 制 、 学 前教 育 资源 配置 与服务 保 障等 ，
到预期 的教育 效 果 ， 实 现 教 育 目的 。要促 进 学 前 教
一
、
学 前教 育均 衡发 展 的 内涵 与保 障 体
系的 构 成
学前 教 育均衡 发 展是 指学 前教 育机 构 和适 龄幼 儿依 法享 有 同等 权利 和义 务 的政 策法 律制 度等 保 障 体 系 。其最 基本 的 内涵是 指 在学前 教 育机 构和 受教 育者 之 间平 等享 有 教 育 资 源 ， 获 得 公 平 的受 教 育 机
双减政策如何促进学前教育的均衡发展
双减政策如何促进学前教育的均衡发展学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的开端。
然而，在过去的一段时间里，学前教育领域存在着一些不均衡的现象，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐等。
“双减”政策的出台，为学前教育的均衡发展带来了新的机遇和挑战。
“双减”政策的核心目标是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。
这一政策的影响不仅局限于义务教育阶段，也对学前教育产生了积极的推动作用。
首先，“双减”政策有助于规范学前教育市场。
过去，一些学前教育机构为了迎合家长的需求，过早地对幼儿进行小学化知识教学，开设各种超前课程。
这种现象不仅违背了幼儿的身心发展规律，也加剧了教育的不均衡。
“双减”政策明确禁止学前教育机构开展小学化课程，促使各类学前教育机构回归教育本质，更加注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好。
这有助于为幼儿创造一个更加健康、快乐的成长环境，减少因过度竞争和超前教育导致的教育不公平。
其次，“双减”政策能够引导家长树立科学的教育观念。
在竞争激烈的社会环境下，许多家长陷入了教育焦虑，过度追求孩子的知识学习和技能培养，忽视了幼儿的身心健康和全面发展。
“双减”政策的实施，有助于缓解家长的焦虑情绪，让他们更加关注孩子的个性和兴趣，认识到幼儿阶段的重点是培养良好的习惯、品德和社会交往能力。
当家长的教育观念逐渐转变，不再盲目跟风和攀比，学前教育的发展将更加趋于均衡。
再者，“双减”政策为学前教育资源的均衡配置提供了契机。
在一些地区，优质的学前教育资源集中在少数公办园或知名民办园，而一些偏远地区和农村地区的学前教育资源相对匮乏。
“双减”政策推动了教育部门加大对学前教育的投入，通过新建、改扩建幼儿园，加强师资队伍建设等措施，逐步缩小城乡、区域之间的教育差距。
同时，政策鼓励优质幼儿园通过结对帮扶、集团化办学等方式，将先进的教育理念和管理经验传播到薄弱地区，促进学前教育资源的共享和优化配置。
此外，“双减”政策还有利于促进学前教育教学方法的创新。
学前教育均衡发展存在的问题及对策
学前教育均衡发展存在的问题及对策杨现借（贵州省遵义市红花岗区卫生系统幼儿园贵州·遵义563000）摘要教育均衡是实现教育公平的基础和前提，是促进教育公平乃至社会公平的主要调节手段和重要举措，教育的公平与均衡发展是人们对教育发展的理想化期望，也是促进国家全面发展的必要保证。
学前教育作为教育的奠基阶段，它是教育均衡发展的起点，其均衡发展是实现整个教育与社会公平的基础。
关键词学前教育均衡发展问题对策中图分类号：G718.5文献标识码：A学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。
当前学前教育的重要性已被越来越多的人所认同，但由于各地经济发展不平衡，差距依然存在，学前教育不均衡问题比较明显。
为了推进城乡学前教育均衡发展，为每一位幼儿提供公平的教育机会，要求学前教育必须均衡发展。
1学前教育均衡发展的涵义学前教育均衡发展是指通过法律法规确保给予适龄幼儿以同等受教育的权利和义务，通过政策制定与调整以及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成果机会的相对均衡，其核心追求是实现资源配置的相对均衡。
幼儿教育均衡发展主要表现在三个方面：一是教育机会的平等，主要表现为各类幼儿的入园率均衡；二是教育过程平等，主要体现在资源配置的平等。
三是教育结果公平，即每个幼儿在接受教育后都应达到基本标准。
2学前教育均衡发展存在的主要问题2.1教育资源供给短缺与教育需求的矛盾我国学前教育供求关系十分紧张，近年来出现“入园难”、“入园贵”等现象，学前教育供给已经远远不能满足社会日益增长的教育需求，特别是学前教育经费供给不足已成为制约学前教育发展的主要因素，学前教育的发展实际上面临着“短缺教育”的事实。
幼教资源供给短缺与教育需求之间的矛盾一方面表现在量上，即基本教育机会的资源供给短缺；另一方面表现在质上，即高水平、高质量教育机会的资源供给短缺。
幼教资源的供给短缺和教育需求的普遍性、迫切性的矛盾加剧了学前教育发展的非均衡性。
学前教育高质量发展的内涵与路径
学前教育高质量发展的内涵与路径（原创实用版）目录1.导语2.学前教育高质量发展的内涵3.学前教育高质量发展的路径4.结论正文导语：随着社会经济的发展，我国对教育的重视程度不断提高，特别是对学前教育的关注。
学前教育高质量发展已经成为新时代教育改革的重要任务之一。
本文将从内涵和路径两个方面探讨学前教育高质量发展的相关问题。
一、学前教育高质量发展的内涵学前教育高质量发展是指在保障普及的基础上，提高学前教育的质量，促进幼儿身心健康、习惯养成和智力发展。
学前教育高质量发展的内涵包括以下几个方面：1.均衡发展：实现公办幼儿园地区发展平衡，保障各地区幼儿都能接受优质的学前教育。
2.优质教育：提高幼儿园的办园质量和教师队伍建设，为幼儿提供更好的教育环境。
3.全面发展：注重幼儿的身心健康、价值观、态度、生活方式和习惯的培养，为幼儿的全面发展奠定基础。
4.个性化发展：关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和特长，促进幼儿个性化发展。
二、学前教育高质量发展的路径实现学前教育高质量发展，需要从以下几个方面着手：1.政策支持：加大政府对学前教育的投入，提高财政保障水平，支持学前教育基础设施建设和教师队伍建设。
2.优化资源配置：通过合理规划和布局，加大对农村地区、贫困地区和边远地区的支持力度，提高公办幼儿园的数量和占比，促进学前教育均衡发展。
3.提高教师素质：加强学前教育教师培养和培训，提高教师的专业素质和教育能力，促进教师队伍的持续发展。
4.家庭和社会参与：加强家庭和社会对学前教育的关注和参与，共同为幼儿的成长创造良好的环境和条件。
5.强化监管和评价：建立健全学前教育监管和评价机制，加强对幼儿园的指导和监督，确保学前教育质量的提升。
结论：学前教育高质量发展是新时代教育改革的重要任务，需要政府、家庭、社会和幼儿园共同努力，共同推动学前教育事业的发展。
学前教育事业发展的制度保障与政府责任
学前教育事业发展的制度保障与政府责任1. 引言1.1 学前教育的重要性学前教育是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，它承担着促进儿童全面发展和提高儿童生活质量的重要使命。
从心理学角度看，学前教育是儿童人格、智力、情感、社会行为和道德的发展基础，对儿童的心理健康和自我认识具有不可替代的作用。
从教育学角度看，学前教育是儿童教育的起点，在儿童成长过程中占有重要位置，对后续学习和发展具有决定性影响。
学前教育还承担着为儿童提供适宜学习环境、培养良好学习习惯和健康生活方式的任务。
学前教育的重要性不仅体现在个体层面，也在社会层面具有重要意义。
充分发展学前教育事业，能够有效提升国家的智力资本和综合国力，带动整个社会的发展。
学前教育的重要性不容忽视，需要全社会共同关注和支持。
只有充分认识到学前教育的价值和作用，加大对学前教育的投入和支持，才能真正实现儿童全面发展和构建和谐社会的目标。
1.2 学前教育事业发展现状目前，我国学前教育事业取得了长足的发展。
随着家庭经济水平的提高和家长对学前教育重要性的认识不断增强，学前教育的需求量也在不断增加。
据统计数据显示，我国学前教育的覆盖率逐年提升，不仅在城市地区，而且在农村地区也有了较大的改善。
学前教育的办学水平和教学质量也在不断提升，越来越多的学前教育机构开始注重科学教育理念的引入，提升师资队伍的专业素养，改善教学设施和环境。
我国政府也在学前教育领域加大了政策支持和资金投入，推动学前教育事业的健康发展。
与此学前教育事业发展中仍然存在着一些问题和挑战，包括学前教育资源不均衡、机构规模不一、教育质量参差不齐等。
如何进一步完善学前教育的制度保障和加强政府责任，将成为当前学前教育事业发展的重要课题。
1.3 制度保障与政府责任的关系制度保障与政府责任的关系是学前教育事业发展中至关重要的环节。
制度保障可以确保学前教育工作的有序进行，减少乱象和不规范现象的发生，提高教育质量和效益。
政府作为公共教育事业的主导者和管理者，承担着管理、监督和推动学前教育发展的责任。
办好三件事，推动学前教育高质量均衡发展
圆园241尧2一直以来，绍兴市的学前教育发展都走在浙江省前列，多项工作获省政府分管领导批示在全省推广。
继2010年“公民办并举发展学前教育”的“绍兴模式”获得全国第二届地方教育制度创新优胜奖后，“绍兴市构筑完善学前教育公共服务体系，实现农村孩子有园入、入园近”“量、质、价并举，全力促进城镇配套幼儿园优质普惠发展”以及“绍兴聚力普惠性幼儿园发展，助推城乡学前教育共进共强”的相关经验与成效分别在2018年、2019年、2022年《浙江政务信息》进行报道。
绍兴市坚持学前教育公益普惠的发展方向，坚持把学前教育作为保障改善民生、提升教育水平的大事来抓。
经过多年体制机制的创新与实践探索，通过园舍升级提档、强化师资队伍建设、促进办园质量提升，着力破解一个又一个实践难题。
从2011年绍兴市人民政府率先实施第一轮学前教育三年行动计划至今，绍兴市学前教育基本实现了从“幼有所育“到“幼有优育”的跨越式发展。
2022年，绍兴市在全省率先实现全国学前教育普及普惠县创建省级评估通过率100%。
一、三项工程，做好园舍提档升级“实在事”从2011年开始，绍兴市依据“合理布局、标准建设、规范管理”的原则，新建、改扩建幼儿园510所，优化了园所办学条件，进一步完善了“全覆盖、高品质、多样化”的学前教育公共服务体系。
（一）抬升底部，全面落实园舍安全工程2012年9月，随着中小学校校舍安全工程接近尾声，绍兴市人民政府在全省率先启动幼儿园园舍安全工程。
为切实提高全市幼儿园综合防灾能力，特别是加强农村薄弱地区幼儿园园舍等硬件设施的安全，使园舍达到国家规定的重点设防类抗震设防标准以及各类自然灾害防灾避险安全要求，确保园舍安全使用，绍兴市全面推进《绍兴市幼儿园园舍安全工程实施方案》，市、县两级政府统一领导、统一组织、统一协调，成立幼儿园园舍安全工程领导小组，统筹协调工程的实施。
对全市凡经专业机构全面排查鉴定、符合布点规划，却没有达到抗震设防6度标准的幼儿园园舍全部实施抗震加固改造，所需资金由市、县、镇三级财政按比例分担。
我国学前教育未来的发展趋势推进普惠性均衡性和质量化
我国学前教育未来的发展趋势推进普惠性均衡性和质量化近年来，我国学前教育在政策支持和社会关注下取得了长足的发展。
然而，为了进一步推进学前教育的发展，还需关注普惠性、均衡性和质量化等方面的问题。
本文将详细探讨我国学前教育未来的发展趋势和推进普惠性、均衡性和质量化的措施。
一、普惠性的推进提高学前教育的普及率是实现教育公平的基础。
未来，我国学前教育将采取以下措施来推进普惠性的发展。
1. 政府加大投入政府应进一步增加对学前教育的投入，加大财政拨款力度，确保学前教育资源的供给。
同时，政府还可以通过增设学前教育基地、提高幼儿园编制数量等方式，满足家庭对学前教育的需求。
2. 强化政策支持政府应制定更加完善的学前教育政策，为家庭提供经济支持，降低家庭负担，使更多的孩子能够接受高质量的学前教育。
此外，政府还可以鼓励社会力量参与学前教育，提供优质资源。
3. 建立监测评估机制建立学前教育的监测评估机制，及时了解学前教育的覆盖情况和质量状况，为决策提供科学依据。
通过监测评估，政府可以及时发现问题，采取措施加以改进，提高学前教育的普惠性。
二、均衡性的推进学前教育均衡发展是保障每个孩子平等受教育权利的重要保障。
为了实现学前教育的均衡性，未来应采取以下措施。
1. 优化资源配置加大对薄弱地区学前教育资源的投入，提高资源配置的效率和公平性。
通过采取差别化的政策，吸引优秀的教师和资源向薄弱地区倾斜，缩小区域之间的教育差距。
2. 完善学前教育管理体制建立健全的学前教育管理体制，加强对学前教育机构的监管和指导。
通过建立统一的管理标准和评估指标，提高学前教育的整体质量。
同时，加强对学前教育从业人员的培训和师资队伍建设，提高教师的专业素质。
3. 推动学前教育与义务教育对接加强学前教育与义务教育的衔接，建立起衔接机制，确保学前教育的连贯性和连续性。
在过渡阶段，要注重培养孩子的学习兴趣和好奇心，为他们的终身学习奠定基础。
三、质量化的推进提高学前教育的质量是实现学前教育目标的关键。
我国学前教育发展不均衡：现状、原因与建议
我国学前教育发展不均衡：现状、原因与建议文献标识码：A一、我国学前教育发展不均衡的表现（一）我国学前教育发展不均衡首先体现在基础教育区域发展不均衡上。
由于经济实力的差距，我国东部沿海地区与西部及中西部地区的教育资源存在着十分明显的差距，而且最发达地区与贫困地区的差距还在继续扩大。
（二）我国学前教育发展的不均衡还体现在基础教育城乡发展不均衡上。
由于历史的原因，特别是户籍政策的影响，形成了我国特有的城市中心倾向，使我国广大地区显现出严重的城乡二元结构，使城乡教育严重失衡。
（三）基础教育校际间发展不均衡也是我国学前教育发展不均衡的表现之一。
这主要是由于教育政策导向上的偏差，导致大办重点学校、示范性学校、窗口学校等，导致了大量的薄弱学校的存在，使国家本来有限的教育资源过多地流向那些重点、示范、窗口学校，人为地拉大了学校间的差距，造成了校际间的不均衡。
（四）由家庭经济状况决定的教育机会的不均等也是我国学前教育发展不均衡的一个重要现象。
家庭经济状况好的可以想方设法择校，从而获得优质的教育资源，而家庭经济状况差的则只能就近入学，这在一定程度上也造成了教育发展的不均衡。
二、我国学前教育发展不均衡的原因显而易见，经济发展的不平衡是导致基础教育不均衡现状的重要因素。
经济的发展是社会发展的基础，当然也是教育发展的基础，目前由于我国各地经济发展的不平衡，各地基础教育的发展也表现出不平衡状态。
除此之外，还受到以下几方面因素的影响：（一）政府对学前教育的投入严重不足及管理的严重不到位近10 年来，国家和地方相继出台学前教育文件达数十种之多，一定程度上推动了学前教育事业的发展，但由于缺乏经费保障机制，学前教育规划仍难以落至实处。
其次，各级教育行政部门未设置专职的学前教育管理人员，且幼教专干多不具备学前教育专业背景，而教育行政部门内部管理也是极不协调。
经常是多个部门对幼儿园进行多头管理。
幼儿园往往需要应付卫生、税务等十多个相关部门，以及各类人员的轮番检查，并缴纳名目繁多的费用。
教育部关于学前教育发展的政策解读
教育部关于学前教育发展的政策解读作为一个国家的未来基石，学前教育的发展一直是社会关注的焦点。
为此，教育部最近发布了一系列关于学前教育发展的政策，旨在推动学前教育的普及和改革，提高学前教育的质量和影响力。
本文将对教育部关于学前教育发展的政策进行解读，探讨其对我国学前教育事业的意义和影响。
一、政策背景和目标学前教育是指对3至6岁儿童进行智育、德育、体育和美育等方面的教育活动。
早期的学前教育在我国发展相对滞后，存在许多问题，如资源不均衡、教育内容偏重课堂学习、教师素质不高等。
因此，教育部出台了关于学前教育的新政策，旨在改善学前教育的现状，提高普及率和质量。
这一系列政策的目标包括：加强学前教育的政策引导和统筹协调，提高学前教育的普及率，促进学前教育资源的均衡发展，提升学前教育的质量和效果。
二、政策亮点和措施1. 政策亮点教育部关于学前教育发展的政策有以下亮点：一是明确学前教育的重要性和地位，将学前教育纳入国家教育体系的重要组成部分；二是倡导多元化的学前教育模式，鼓励公办、民办、普惠性、特殊性等不同类型的学前教育发展；三是强调学前教育的质量评估和监管，建立学前教育质量标准和评价体系；四是加大对学前教师的培养和支持力度，提高教师的专业素养和综合能力；五是加强家庭和社会的参与，提升学前教育的整体效果。
2. 政策措施为实现上述目标和亮点，教育部制定了一系列的政策措施。
首先，完善学前教育管理体制，建立健全学前教育的规划、评估和监管机制。
其次，加大对学前教育资源的投入和保障，改善学前教育的硬件设施和教育资源。
同时，加强学前教师的培训和能力提升，提高学前教师的业务水平和教育素养。
此外，加强对学前教育机构的规范管理，保障学前教育的安全和质量。
三、政策影响和意义教育部关于学前教育发展的政策将对我国学前教育事业产生积极的影响和深远的意义。
首先，政策的出台将促进学前教育的普及率提升。
通过加大对学前教育的政策引导和资源投入，可以使更多的儿童接受到优质的学前教育服务，缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育的公平。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策1. 引言1.1 城乡学前教育不均衡发展现状城乡学前教育不均衡发展是当前教育领域的一个严重问题，主要表现在城市地区学前教育资源丰富、师资力量雄厚、教育质量高；而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足、教育质量低下。
城市学前教育机构数量多，设施设备齐全，幼儿园种类多样，还有一些高水平的私立幼儿园；而农村地区则面临学前教育资源分配不均衡的问题，大部分幼儿只能就读于条件简陋、师资力量不足的农村幼儿园。
由于城乡发展不平衡，农村地区的学前教育条件相对较差，导致了城乡学前教育质量的差距，甚至出现了“城乡幼儿园不能托幼”的现象。
这种不均衡的发展给孩子们的教育带来了严重影响，也直接影响了家庭和社会的稳定发展。
城乡学前教育的不均衡发展已成为一个亟待解决的问题，需要从政府、学校、家长以及社会各方面共同努力来改善。
1.2 问题引起的原因城乡学前教育不均衡发展的问题引起的原因是多方面的。
城乡间的经济发展水平存在差异，城市地区相对发达，教育资源相对充足，而农村地区教育资源匮乏，教育条件相对较差。
城市学前教育的师资力量相对较强，具有较高的教育背景和专业水平，而农村地区的学前教育师资力量不足，教师的专业素养参差不齐。
城市学前教育的质量相对更高，学校设施、教学设备等方面更加完善，而农村地区的学前教育质量参差不齐，学校条件较为简陋。
这些因素导致了城乡学前教育发展的不均衡现象，加剧了城乡间的教育差距，限制了农村地区孩子们接受优质学前教育的机会，影响了他们的教育成长和发展。
需要通过加大政府投入力度、提升师资队伍素质、建立健全评估监督机制等措施，才能有效解决城乡学前教育不均衡发展的问题。
【字数：212】2. 正文2.1 城乡学前教育资源分配不均衡城乡学前教育资源分配不均衡是城乡学前教育不均衡发展的重要表现之一。
一方面，大城市和发达地区的学前教育资源丰富，配备了现代化的教育设施、先进的教学设备和优质的教学资源，能够为幼儿提供更好的学习环境和条件。
评析学前儿童受教育权保障的不足及其政策建议
评析学前儿童受教育权保障的不足及其政策建议学前儿童受教育权保障是对未成年人权利的一种体现，也是国家义务的重要组成部分。
在实践中，学前儿童受教育权保障存在许多不足，包括资源不足、政策不完善、服务不均等问题。
针对这些不足，需要从多个方面出发，提出相应的政策建议，以促进学前儿童受教育权的全面保障。
一、资源不足资源不足是学前儿童受教育权保障的主要问题之一。
资源不足表现在教育设施不足、教师队伍不足、资金不足等方面。
需要制定相应的政策，从多方面增加资源投入，保障学前儿童的受教育权。
1.加大资金投入，完善学前教育基础设施。
政府应加大对学前教育的资金投入，确保学前教育基础设施的完善和提升。
鼓励社会力量参与，引导社会资本投资学前教育，扩大学前教育资源。
2.加强教师队伍建设，提高教师待遇。
学前教育的教师队伍相对匮乏，需要加大对教师队伍的培训和支持力度，提高教师的专业水平和工作积极性。
提高教师的待遇，吸引更多的高素质人才从事学前教育工作。
3.建立健全资助政策，减轻家庭经济负担。
针对经济困难家庭，建立健全的学前教育资助政策，降低学前教育的经济门槛，确保每个孩子都能获得平等的受教育权。
二、政策不完善政策不完善也是学前儿童受教育权保障的一个重要问题。
不完善的政策会影响学前教育的质量和公平，因此需要加强政策制定和实施，完善相关政策法规，保障学前儿童受教育权的实现。
1.建立完善的学前教育管理体系。
加强学前教育的管理体系建设，明确各级政府和相关部门的责任，确保学前教育政策的落实。
建立监督机制，加强对学前教育的监管，确保教育质量和安全。
2.加强学前教育课程建设，推动教育均衡发展。
建立学前教育课程体系，推动学前教育的均衡发展，满足不同地区和群体的教育需求。
注重培养学前儿童的综合能力，提高教育质量。
3.制定相关法律法规，保障学前儿童受教育权。
完善相关法律法规，明确学前教育的法律地位和责任，保障学前儿童的受教育权。
建立教育投诉和维权机制，保护学前儿童的合法权益。
武汉市教育局关于推进全市学前教育发展共同体建设的通知
武汉市教育局关于推进全市学前教育发展共同体建设的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】•【字号】武教基〔2015〕2号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文市教育局关于推进全市学前教育发展共同体建设的通知武教基〔2015〕2号各区教育局，局直属有关单位：为贯彻落实《市人民政府办公厅关于印发武汉市2014—2016年学前教育三年行动计划的通知》（武政办〔2014〕172号），加快推进学前教育治理体系和治理能力现代化，促进学前教育均衡、内涵、优质、特色发展，市教育局决定，从2015年起，在全市范围内组织开展学前教育发展共同体建设工作。
现将有关事宜通知如下：一、认真领会，把握学前教育发展共同体建设目的与意义开展学前教育发展共同体建设，旨在突破城乡、园际之间的围墙，加强高度开放的互助共建；突破利益、等级之间的藩篱，开展广泛对接的互信共享；突破体制、机制之间的壁垒，推进深度融合的互补共赢；突破地域、资源之间的局限，促进效度凸显的互惠共荣，对于全面提升幼儿园综合办园水平、加快推进学前教育公共服务体系建设具有重大意义。
各区教育局、教科研部门及幼儿园要准确把握学前教育发展共同体建设的鲜明导向，将其作为深化学前教育领域综合改革的重点项目和实施新一轮学前教育三年行动计划的重要载体，抓紧落实，稳步推进。
二、贴近需求，明确学前教育发展共同体建设目标与任务全市学前教育发展共同体建设的总体目标是：到“十三五”中期，各级各类幼儿园的发展更加均衡和优质，交流更加频繁和广泛，合作更加多样和深化；广大幼儿教师保育和教育工作的专业化水平持续提升，终身学习与持续发展的意识和能力显著增强。
其主要任务是按照“需求相同、意愿相合”的基本原则，采取园际项目共同体建设的模式，围绕“五大领域”和幼儿园最关心、最直接、最现实的瓶颈问题，由不同区域、不同办园性质、不同办园水平的园所结对（每个项目6—8所幼儿园），通过项目认领式的协作研究，促进园所之间在园务管理、园所文化、区域创设、幼儿园游戏、幼儿园课程、家园共育、办园体制等方面共同提升。
幼儿园学前教育工作发展规划：促进学前教育均衡发展
幼儿园学前教育工作发展规划：促进学前教育均衡发展幼儿园学前教育工作发展规划：促进学前教育均衡发展在中国，学前教育一直是教育体制改革的重点之一。
随着家庭结构的变化和社会需求的提高，对学前教育提出了更高的要求。
如何促进学前教育的均衡发展，成为了国家教育体制改革的一个重要议题。
本文将从深度和广度两个方面探讨幼儿园学前教育工作发展规划，并为读者提供一个全面的视角。
一、均衡发展的内涵和意义均衡发展是指在全国范围内，各地区、各民族之间以及城乡之间，在教育资源配置、学前教育服务覆盖面和教育质量等方面的平衡发展。
促进学前教育的均衡发展具有重要意义，不仅能够提高全民族素质和劳动力素质，也是实现教育公平和促进全面发展的必然要求。
针对促进学前教育的均衡发展，我认为应该立足于以下几个方面：- 加大财政投入，提高学前教育资源配置的公平性和均衡性；- 完善学前教育政策法规，建立健全的学前教育管理体系；- 推动教育信息化，提高教育资源共享和服务效率；- 建立公平竞争机制，促进学前教育质量的提高。
二、学前教育工作发展规划的现状与问题当前，我国学前教育工作发展存在着一些问题，如学前教育资源不足、教育管理体系不健全、教师队伍不稳定等。
这些问题制约了学前教育的发展，也阻碍了促进学前教育的均衡发展。
我认为，解决这些问题需要以下方面的努力：- 加大对学前教育的投入，提高学前教育资源配置的均衡性；- 完善学前教育政策法规，建立健全的学前教育管理体系；- 提高学前教育教师的待遇和职业发展空间。
三、幼儿园学前教育工作发展规划的路径和举措要促进学前教育的均衡发展，制定一套科学可行、实现有效的幼儿园学前教育工作发展规划是非常重要的。
我认为，有以下几个方面的路径和举措：1. 加大投入，扩大学前教育资源供给。
通过政府投资、社会力量参与等多渠道进行投入，不断完善幼儿园设施和教育资源。
2. 完善政策法规，建立健全的管理体系。
建立健全幼儿园学前教育管理制度和规范，加强对学前教育的政策引导和监督管理。
加快健全学前教育优质普惠发展保障机制
26EDUCATOR党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学前教育发展，把建设普及普惠安全优质的学前教育摆上了前所未有的重要位置。
在党中央的坚强领导下，我国学前教育牢牢把握住了公益普惠的基本方向，基本实现了“增量扩面”“规范有序”的发展，资源供给跨越式增长，经费投入逐年增加，师资规模不断提升，普及普惠水平大幅提高。
但是，由于量大、面广、线长，底子薄、欠账多、发展不平衡，普惠性学前教育发展的保障机制尚未健全，普惠性幼儿园建设在质量、结构、效益等方面仍存在诸多挑战与困难，存在诸多掣肘普惠性学前教育可持续发展的瓶颈与问题。
党的二十大报告指出，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”，指出要“强化学前教育、特殊教育普惠发展”。
习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调“要推进学前教育普及普惠安全优质发展”。
近日，教育部、国家发展改革委、财政部三部门联合印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，提出学前教育的主要目标是：到2027年，适应新型城镇化发展和学龄人口变化趋势的城乡幼儿园学位供给调整机制基本建立，优质教育资源扩充机制更加健全，学前教育优质普惠的格局基本形成。
面对扩优提质的新征程、新使命，亟须围绕服务国家战略需要，聚焦人民群众急难愁盼问题，加快建立健全学前教育优质普惠发展保障机制，通过精准布局、强化支持、保障权益、深化评估，保障和促进普惠性学前教育公共服务体系实现优质和可持续发展，满足人民群众对幼有所育的美好期盼。
精准布局，建立学前教育资源供需适配机制科学测算。
近年来出生人口的不断下降和普惠性幼儿园资源的不断扩容，入园机会与质量之间的不平衡已成为普惠性学前教育公共服务体系建设的新矛盾，一些地域性的、结构性的供大于求已经开始出现。
应尽快建立学前教育人口与资源监测系统，密切关注适龄人口变动的趋势，从扩大有效供给、优化资源布局入手，开展适龄入园人口的科学预测和提前布局，对学前教育在园幼儿规模、专任教师和保育员、经费等情况进行分年度、分区域、分城乡的测算，利用学位剩余数和学位利用率等指标，建立学位供需预警和资源协动机制。
抓规范 抓普惠 抓保障 着力构建学前教育公共服务体系
■文/长治市教育局 李晓玲抓规范 抓普惠 抓保障着力构建学前教育公共服务体系长治市现有各级各类幼儿园894所，在园幼儿98820人，专任教师8856人，学前三年毛入园率为91.2%。
长治市委、市政府始终高度重视学前教育发展，按照国家和省的部署，认真实施了一期、二期学前教育行动计划，目前正在实施《长治市第三期学前教育行动计划》《长治市推进学前教育普及普惠总体规划》，实现了四个突破。
一是普及程度实现新突破。
2011年以来，全市新增幼儿园325所，在园幼儿总数由8万人增加到10万人，学前三年毛入园率由68%增长到91.2%，突破90%的全面普及大关。
二是普惠水平实现新突破。
2017年以来，开展了普惠性民办幼儿园认定扶持工作，全市普惠性民办园83所，普惠性幼儿园覆盖率达到75%。
三是师资建设实现新突破。
突破原有体制机制的制约，2017年开始，采用政府购买服务性岗位的方式为幼儿园补充教师，现已补充620名。
目前，全市幼儿园园长、教师培训率达到100%。
四是办园机制实现新突破。
突破相对单一的办园机制和办园模式，积极推进“公建民营”“民建公办”“公办民参”“民办公助”“合作办园”“集团化办园”等办园模式改革，推动多元普惠幼儿园快速发展。
一、党政重视抓发展，构建齐抓共管机制长治市积极落实政府在学前教育规划、投入、监管等方面的责任，健全完善有关部门分工负责、齐抓共管的工作机制，为学前教育发展提供了可靠的组织领导保障。
1.主要领导亲自抓市委、市政府主要负责同志对学前教育工作倾注了大量精力，亲自过问、亲自调研、亲自指导、亲自落实。
市委、市政府在今年6月印发了《长治市深化基础教育改革十大行动》，其中第一大行动就是扩大公办和普惠性幼儿园供给。
SHAN XI JIAO YU2019.710管理方略李晓玲，长治市教育局幼教办副主任。
曾荣获山西省学前教育工作先进个人、长治市先进教育工作者等荣誉称号。
BENQIZHUANTI本期专题长治市全面落实普惠，实现学前教育均衡发展2.政府主导统筹抓市、县两级政府始终立足于学前教育的公益普惠性质，强化并落实政府主导责任，成立了学前教育工作领导组，对学前教育工作进行统筹领导。
浅谈城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策
浅谈城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策【摘要】我国学前教育事业正处于目标指向均衡发展的初级阶段。
实现城乡学前教育的均衡发展需要解决城乡幼儿受教育机会、经费投入、师资队伍建设与办园条件等方面的差距问题。
为此，必须坚持统筹城乡学前教育共同发展的原则，转变财政投入主体的重心，加大农村学前教育的投入力度；加强农村师资队伍的建设；加大政府在园舍标准化建设的监管力度，调控物力资源配置；向农村学前教育倾斜，以此缩小城乡学前教育差距，促进学前教育的均衡发展。
【关键词】城乡学前教育均衡发展问题与对策学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
随着国际与国内对学前教育重要性的认识日趋深刻，公平而有质量的学前教育的普及业已成为世界各国和地区学前教育改革和发展的战略目标。
如何缩小城乡学前教育之间的差距，实现城乡学前教育的均衡发展，是目前我国学前教育事业发展中亟待解决的问题。
自2011年以来，我省实施了两期学前教育三年行动计划，经过各级政府和相关部门的凝心聚力、齐抓共管、强力推进，全省学前教育资源不断扩大，在园幼儿数快速增长，管理体制机制逐步健全，保育教育质量稳步提升，“入园难”问题得到有效缓解。
但总体上看，我省学前教育仍是基础教育体系中最薄弱的环节，随着城镇化进程的加快和实施“二孩政策”带来的入园高峰压力，普惠性资源供给不足，幼儿园运行保障机制不健全，教师数量短缺、专业化水平亟待提升，城乡、园际质量差距较大等问题日益凸显。
我省乡镇公办中心幼儿园大多为2013年后建成，教师工作年限短，经验不足，专业知识及专业能力不足。
部分幼儿园经费投入不足，活动器材较少等不能满足幼儿活动的需求。
城乡学前教育均衡发展中存在的问题一、学前教育经费投入严重不足，投入主体关系模糊1．学前教育经费投入总量不足，分配不均衡教育经费短缺问题一直是影响我国教育发展的短板。
学前教育的经费投入是当前我国教育投入体系中最薄弱的，难以有效支撑学前教育事业的发展。
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一、 学前 教 育 均 衡 发 展 的 内 学前教育机构和适龄幼 儿依法享有同等权利和义务的政策法律制度等保障 体系 。 其最基本的内涵是指在学前教育机构和受教 育者之间平等享有 教 育 资 源 ， 获得公平的受教育机 会， 达到教育需求与教育供给的相对均衡 。 从宏 观 层 面 讲 ， 学前教育均衡问题大致可分为 从国家和社会层面看 ， 学前教育发展指学 ３ 个层次 ： 前教育是否适应经 济 和 社 会 发 展 需 要 ， 是否满足广 大人民群众对学前 教 育 的 需 求 ， 学前教育在整体数 质量和层次结构上 ， 在国家教育体系中是否处于 量、 相对均衡发展的位置 ； 从学前教育机构来看 ， 学前教 育均衡问题是指区域之间 、 城乡之间 、 学校之间教育
国务院颁布了《 国家中长期教育 ０ １ ０ 年 ７ 月， ２ 》 ， 改革和发展 规 划 纲 要 （ 将发展学 ２ ０ １ ０－２ ０ ２ ０ 年） 前教育单列一章 ， 同年１ 关于 １月国务院又发布了《 ， 当前发展学前教育的若干意见 》 提出了加快促进学 前教育发展的政策措施 。 学前教育在我国的教育体 系中仍是薄弱环节 ， 主要表现为体制机制不完善 ， 教 育资源短缺 ， 城乡区域发展不平衡 ， 投入保障机制不 健全 ， 师资队伍数 量 不 足 、 质 量 不 高， 学前教育制度 、 “ 保障体系建设滞后 ， 一些地方 “ 入园难 ” 入园贵 ” 的 问题十分突出 。 本文着重就学前教育均衡发展与保 障体系建设进行探讨 。
第１ 社会科学版 ） １ 卷第 １ 期 西南农业大学学报 （ ｏ ｌ ． １ １， Ｎ ｏ ． １ Ｖ （ ） ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ａ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ． ２ ０ １ ３ Ｊ ｇ ｙ ２ ０ １ ３ 年 １ 月 Ｊ
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性的作用 。 由于经济发展的不平衡和学前教育缺乏 刚性制度要求 ， 家长 和 社 会 对 幼 儿 教 育 重 要 性 的 认 识差异较大 ， 幼 儿 教 育 的 城 乡 差 距、 城市间学校差 地区间差距十 分 明 显 ， 加 之 在 国 家 教 育 体 系 中， 距、 义务教育 、 职业教 育 、 民 办 教 育、 高等教育均有相关 法律法规 ， 对办学主体的权利和义务都有明确规定 ， 而学前教育在整个教育制度体系建设中没有相关法 律法规作为支撑 ， 学前教育管理制度建设的缺失导 致学前教育发展极不平衡 。 教育主管部门管理职责 缺 位 。 我 国 目 前 有 １． ３ ／ 亿 ６ 岁以 下 的 儿 童 ， 占世界同龄儿童的１ ５ 。长
＊
论学前教育均衡发展与保障体系建设
王 岚
（ ） 成 都 大学 校 长 办 公 室 ， 四川 成 都 ６ １ ０ １ ０ ６
摘 要： 学前教育是国民教育体系的重要组成部分 ， 是重要的民 生 工 程 和 社 会 公 益 事 业 。 改 革 开 放 以 来 ， 我国学前教育事业取得 了较大发展 ， 但整体来讲学前教育在国家教育体系中还是比较 薄 弱 的 环 节 ， 尤其是学前 教 育 发 展 不 均 衡， 城 乡 之 间、 区 域 之 间、 校 就必须建立规范的办园制度 、 监管评价制度 、 法律保障制度， 完善经费投入保障 际之间发展差异较大 。 要促进学前教育均衡发展 ， 机制 ， 形成政府主导 、 社会参与 、 公办民办并举的办园机制 ， 形成覆盖城乡的学前教育公共服务保障制度体系 。 关键词 ： 学前教育 ； 均衡发展 ； 保障体系 （ ） 中图分类号 ： Ｇ ６ １ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ ５ ３ ７ ９ ２ ０ １ ３ ０ １ ０ １ ４ ３ ０ ４ － － －
资源的配置是否相对均衡 ； 从受教育者个体上看 ， 学 前教育均衡发展指幼儿受教育的权利和机会是否相
１］ 。 从实践上讲 ， 对均等 ， 幼儿是否获得全面发展 ［ 学
前教育均衡发展主 要 表 现 在 以 下 ３ 个 方 面 ： 一是教 育机会的平等 ， 主要 指 入 学 权 利 和 入 学 机 会 实 现 均 等， 即适龄幼儿都有受教育的机会 ， 主要体现在入园 率这一指标上 。 二 是 教 育 过 程 平 等 ， 主要体现在资 源配置的平等 ， 包括学校布局和规模均衡合理 ， 教育 经费投入 、 学校设备设施 、 师资配备 、 生均教育资源 、 学生生源的均衡等资源均衡配置 。 三是教育结果公 平， 即教育成功机会和教育效果相对均等 ， 每个幼儿 在接受教育后都应达到基本标准 。 国家通过政 策 、 法 律、 制 度 等 保 障 体 系 建 设， 通 过合理调配教育资 源 ， 为受教育者提供相对均等的 教育机会和条件 ， 促进教育机会的相对均衡 ， 从而达 到预期的教育效 果 ， 实 现 教 育 目 的。 要 促 进 学 前 教 育均衡发展 ， 必须建立和完善学前教育保障体系 ， 包 学前教育办园管理规范 、 学前 括学前教育法律制度 、 教育监督考评制度 、 学前教育师资队伍建设 、 学前教 育经费保障机制 、 学前教育资源配置与服务保障等 ， 其核心是实现资源配置的相对均衡 。
收稿日期 ： ２ ０ １ ２ １ １ ０ ２ ＊ － －
二、 当前 学 前 教 育 均 衡 发 展 与 保 障 体 系 建设中存在的主要问题
（ 一） 学前教育观念意识缺位 ， 制度建设滞后 学前教育是人生教育的起点 ， 具有启蒙性 、 奠基
， 作者简介 ： 王 岚（ 女， 四川成都人 ， 成都大学讲师 ， 硕士 ， 研究方向 ： 教育学 。 １ ９ ７ ４—）