军事职业教育需要把握的几个关系
对军队院校军事职业教育发展需求的思考
对军队院校军事职业教育发展需求的思考1. 引言1.1 军事职业教育的重要性军事职业教育的重要性在于其对培养优秀的军事人才具有重要意义。
军队是国家安全和发展的重要支柱，而军事人才是军队的中坚力量。
只有具备专业知识和技能的军事人才才能有效地完成各项任务，提高国家的国防水平。
军事职业教育不仅需要传授军事理论知识和技术技能，还需要培养学生的爱国主义精神、纪律观念和团队合作意识，使他们具备为国家服务的使命感和荣誉感。
军事职业教育的重要性还在于其对军队建设的支撑作用。
通过军事职业教育，可以为军队输送各类专业人才，弥补军队中的人才缺口，提升军队的整体素质和战斗力。
通过军事职业教育可以不断推动军队的现代化建设，促进武器装备的更新换代，提高军队的作战能力和战略威慑力。
军事职业教育的重要性不言而喻，对于国家的安全和发展至关重要。
1.2 军事院校的使命军事院校的使命是培养符合国家需求、具有专业素养和道德品质的军事人才，为国防事业和军队现代化建设提供坚实的人才支撑。
作为军队的重要教育机构，军事院校的使命包括传承和弘扬军事传统，培养担当国防重任的高素质军事人才，推动军事科研与学术创新，引领现代军队建设的发展方向。
军事院校的使命主要体现在以下几个方面：要充分发挥军事院校的办学优势，打造专业化、高水平的军事教育体系，为培养国防需求的优秀人才提供良好平台和条件。
要承担起推动军事学科研究和学术交流的责任，积极开展军事理论研究和实践创新，为国防现代化提供智力支撑。
军事院校还应当注重学生的德育教育，培养学生爱国爱军的思想觉悟和军人荣誉感，使他们成为担当国防重任的合格军事人才。
军事院校的使命是培养具有国际竞争力的军事人才，为建设富有中国特色现代化强军服务。
军事院校应当紧密结合国家国防需求和军队实际情况，不断优化教育教学内容和方法，全面提高培养人才的质量和水平，为国防事业的发展作出更大贡献。
2. 正文2.1 军事职业教育的现状分析军事职业教育在我国的发展历史悠久，起初主要以军校为主要形式，培养军队需要的各类人才。
明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系
明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系当今世界军事发达国家普遍认为，军事教育主要由军事高等学历教育与军事职业教育构成，军事职业教育是军事教育的核心与关键，在高度重视军事高等学历教育的基础上，更加重视发展军事职业教育。
在海军新型院校教育体系中，如何面向海航部队建设与军事斗争准备需要，创造性地贯彻第十四次全军院校会议与第十二次海军院校会议教育改革精神，搞清军事职业教育的定位，构建分院军事职业教育体系，完善多层次、多形式人才培养机制，是一项十分紧迫而重要的课题。
一、明确军事职业教育的定位1994年4月，中央军委作出了军队院校要努力转变办学重点的重大决策，明确提出了军队院校必须把办学重点从以生长干部学历教育为主逐步向以生长干部任职教育和现职干部继续教育为主转变。
实现军队院校办学重点的转变，就应该解决好军事职业教育定位的问题。
我军军事职业教育的定义可拟为：按照军事职业岗位任职需要，给与军队受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育。
这样定义军事职业教育，需要明确三点：(一)明确军事职业教育的特点针对性。
一是专业针对性，无论哪个层次的军事职业教育都是以岗位任职需要为培养目标，这样就决定了这个层次的培训必须针对某个专业岗位来展开，二是教学内容针对性，教学内容必须具有适应性、有效性和综合性，除了进行必须的专业培训外，还要针对岗位特点强调品质培养、注重指技合训、强化人文素质等各个方面。
多样性。
根据军事职业教育的定义我们可以看出，军事职业教育无论从培训层次、培训对象、培训范围、教学内容、教学形式以及学制等许多方面都具有多样性的特点。
实践性。
军事职业教育的培养目标很明确：适应岗位任职需要，因此无论是教学内容、教学方法以及教学手段等几个方，面都非常明显地体现了注重实践的特点。
终生性。
现代教育是终生教育，为实现军事人才的矢口识结构随时代发展，每个军人在不同的时期、不同阶段将会接受不同内容的军事职业教育，在军人的职业生涯内将享受终生教育。
深化军事任职教育改革应把握的几个问题
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养 目标和模式。 其特点包括以下八个方面： 一是应用 性。 任职 教 育在使学 员全面 系统掌握 理论 和专业 知识 的 同时 ， 强调 实践 应用 ， 出培养 解决 任职 岗位所需 突 要具 备 的能 力素 质；二 是职业性 。任职 教育要 求学 员 全 面掌 握军 事理论 知 识和专 业技 能 ，融职 业 、学 习 、 研 究于 一体 ， 属于 比较综 合 的高智 力脑 力劳动 ， 要 需 比普通 职业 教育进 行更 多的 教育和 训练 ， 承担 比普 通 职业教育更大的指挥和管理职责； 三是综合性 。 任职 教育 在培 训过程 中强 调以 实践为 基础 消化理 论 ， 以操 作为 中介发 展能 力 ， 以服 务部队 为 宗 旨促进 军 官职业 道 德的形 成 ；四是实 践性 。任职 教 育是通过 传递 特定 的 知识 ， 培养 相应 的 岗位 工作能 力 ， 这种 实践 能力 的 性 质决定 了任职 教育只 有通过 实践性 教学才能达 到 目 的 ；五是岗位指向性。任职教育以学历教育为基础 ， 把 理论 直接 引 向特 定 的岗位 ， 强调 能 力本位 ，目的 在 于 提高 工作效 益 ；六是 培训 内容针 对性 。任职 教 育以 传递 岗位基 本理论 和 应用理论 为 主 ， 与职业 岗位具 有 对应性 ；七 是能 力培养 全面性 。 代 信息化战 争 现 是一 种一体 化 全方位 的战争 ， 系统集 成是 它的显 著特 征之一， 所以， 尽管它具有鲜明的岗位指 向性 ， 但也 必须 从总 体上 加 以考虑 ，横 向上 要求 能 力种类 全面 ， 纵 向上要 求能 力 由低到 高逐步 递进 ， 以发 挥群 体的 最 佳效 能 。八 是动 态性 。 “ 得赢 ”要 求任 职教 育必 须 打 传 递高 、新 精 、尖 的课程 知识 ，因此 它的 课程 内容 必须 常更常新 ， 终处 于动 态发展过 程 中。另一 方面 始 也要 求军 人的科 学文化 素 质始终 处于 生成之 中， 不断 地满 足职 业 岗位 对军 人素 质提 出的 新要 求 。 面 对学院 任职 教育 的总体 要求 ， 系在近年 来的 我 办学 实践 中进 行 了一 些 有益的 探索 。例 如 ， 我 系所 在 承担 的测控测 发专业 中级职 称晋升 高级职称 培训班的 教学 过 程 中 ， 我们 认真贯 彻落 实总 装政治 部关于 专业
军事职业教育课程设置要注重“刚柔相济”的原则
军事职业教育课程设置要注重“刚柔相济”的原则课程设置是军事职业教育的核心问题之一，如何设置适应需要的军事职业教育课程无疑是必须重点关注的问题。
课程设置属于教学管理范畴，应该用科学的管理方法来具体组织设计。
一、军事技术的发展需要科学的军事职业教育教学管理方法开展军事职业教育，必须重视以下两个态势：一是军事技术突飞猛进的发展对现有军事职业岗位的内涵和外延正产生着愈来愈大的影响。
高新技术武装下的新军事装备促使低技术岗位逐渐消亡和高技术岗位的增加，而现有军事职业岗位技术含量的上升是一个普遍趋势。
二是新军事斗争准备对军事职业岗位任职需求提出愈来愈高的要求。
面对新的军事斗争准备和高新技术的发展，军队的人才知识体系结构已渐趋不够合理，需进行进一步调整，造就更多的“复合型指挥人才、智囊型参谋人才、专家型技术人才、骨干型士官人才”势在必行，这就是我军军事职业教育所面临的新形势。
新形势带来了新任务。
首先，岗位技术含量的提高对现职干部的任职能力提出了更高的要求，其次，新军事斗争准备对现职干部的任职质量提出了严峻的挑战。
面临新形势、新任务，作为军队院校，要对军事职业教育的一些重要问题进行认真地审视、分析和思考。
“刚柔相济”是被历代管理者所推崇的一种科学管理法则，用它来指导军事职业教育的课程设置能够满足培训对象的需求。
教学管理上的刚化趋势，指的是教学管理的科学化、规范化、制度化、标准化、程序化、定量化等等，具体表现为一系列的教学管理理论、教学管理原则、教学管理条例，教学管理制度、教学管理数学模型等等的逐步完善，逐步成熟。
教学管理上的柔化趋势，则指的是教学管理的非规范化、非制度化、非标准化、非程序化、非定量化、非模型化等等，表现为教学管理的随机性、多样性、多变性、创造性等等因素的逐步增长与上升。
刚性教学管理和柔性教学管理各有利弊，各有长短，都不是完善无缺的真理，只有相互结合才能共扬其长，互补其短，使教学管理走上更加完善的境地。
浅谈军事职业教育管理体系构建
浅谈军事职业教育管理体系构建作者：徐才云来源：《现代企业》2020年第06期相比于一般的普通高等院校教育，军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。
因此，完善的办学组织机构、教学管理制度是构建军事职业教育体系的基础。
一、健全办学管理机构军事职业教育不仅要遵循普通高校教育特殊规律，同时要兼顾军队的特色。
因此，军事职业教育需要由上級机关、院校、部队构成“三位一体”的管理组织与运行机制。
具体的说，上级机关负责顶层设计，院校负责具体实施，基层部队担任践行者，这样可以充分发挥上级机关、院校与部队三方的积极性与优势，共同研究解决军事职业教育中的重大问题。
1.上级机关当好顶层设计者。
一是发挥各级机关的带头作用。
军事职业教育需要纳入部队全面建设体系，各级领导要充分认识其重大意义，进一步增强建设学习型军队和学习型军营的责任感、紧迫感、使命感，把大规模培养能够担当强军重任的高素质军事人才作为基础性工程来抓，切实摆在工作全局的重要位置。
各级机关要根据各自职责任务，加强组织管理和协调指导，科学制定制度，细化任务落实，合力推进军事职业教育体系建设发展。
二是着力完善各项规章制度。
各项规章制度必须要紧贴部队实际，覆盖机关协调联动、教学管理、装备管理、奖惩激励、考核评估等一系列规章制度，实现军事职业教育各项工作标准化、制度化和规范化。
三是突出军事职业教育人才队伍建设。
结合军队领导指挥体制和院校调整改革，加强军兵种机关军事职业教育管理力量，充实教育管理队伍，建强技术骨干队伍，为军事职业教育持续发展提供有力支撑。
建设军事职业教育人才队伍培训基地，每年定期举办教员、管理和技术骨干培训班，推行在线教育技能等级认证制度，提高军事职业教育人才队伍专业化水平。
2.院校承担实施主体角色。
一是推进军事职业教育课程建设。
按照体系开放、集优集约、逐步完善的建设路径，遴选院校任职教育优质主干课程，优先转化建设在线课程，尽早投入职业教育教学使用;坚持非学历继续教育与学历继续教育并举、以非学历继续教育为主，重点建设岗位能力提升与知识拓展更新、职业资格认证与专项技能等级、院校教育预备等课程，逐步完善军事职业教育课程体系。
推动军事职业教育创新发展的思考
推动军事职业教育创新发展的思考作者：刘鸣来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第11期[摘要] 从切实提高思想认识、准确理解内涵特征、着力推动创新实践三个方面阐述了新形势下推动军事职业创新发展的一些认识和想法。
[关键词] 军事职业教育；内涵特征；创新发展[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0200-01实现强军目标、推动强军实践，培养高素质人才队伍至关重要。
军事职业教育作为“三位一体”的新型军事人才培养体系重要构成，是面向军队全体人员实施的在岗、全程和综合性的继续教育。
新形势下，军事职业教育必须紧跟强军兴军的现实需要，以提高现代军事职业能力为核心，着力推动创新发展。
一、要切实提高思想认识（一）推动军事职业教育创新发展是强军兴军的使命和召唤强军兴国，关键靠人才，基础在教育。
在信息技术和武器装备日新月异的今天，数量、规模已经不能作为衡量军队强大的标准。
高素质新型人才成为战斗力乃至军队强大的制高点。
要使我军与时俱进、战力旺盛，只有搭建“人人皆学、时时能学、处处可学”的军事职业教育“平台”，才能为军队战斗力生成提供不竭动力。
因此，推动军事职业教育创新发展，是强军兴国战略重要支撑。
（二）推动军事职业教育创新发展是克服教育短板的迫切要求当前，我军院校教育主要分为学历教育模式和任职教育模式。
学历教育模式周期较长，重在围绕军事学历开展教学；任职教育模式周期较短，重点围绕岗位任职开展能力素质培训。
两种模式相互之间形成了相对的互补关系，但并没有解决军事教育的问题。
军事职业教育，既区别于院校教育，又不同于部队训练，是直指官兵从业、履行岗位职责的技能型教育。
推动军事职业教育创新发展，能够有效满足实战型人才培养需要，推动军事人才培养整体优化升级。
（三）推动军事职业教育创新发展是官兵成长成才的现实需要随着时代的发展，官兵的个性化需求和特点表现得越来越明显，爱自我表现、接受新事物快，追求进步向上、成长成才的愿望强烈。
我军军事职业教育发展探析-精品文档
欢迎共阅我军军事职业教育发展探析一、问题的提出党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评办法、激励制度等作出了明确规定，强调要加快构建教育内容、远程平台和管理制度“三个体系”，实现塑造军人职业品格、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、促进官兵全面发展“四项基本任务”，力争用3至5年时间，基本完成军事职业教育体系建设。
《实施意见》的下发既为我军军事职业教育的创建发展指明了方向，也进一步激发了人们的研究热情，全军院校和部队纷纷展开理论研究，积极为启动新一轮军事教育改革做准备。
释为：“为学生或在职人员学习、掌握某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育。
”《教育大辞典》认为，职业教育指“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育……另外对职业教育的含义也产生不同理解：（1）仅指培养技术工人类的职业技能教育；（2）泛指为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练，不仅包括技能性的，还包括技术性的，与‘职业技术教育’同义”。
很显然，无论是广义的理解还是狭义的理解，职业教育均指围绕某一职业，为谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关教育活动。
军事业教育的认识，结合我国、我军目前的实际，可对我军军事职业教育做如下定义：按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特质、专业品质和能力素质，而对军队人员或相关人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。
这里需要明确三点：一是军事职业教育对象具有全员性。
即军事职业教育要面向广大官兵和从事军事岗位或职业工作的相关人员。
具体讲，既包括刚入伍的士兵、各级士官，也包括正在接受基础教育的未任命的军官学员；既包括已完成军官任命前基础教育的见习军官和在职军官，还包括文职人员。
以干部队伍为高质量效益，当然也就不可能在军事教育领域有效地转变人才培养和战斗力生成模式。
军事职业教育含义
军事职业教育（military professional education），是指军事职业的教育，军队军事领域的职业教育，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，属于军事教育，区别于军队院校教育。
军事职业教育是军队院校教育和部队训练的拓展补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。
党的十八届三中全会将健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系写入中央决议，党的十九大报告重申加强军事人才培养体系建设。
军事职业教育作为军事人才培养大平台，突出聚焦主责主业、提升履职能力的在岗学习，满足官兵职业发展需求、有组织有计划的自主学习，紧贴部队实际、全员全时全域的泛在学习，顺应“教育+网络”发展趋势、主要利用信息技术手段开展的现代学习，对军队院校教育和部队训练实践具有支撑服务、补充拓展、助推增效作用。
军事职业教育学习主要依托全军统建共用的专门平台组织实施，主要包括军综网服务平台和互联网服务平台。
军事职业教育与军队院校教育结合、与部队训练实践融合。
浅谈对院校军事职业教育的认识
浅谈对院校军事职业教育的认识当今社会，随着国家的发展和国际形势的变化，对军事人才的需求日益增长，军事职业教育也逐渐受到重视。
院校作为培养人才的重要阵地，其军事职业教育更是具有重要意义。
在这样的背景下，对院校军事职业教育的认识变得尤为重要。
本文将从几个方面对院校军事职业教育进行浅谈。
院校军事职业教育的特点。
院校军事职业教育是指在高等教育阶段进行的军事人才培养教育。
相对于军校教育，院校军事职业教育在培养军事人才方面具有一定的特点。
院校军事职业教育更加注重理论与实践相结合。
在院校进行的军事职业教育，不仅仅是传授军事理论知识，更加重视将理论知识与实践相结合，培养学生的实际应用能力。
院校军事职业教育更加注重全面素质培养。
院校的教育理念更加倾向于培养学生的全面素质，不仅仅是对军事技能的培养，更加注重学生的综合素质的培养，如领导能力、组织能力、团队合作能力等。
院校军事职业教育更加注重国防教育。
在院校开展的军事职业教育中，国防教育是必不可少的一部分，而且是全面深入地开展。
院校军事职业教育对学生的影响。
一方面，院校军事职业教育能够培养学生的爱国主义情感。
通过国防教育和军事理论学习，学生们会对国家的发展和安全产生更加深刻的认识，培养出浓厚的爱国情感。
院校军事职业教育也能够培养学生的自律和责任意识。
军事训练需要学生具备严格的纪律和责任意识，这对他们的自律和责任感也会产生积极的影响。
院校军事职业教育还能够培养学生的团队合作精神和领导才能。
在军事训练中，学生需要与同学们密切合作，培养出团队合作意识；而在一些军事理论学习和军事演练中，也需要学生们发挥自己的领导才能，这对学生的团队合作精神和领导能力也会产生积极的影响。
院校军事职业教育的意义。
院校军事职业教育的意义主要体现在以下几个方面。
院校军事职业教育是培养军事人才的重要途径。
在当今社会，军事人才需求日益增长，而院校军事职业教育正是培养军事人才的重要渠道。
院校军事职业教育有利于增强国家的国防实力。
浅谈对院校军事职业教育的认识
浅谈对院校军事职业教育的认识1. 引言1.1 院校军事职业教育的重要性院校军事职业教育的重要性体现在多个方面。
军事职业教育是培养国防人才、维护国家安全的重要途径。
通过专业化的教学培养，可以为国家提供更多具备专业技能和军事素养的军事人才，有效增强国家的国防实力。
军事职业教育有助于促进学校的综合实力和影响力。
军事学科的发展对提升学校的学科建设水平、师资队伍建设水平、科研水平都有积极的促进作用。
军事职业教育还可以丰富学生的综合素质，提高学生的团队协作能力、领导能力和应对突发情况的能力，有助于他们在未来的工作和生活中更好地适应社会的挑战和需求。
院校军事职业教育对于国家安全、学校发展以及学生个人成长都具有重要意义。
加强和推进院校军事职业教育是当下亟需重视的问题。
2. 正文2.1 军事职业教育的内容和目的军事职业教育的内容包括军事理论知识、军事技能训练、军事作战指挥、国防政策法规等方面的学习。
学生需要学习军事学科的基础知识，掌握军事技术和战术，并进行军事实践和演习，以提升军事素养和实战能力。
军事职业教育还包括思想政治教育和军事文化传承。
学校需要注重对学生的思想政治教育，培养他们的爱国主义精神和军人荣誉感，传承军事文化，培养学生对军队的认同和热爱。
军事职业教育还注重领导指挥能力和团队协作能力的培养。
学生需要学习军事指挥理论，了解指挥战术，培养领导决策的能力，同时也要注重团队合作和沟通协调能力的培养，以保证团队作战的效果和顺利进行。
军事职业教育的目的在于培养具有强烈军人意识和使命感的优秀军事人才，他们能够胜任国防建设和军事作战等各项任务，为国家和人民的利益奉献自己的力量。
通过系统的军事教育，学生能够全面提升自身的军事素养和综合素质，成为国防事业的中坚力量。
2.2 军事职业教育的发展现状随着社会的不断发展和进步，军事职业教育在我国的发展也取得了较大的进步。
目前，我国的院校军事职业教育呈现出以下几个特点和现状：院校军事职业教育的课程设置更加多样化和专业化。
军事职业教育需要把握的几个关系
军事职业教育需要把握的几个关系
蒋清江
【期刊名称】《继续教育》
【年(卷),期】2016(0)11
【摘要】科学认识军事职业教育与院校教育的关系、军事职业教育与部队训练实践的关系、规范性教育与军人自我发展的关系、军队自主培训与依托国民教育的关系是军事教育理论者亟待研究的问题.
【总页数】3页(P30-32)
【作者】蒋清江
【作者单位】石家庄陆军指挥学院,河北石家庄 050084
【正文语种】中文
【中图分类】G717
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新形势下军事职业教育改革与发展
51品牌策划理论版当前，“健全军队院校教育，培育新型军事人才”的重大战略为军事职业教育的持续改革指明了方向，同时也对军事职业教育的发展提出了全新要求。
全军上下必须要主动强化职业教育意识，结合自身实际，积极探索多样化的教育模式，培育出具有夯实理论基础和丰富实践经验的高素质军事人才。
一、新形势下军事职业教育的重要性（一）在军事教育体系中发挥重要作用在军事人才培养过程中，学历教育、任职教育以及岗位实训具有非常重要的作用，但是从人才整体发展来看，却难以贯穿整个职业生涯，也无法满足其各阶段的教育需求。
因此，大力发展军事职业教育能够帮助军事人才构建完善的知识体系，同时也是军事人才在职业生涯中提高专业技能的必经之路。
对于军事职业教育而言，并不是对原有的教育体系进行重构，而是应当不断完善和补充，将各层级的军事职业教育与在线远程培训结合起来，形成覆盖军事人才职业生涯全过程，并与人才成长路径并行，且不断残、完善的教育体系，而这也恰好是军事职业教育真正的意义与作用。
这不仅是对军事人才个人发展负责，同时也是军队整体战斗力提升的重要保障。
（二）有助于促进军事人才战略思维的形成我们常说：“军事职业教育的目的就是为了激发人才的战略思维。
”对此，我们可以从两方面进行剖析：一是，战略思维培养是最高层次的军事职业教育；二是，各层级军事职业教育尽管教学内容不以战略思维为核心，但在教学过程中都应当兼顾并重视战略思维的培养。
随着我国军事管理指挥体系的不断优化，对具有战略思维的复合型作战指挥人才需求增加。
为了达到培养军事人才战略思维的教学目的，各层级军事教育应当不断增强自身的拓展性与丰富性，但受外界客观条件的影响，这一目标很难完全实现，而军事职业教育正是凭借着其灵活性，使得在教学过程中渗透战略思维内容成为可能。
也正是将战略思维培养与军事职业教育结合起来，贯穿于军事人才培养全过程，使得军事职业教育从整体意义上促进了人才的全面发展，向受教育者提供一定的知识视野，提升其能力，使得在看待问题以及做决策时考虑更为全面。
培养“三位一体”高素质军事人才 探索军事职业教育高效健全发展
培养“三位一体”高素质军事人才探索军事职业教育高效健全发展作者：石霞来源：《科学与财富》2020年第28期健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，是习主席和中央军委做出的重大战略决策。
发展军事教育是统帅意志、党的意志、军委号令，是实现党在新时代的强军目标的必由之路，是深化国防和军队改革的必然要求。
一、军事职业教育的内涵界定与指导原则军事职业教育是面向军事人员的在岗继续教育，与军队院校教育、部队训练实践共同构成三位一体新型军事人才培养体系，是建设学习型军营学习型军队的基础支撑，在建设高素质军事人才队伍中具有不可替代的重要作用。
军事职业教育必须深入贯彻习近平强军思想，坚持党对军队的绝对领导，全面深入贯彻军委主席负责制，落实新时代军事战略方针，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军，坚持面向部队、面向战场、面向未来，以服务备战打仗为主线，以提高岗位履职能力和职业素养为重点，健全网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系，推进军事人员现代化，为实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队提供人才保证和智力支持。
二、当前军事职业教育存在的矛盾问题（一）当前军事职业教育的定位问题定位决定方向、重点和责权。
定位准确，才能保证工作的质量和效率。
“三位一体”新型军事人才培养体系，军队院校教育重在学习理论、固本强基，部队训练实践重在抓练兵、检验提高，而军事职业教育重在补充盲区、全域覆盖、拓展提高，这三个方面应当各有侧重、相互补充配合。
目前，顶层规划与整体设计还不够完善，因而此三者定位不清、内容重叠、时间冲突等问题不同程度存在，军事职业教育的优势还没有充分体现出来。
（二）当前军事职业教育课程建设存在的问题平台目前已经上线的课程还不够丰富，尚不能完全满足官兵多样化个性化学习需求。
军事职业教育课程建设应注重实用性，要紧贴官兵岗位，真正为官兵答疑解惑，满足他们的急需急用。
同时，课程建设要具备前沿性，应把部队练兵备战的新做法、新理论、新技术、新装备推送上线。
浅谈对院校军事职业教育的认识
浅谈对院校军事职业教育的认识1. 引言1.1 从国家需求出发从国家需求出发，军事职业教育的重要性不容忽视。
随着国家安全形势的日益复杂和军事科技的不断发展，对军事人才的需求也在不断增加。
只有通过系统的军事职业教育，才能培养出符合国家需要的高素质军事人才。
国家需要具备坚定信仰、良好道德品质、过硬军事素质和专业技能的现代化军人，而军事职业教育正是为了实现这一目标而存在的。
从国家需求出发，加强院校军事职业教育，提高军事人才培养质量，已成为当务之急。
只有紧密结合国家安全需求，不断优化教育内容和方法，才能更好地满足国家建设与发展对军事人才的需求。
1.2 军事职业教育的重要性军事职业教育的重要性体现在多个方面。
军事职业教育是培养革命军人和优秀军事人才的重要途径。
通过系统的军事职业教育，可以提高军人的思想素质、军事素养和实战能力，使其能够胜任各种复杂的作战任务。
军事职业教育有助于传承和发扬军事传统和文化，弘扬国防精神和爱国情怀。
通过深入学习军事理论和历史，可以增强军人的责任感和使命感，提升他们的忠诚度和战斗力。
军事职业教育还可以促进军事科技的发展和创新，推动军队现代化建设。
通过培养具有创新精神和实践能力的军事人才，可以提升军队的战斗力和综合素质，确保国家安全和发展利益。
军事职业教育是国家安全和军队建设的重要基础，具有不可替代的重要意义。
2. 正文2.1 军事职业教育与军人素质培养军事职业教育与军人素质培养是密不可分的关系。
军事职业教育不仅仅是为了传授军事技能，更重要的是培养军人的思想品质和专业素养。
在当今社会，军人不仅需要具备出色的作战能力，还要具备高尚的品德和坚定的信念。
军事职业教育通过专业课程的设置和训练实践的组织，帮助学员培养军人所需的专业知识和技能。
在课堂上，学员们学习军事理论知识、作战技术和军事管理等方面的内容；在实践训练中，学员们通过实际演练和模拟作战，提升自己的应对能力和执行能力。
军事职业教育还注重培养学员的品德修养和军人精神。
推进军事职业教育创新发展之我见
推进军事职业教育创新发展之我见随着国防现代化建设的推进和军事科技的日新月异，军队对高素质军事人才的需求越来越大，职业军人成为现代化军队建设的中坚力量。
因此，军事职业教育的创新发展势在必行。
我认为，推进军事职业教育创新发展需要从以下几个方面着手。
一、构建现代化军事职业教育体系当前，我军正处于加快实现现代化建设的重要历史机遇期，军事职业教育也应顺应时代发展潮流，转变教育理念，加强教育体系建设和教育内容更新，形成适应新形势和新要求的现代化军事职业教育体系。
在构建现代化职业教育体系的过程中，需要贯彻实际、全面、灵活、高效的原则，充分考虑到军事教育的特殊性和实战性，注重提供多元化的课程和培养方式，把握生态、环境、国际知识及全球视野，以培养高素质的军事人才，在新形势下更好完成各项军事任务。
二、提高军事教育教学质量高质量的军事职业教育是培养军事人才的关键。
当前，军事教育机构各类专业强、师资力量雄厚，但教育教学仍然存在许多不足。
因此，在推进军事职业教育创新发展中，还应加强教育教学质量的监测和评估工作，采用多种多样的手段，提高教育教学质量，使教学过程更加具有针对性和实效性，使学生能够更好地适应未来军队的需要，更好地为部队和国家的需要服务。
三、加强智能化技术应用随着信息技术的不断发展和各种智能化技术的普及，智能化技术在各个领域的应用已经成为大势所趋。
在军事职业教育中，智能化教学将成为未来发展的重要方向。
因此，军校应尽可能地引入和利用先进的技术设备和教育教学工具，采用数字化教育教学方式，加强互联网教育、移动教育、虚拟现实教育等技术的应用，为学生提供多样化、全方位的教育资源和交互式教学过程，进一步提高教育教学质量和效益。
四、加强实践教育，培养创新创业精神职业教育的本质是要培养职业能力和素质，而职业能力不仅是理论学习的结果，更是实践经验的累积。
因此，实践教育不仅是职业教育的重要组成部分，也是提高学生职业能力和素质的基本途径。
军事职业教育需要把握的几个关系-最新教育资料
军事职业教育需要把握的几个关系自2014年6月，原四总部联合下发《关于加快发展军事职业教育的实施意见》以来，关于军事职业教育的一些理论问题逐渐清晰明朗。
军事职业教育从其内部结构来说，各系统要素之间相互作用，是一个复杂的系统体系。
从其外部联系来说，军事职业教育与其它不同类型的军事教育类型存在着错综复杂的联系。
伴随军事职业教育实践的逐渐展开，如何认识军事职业教育与院校教育的关系、军事职业教育与部队训练实践的关系、规范性教育与军人自我发展的关系、军队自主培训与依托国民教育的关系，成为军事教育理论者亟待研究的问题，需要我们从大教育观的战略视野，全方位审视军事职业教育的外部联系。
一、军事职业教育与院校教育的关系军事职业教育与院校教育的关系，是一个必须厘清的重要关系。
在以往的研究中，很多学者将院校教育归于军事职业教育的范畴中，这是广义军事职业教育视角下的与院校教育的关系。
依照《关于加快军事职业教育的实施意见》的指导意见，军事职业教育与院校教育是并列和相互承接的关系。
（一）军事职业教育是院校教育的“预科学校”从当前我军人才培养的路径来看，主体是“部队――院校――部队”的循环递升过程。
大部分官兵进入院校接受培训前首先参与的是军事职业教育活动，从这个意义上来说，军事职业教育为院校教育的开展提供了前期的培训，是院校教育的“预科学校”。
一方面，相对于院校教育中的学历教育来说，军事职业教育在部队的开展为官兵进入院校接受学历提升提供了必要前提，可以有效节约院校教育资源，在规定的学制内，扩充专业教学时间，从而进一步提升院校教育人才培养质量。
以士兵学员为例。
从目前情况来看，进入院校学习的士兵学员一般科学文化基础相对比较薄弱，客观上导致院校教育要利用相当的时间来弥补这方面的差距。
军事职业教育实施以后，通过在职学习可以加速学员知识和技能结构的发展和完善，大大缩短由士兵向学员转变的时长，为接受院校的系统培训提供了良好的基础。
另一方面，对于院校教育中的任职教育来说，随着我军军官职业化制度的不断丰富和完善，依托军事职业教育建立岗位资格认证制度和学分银行制度必将成为我军人才培养的一个重要趋势。
我军军事职业教育发展探析-精品文档
欢迎共阅我军军事职业教育发展探析一、问题的提出党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评办法、激励制度等作出了明确规定，强调要加快构建教育内容、远程平台和管理制度“三个体系”，实现塑造军人职业品格、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、促进官兵全面发展“四项基本任务”，力争用3至5年时间，基本完成军事职业教育体系建设。
《实施意见》的下发既为我军军事职业教育的创建发展指明了方向，也进一步激发了人们的研究热情，全军院校和部队纷纷展开理论研究，积极为启动新一轮军事教育改革做准备。
释为：“为学生或在职人员学习、掌握某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育。
”《教育大辞典》认为，职业教育指“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育……另外对职业教育的含义也产生不同理解：（1）仅指培养技术工人类的职业技能教育；（2）泛指为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练，不仅包括技能性的，还包括技术性的，与‘职业技术教育’同义”。
很显然，无论是广义的理解还是狭义的理解，职业教育均指围绕某一职业，为谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关教育活动。
军事业教育的认识，结合我国、我军目前的实际，可对我军军事职业教育做如下定义：按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特质、专业品质和能力素质，而对军队人员或相关人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。
这里需要明确三点：一是军事职业教育对象具有全员性。
即军事职业教育要面向广大官兵和从事军事岗位或职业工作的相关人员。
具体讲，既包括刚入伍的士兵、各级士官，也包括正在接受基础教育的未任命的军官学员；既包括已完成军官任命前基础教育的见习军官和在职军官，还包括文职人员。
以干部队伍为高质量效益，当然也就不可能在军事教育领域有效地转变人才培养和战斗力生成模式。
浅谈军事职业教育
职业教育Vocationaleducation200教育前沿 Cutting Edge Education 浅谈军事职业教育文/任哲1 绪论2013年11月12日，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，从战略视角明确提出要健全军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系，为在全军开展军事职业教育确立了任务，为统筹谋划军事职业教育体系指明了方向。
2014年6月，四总部联合下发了《关于加快发展军事职业教育的实施意见》，进一步明确指出：加快发展和研究军事职业教育问题是党在新形势下强军目标的重要举措、加快培育生成新质作战能力的有力支撑、适应我军力量体系深刻变革必然要求。
2 军事职业教育的研究意义及现状我军历来十分重视培养提高学员的职业能力。
《关于加快发展军事职业教育的实施意见》（以下简称<意见>）的出台，大力提倡发展我军军事职业教育，是习主席和中央军委领导站在历史发展的角度，从军队信息化发展的全局出发，适应时代发展的阶段性特征和要求，是深入贯彻科技强军战略、人才强军战略，加快推进军事人才现代化的具体举措。
2.1 实现强军目标的现实需要“兵者，国之大事也，生死之地，存亡之道，不可不察也”，作为当代军队的一份子，关键时刻能不能做到召之即来、来之能战、战之必胜，是我军面临的现实考验。
开展军事职业教育已经成为各国军队强化软实力的必然选择，是世界新军事变革的重要内容。
我军要赶超世界一流军队，建设与我国国家地位相称的强大军队，就必须把开展军事职业教育作为加强国防和军队建设纳入战斗力建设全局统筹谋划。
2.2 完善人才培养体系的客观要求教育学规律告诉我们，“人才的培养是一个由低到高、逐步累积、全程衔接的教育过程”，需要各级各类教育机构通力合作、有机衔接。
军事职业教育则是以部队为主组织实施主体进行人才培养的教育形式，秉承 “全员”“全时”“全域”的理念为部队人员持续学习、在职学习提供重要依托，使多元性人才培养成为可能。
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军事职业教育与院校教育的关系
军 事职业教 育与院校 教育的关 系 ，是一 个必须厘 为 进入院 校参加任 职教 育学 习的必要 条件 ，以此来优
清 的重要关 系 。在 以往的研 究 中，很 多学者 将院校教 化 院校任 职教 育的生源 ，确保任职 教育 质量 ，有效 避 育 归于军事 职业教 育的范畴 中 ，这是 广义军 事职业教 免当前院校开展 任职教 育存在 的一些弊病 。 育视 角下 的与院校 教育的关 系 。依 照 关于加 快军事 同时 ，军事职业 教育还将 承担部分预 提指挥土 官 职业 教育 的实施意 见》的指 导意见 ，军事职 业教育与 资格培ｉ Ｊ ｌ ｌ ￣ ｕ 研究生 教育 的部分学 习内容 ，为接受院 校 院校教 育是并列和相互承接的关 系。 教 育做好前期 的知识储备和必要铺垫 。
速 更新 ，必然要求 人才培养 的频率要 同步加快 ， ・ 次
作者 简介 ：蒋清江．男．博士． 讲师 研究方向：军事职业教育。
教 育培训 的结 束也就预 示着新 一轮教 育培训 的开始 。
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观察思考
自２ ０ １ ４ 年６ ） ｑ ，原 四总部联合下发 （ （ 关于加快发展 间来 弥补这 方面的差 距 。军事 职业教 育实施以后 ，通
军事 职业教 育的实施意 见》 以来 ，关于 军事职业 教育 过在 职学 习可以加速 学 员知 识和技能结 构的发展 和完
的一 些理论 问题逐渐 清晰 明朗。军事职 业教育从 其内 善 ，大大缩短 由士 兵向学 员转 变的时 长，为接 受院校 部结 构来说 ，各 系统 要素之 间相互作 用 ，是一 个复杂 的系统培训提供 了良好的基础 。 的系统体 系。从其外 部联 系来说 ，军 事职业 教育与其
况来 看 ，进 入院校学 习的士 兵学 员一 般科学 文化 业教育是 院校教 育
的 积淀 ，知 识结构 相对稳定 。现代 条件 Ｆ，知识 的迅
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（ 一 ） 军 事职 业教 育是 院校 教 育 的 “ 预 科 学校 ” （ 二 ） 军 事 职 业教 育 是 院校 教 育 的延 续
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教育学 和心理学告 诉我们 ，人才的培 养是 一个 复
队——院校——部 队”的循环递升过程。大部分官兵进 杂 的 、渐 进的 、不 间断的 过程 。个 体不 同时 期和阶 段 入院校接 受培训前首先参与的是军事职业教育活动 ，从 需 要有不 同的教 育形式 、教育 内容 和教 育方法 ，它们 这个意义上来说 ，军事职业教育为院校教 育的开展提供 之 间相互 承接 、互为基础 ，将阶段性 教 育和 连续性教 了前期的培训 ，是院校教育的 “ 预科学校”。 育有机融 合 ，共 同构成人 才的培养 路径 。院校 教育作 方面 ，相对于院 校教育 中的学历教 育来说 ，军 为军事人 才培养 的主渠道 ，已经 无法及时 满足 岗位 履 事职 业教 育在部队 的开展为 官兵进入 院校接 受学历提 职 所需 的吸纳新知 识 、新 思想和新 观念的要 求 。军 事
观 察思考
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军事职业教育需要把握的 几个关 系
蒋 清 江
（ 石 家庄陆军指挥学院 ，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ８ ４ ）
摘 要 ：科 学认识军事职业教 育与院校教育的 关系、军事职 业教 育与部ｉ ￣ Ｌｉ ｊ ｒ Ｉ 练实践 的关系、规 范性教 育与军人 自我发展的关 系、军队 自主培训 与依托 国民教 育的关 系是军事教 育理 论者 亟待研 究的问题 。 关键词 ：军事职业教育 ；关系；院校 ；训练 中图分类号 ：６ ７ １ ７ 文献标识码 ： Ａ
它不 同类 型的军事教 育类型 存在着错 综复杂 的联系 。
另一方 面 ，对于院校 教育 中的任职教 育来说 ，随
着 我军军 官职业化 制度的 不断丰富 和完善 ，依托军 事
伴随 军事职 业教育实 践的逐 渐展开 ，如何认识 军事职 职 业教育 建立 岗位 资格认证 制度和学 分银行制 度必将 业教 育与院 校教育 的关系 、军事职业 教育与部 队训练 成 为我军 人才培养 的一个 重要趋势 。军官 由于职务 晋 实践 的关 系、规范性 教育与 军人 自我 发展的 关系 、军 升 和 岗位轮 换 ，需 要参加 院校的任职 教育 培训 ，军 事
院校 教育传授 的知 识 内容 ，随时都 在被新 的知识 内容 系来说两者是互为补充 、相互衔接 的关 系，一方面部队 所取 代 ，原 有的知识 内容 无法解决 岗位 任职 中所 有的 训练实践为军事职业教育提供了重要 的实践平台 ，另一 困难和 问题 ，需要 依托军 事职业 教育 ，以在职学 习和 方面军事职业教育拓展 了部队训练实践功能。 自学 的方式 作为院 校教 育的延续 来实现 人才的持 续培
队 自主培训 与依托 国民教育 的关系 ，成为军事 教育理 职 业教育 制度的建 立和开 展为军官 参加 院校 的任职 教
论者 亟待研 究的 问题 ，需要 我们从大 教育观 的战略视 育提供 了前期的准 备 。院校 任职教 育的部分 基础课程
野 ，全方位审视军事职业教育的外部联系。
一
（ 基础理论 学 习、岗位技 能升级和 专业资 质培训 ） ，
一
升提 供 了必要前提 ，可以有 效节约院 校教 育资源 ，在 职 业教 育作为 “ 三位一体 ”人才培 养模式 的重要组成
规定 的学制 内 ，扩 充专业教 学时 间 ，从而进 一步提升 部 分 ，必将衔接院 校教 育的人才培 养功能 ，为人才 培 院校 教育人 才培养 质量 。以 士兵学 员为例 。从 目前情 养 的连续性提供保证 。