生物体的结构层次教学设计教案

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浙教版初中《科学》七年级上册第二章观察生物
第6节生物的结构层次(共1课时)
一、学习任务分析
本节课的内容是继学习细胞、组织之后学习器官和系统的概念,并以消化系统为例,了解人体系统的工作原理,从而了解各器官以及系统之间如何协同工作的。

在本次课中,重点学习消化系统各组成器官的名称,掌握各种消化器官的功能,继而学习系统及人体的结构与层次,并在此基础上学习植物的结构层次。

1、教学重点:
器官、系统的概念
消化系统各器官的名称功能
人体各器官系统是相互协作的
人体的结构与层次
2、教学难点:
消化系统的工作原理
二、学习者分析:
1、学生已经学习了组成生物体的细胞、组织的概念,这为学习器官、系统
的概以及生物体的结构层次奠基了基础。

2、本节内容是关于食物消化吸收的全过程,与学生的日常生活
有密切关系,因此,他们有丰富的经验和体验,易于激发他们的学习动机;
3、教学对象为七年级学生,在学习了第一章《科学入门》后对生命的奥秘充满了
兴趣;因此,对人体自身的探索容易调动学生的学习积极性;
三、教学目标
(一)知识与技能目标:
1、说出器官与系统的概念
2、举例说出组成植物的器官与人体的一些主要器官和系统。

3、举例说出消化系统各个主要器官名称
4、说明消化系统各个器官的主要功能
(二)过程与方法方法目标:
1、运用比较的方法归纳和总结动、植物体在细胞、组织器官、组成生物体等方面
的异同点。

2、学生初步形成动手、观察、识图及实验探究中的合作交流能力。

(三)情感、态度、价值观教学目标:
1、通过对于人体器官与系统的学习,感受人体是一个统一的整体。

2、初步形成生物体具有不同层次的的结构与层次组成的理念
(四)STS目标
初步了解显微技术的发展,了解技术咯工具的创新对科学发展的重要意义。

四、教学器材
课件:2段广告片段:吗丁啉和健胃消食片;
五、教学过程
课时1
[复习旧知]
学生(游戏):谁是大赢家
快速抢答:1、生物体是由一个简单的细胞经过一系列复杂的变
化而发育成的,这个细胞是一一
2 、这个细胞是经过了 ------ ,----- ,-------- 逐
步发育成一个复杂的生物体的。

教师:复习组织的概念,带领学生回顾人体的各大组织
[导入新课]:
1 •器官的属性:
教师:组成植物体的基本组织主要有哪些?简单举例说明这些组织是不是简单地堆积在一起直接构成植物体呢?
根据学生的回答做补充,引导学生关注植物体是不是由不同的组织构成、这些组织是不是按一定的顺序排列的?
学生:四人一小组,以西红柿为例探讨组成西红柿的组织怎样构成西红柿?
教师:①•组成西红柿的组织有哪些种类?
②. 这些组织在西红柿中是如何排列的?
③. 我们能不能随意改变组织的这种排列顺序?
引导分析:表皮,排列紧密,起保护作用的,是保护组织;果肉,储存了大量的营养,营养组织;果柄,输送营养供果实生长需要,是疏导组织;可能在果柄上还存在着增加硬度,起到支持作用的机械组织,你看,各种组织按照一定的次序结合在一起,并行使一定的功能,这样的结构我们就称之为是器官。

引导小结器官的概念
2.植物体内的器官:
提问:象西红柿、叶这样的器官,在植物体内你知道的还有哪些?
引导归类:对于植物来说有果实、种子、花、根、茎和叶。

它们都是由保护组织、机械组织、营养组织、分生组织和输导组织等按照一定的顺序排列组成。

说明一株完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实与种子组成(出示一株完整的植物体)。

活动:讨论组成植物体六大器官分别对植物体有什么作用?能根据它们各自的特点进行分类吗?
引导分析:根什么作用?吸收水分以及无机盐,跟营养相关;叶片什么作用?通过光合作用制造有机物,也是跟营养相关;茎什么作用?茎能够把叶和根连接起来,通过输导组织运输
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水分、无机盐以及有机物。

实际上,这三种器官都是和植物体的营养相关的,因此我们把它们称做营养器官。

花最重要的是雄蕊和雌蕊,雌蕊的子房里面有胚珠, 胚珠中的卵细胞能和来自花粉的精子结合形成受精卵。

胚珠发育成种子,子房壁发育成果皮,这样子房就发育成果实了。

整个繁殖过程就完成了。

可见,花、果实、种子都是和植物的生殖功能相关的,所以我们称之为是生殖器官。

课时2
[创造学习情景]
教师:同学们,在看电视剧的时候,我们常常会看到很多广告,下面请大家看一下下面这2段广告,注意分析他们所宣传的产品;
(课件演示):2个广告:吗丁啉和健胃消食片
[提出问题]
教师:请问同学们,广告中涉及的是人体的那部分结构?
学生:胃
教师:请同学们回忆一下,上节课我们学习了组织,胃是由哪些组织构成的? 学生:胃表皮一一上皮组织
胃内的肌肉一一肌肉组织
胃中的血液——结缔组织
胃中的神经——神经组织;
教师:我们发现胃中的各种组织并不是无序排列的,而是按一定的次序组合在一起,这种组合方式使得胃有什么功能?
学生:消化食物
教师:(像胃这样),由多种组织构成,并具有一定功能的结构称为器官比如说“皮肤”就是一种器官(分析皮肤的结构)
学生:三小组以“接龙”的形式尽可能多地说出人体的器官
教师:把学生说的器官中与消化有关的器官罗列出来:口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门以及唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等教师:观察并思考这类器官有什么特点?
学生:与摄食消化有关
教师:这类器官叫做什么器官?
学生:消化器官
[系统]
教师:观察这些器官的特点以及它们工作的顺序,我们可以发现所有的消化器官协同工作,共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收,所以组合在一起又
称为系统。

那么什么是“系统”呢?请同学们结合前面的例子思考
学生:功能相近的器官按一定的顺序排列在一起,能完成一项或多项生理活动的结构
[消化系统是如何工作的]
教师:这些器官组合一起,它们怎样工作呢?是否会乱套呢?消化系统是如何工作的呢?我们班的同学语文水平都很不错,那么我们来进行下面的活动
学生:(活动)阅读课本76页的图,请6个同学为一小组,用一则简短的故事,论述“苹果历险历”,讲述一个苹果从口腔进入到肛门排出,在人体消化
吸收的全过程,要求语言生动、科学,故事新颖
•…(此处删去部分教师讲解)
肝脏
途径:口腔一咽一食道一►胃-------- ►小肠一•大肠一工门
丨1汽
唾液腺胃腺肠腺胰腺
教师:观察1、口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门
2、唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏
各有什么特点?
学生:1是食物经过的通道,2食物不经过,但分泌帮助消化的物质
教师:根据这个特点,消化器官分为:消化道和消化腺
消化道:口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门
消化腺:唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏
构成消化系统的各器官是协调工作的。

教师:观察小肠,有什么特点?
学生:小肠特别长
教师:有什么作用呢?
学生:为消化吸收提供充足的时间和空间
教师:对,小肠长为5〜6米,小肠蠕动,对食物有消化吸收的作用,胆汁、肠液、胰液等众多消化液在小肠内对食物进行充分消化,所以小肠是消化吸收
的主要场所。

[形成性练习]
1、器官和系统的概念?
2、消化器官的名称以及各部分的功能
3、根据从小到大的顺序说说人体和被子植物的层次
[课后能力拓展]
学习了本次课后,我们知道人体是统一整体,某个结构除了“故障”,就影响人体的健康,所以我们平时要关注自我健康,请同学们结合今天所学的设计一段关爱人体健康的广告词;
六、教学评价
1、本节课知识点多且杂,我采取了以点盖面的教学方法,以人体的结构层次主
线,层层递进,在学生掌握了人体的结构层次后从而迁移到植物的结构与层
次,详略得当;
2、本节课对前几节有总结作用,在板书设计上凸现了这一点,板书就是一
条暗线;
3、在概念的理解上都是由前一个概念引入,并且在呈现概念以后举例帮助
理解概念;
4、课堂接近生活,结合生活中常见的事件,培养了学生的科学情感和关注
生活的态度!。

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