蒙氏感官教具操作ppt课件

蒙氏感官教具操作
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感官教育内容的划分
1.视觉教育教具（通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有：） (1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合） (2)粉红塔（认识大小等差） (3)棕色梯（认识宽窄） (4)长棒（认识长短、数量的等差） (5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合） (6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配） (7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合） (8)构成三角形（三角形的种类、组合） (9)几何立体组 (10)几何嵌板
4.造塔结束后，欣赏一下正体的协调感，取最小的立方体稍做展 示，并从第一个台阶开始逐一向上对比。(前三个要做到动作分解 )
记忆重新（第三阶段）：名称及概念的建立及对物体的记忆， 如：“这是怎样的？”
Hale Waihona Puke Baidu
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三阶段式教学的优点
1、明确向幼儿介绍物体名称和特征 2、了解幼儿对名称和特征的印象 3、能够理解检查判断幼儿的学习效果 4、认识对比的特征，如：大小、粗细、胖瘦、长短、高低等 5、同时进行分类、配对、排序的操作，以奠定逻辑思考能力， 增进语文能力，培养比较、分析、辨别、推理和判断的能力 6、能与幼儿生活经验相结合，能留给幼儿创造变化的空间
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目的： a、手眼协调能力及三指捏动作 b、辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆 c、培养发展视觉区别体积的判断能力，学习分辨三度空间的概念 d、逻辑、思考、对应、顺序的能力 e、培养视觉敏锐的观察力 f、间接的为数学准备 g、写前的握笔长期准备工作
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操作方法
蒙台梭利感官教育-为学习数学做准备
什么是感觉教育？ 通过视听嗅味触觉外界刺激，传递给大脑，大脑形成感官认识。
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感官教育的原则：
循序渐进原则：a、由简单到复杂，由已知到未知
b、由具体到抽象，由近到远
因人施教原则：根据儿童的自身特点，进行个别化教育
自我教育原则：根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感 觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择，独立操 作、自我矫正，努力把握自己所处的环境
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2.触觉教具 (1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑） (2)温觉板（触模温度的感觉） (3)重量板（大小相同及不同、拈重量） (4)神秘带（实体认识感觉，凭触摸分辨物体大小，形状，重量等） 3.听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）：听音筒（训练听力强弱） 4.味觉教具：如味觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸） 5.嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋，感官教育教具在操作 中强调分类、配对、秩序）
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教师操作感官教具的要求
1、事先决定工作地点（桌子、工作毯） 2、个别指导时教师坐在幼儿右边 3、为使幼儿集中注意力，重点地方重点强调，提示操作方法 4、要使幼儿理解教师的提示和操作分解 5、提示时要发音准确，语言得当，简单明了 6、提示时从到至尾，一切动作要稳重 7、提示中要注意幼儿表情 8、提示时让幼儿触摸教具 9、提示幼儿要使幼儿注意到错误控制
（第一次展示）一一对应 1.取放工作毯、名卡，取A组带插座圆柱体，从最大块取出，用右手拇指、食指、 中指拿住圆柄，左手食指、中指并拢触摸圆柱，放在插座的前面，从大到小以 此类推。 2.右手食指、中指并拢触摸圆穴，右手三指抓拿住圆柄，左手食指、中指并拢触 摸圆柱，放入圆穴中，两手的食指、中指摸平订正，从大到小以此类推。 3.把带插座圆柱体竖放，用两手食指、中指从大到小触摸圆柱的边缘订正。 4.物归原处。 注：（B、C、D组操作方法同上） （第二次展示） 打乱顺序配对并利用三阶段教学法认识（粗、细、带插座圆柱体）
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粉红塔
工作前经验：已有操作圆柱体插座经验或者2岁半以上的幼儿。 构成：10个粉红色立方体 目的 1.认识物体的大小，培养幼儿的逻辑思考能力。 2.训练幼儿手眼协调能力和肌肉运动的控制能力，培养积木式精 神的意志力和敏锐的观察力，学会从不同的角度观察事物的方法 和能力。 3.通过视觉正确获得数学概念上固有等差变化，了解递增及递减 的关系
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插座圆柱体
圆柱体四组（A.B.C.D）每组各有10个圆柱体 A组：属一次元变化，粗细不变、高度渐减、由高到低。 （ 高 低 ） B组：属二次元变化，高度不变、粗细渐变、由粗到细。 （ 粗 细 ） C组：属三次元变化，粗细和高度同时渐减，由大到小。 （ 大 小 ） D组：属三次元变化逆比例，由粗而低到细而高
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10、基本提示后，增加求知欲和动作兴趣 11、提示后给幼儿操作机会，教师在旁观察 12、改正幼儿错误必须谨慎行事 13、幼儿有自由选择反复操作的权利和不工作的权利，不要勉强 14、幼儿提示问题要适当、认真、正确的回答 15、工作结束时应提示收拾整理方法 16、蒙氏教师要有耐心和爱心，允许儿童所需的时间和进度节奏 来工作，因为这样就是接纳儿童
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感官教具特色及基本要求
1、由简单到复杂的学习过程 2、由具体到抽象的学习内容 3、操作过程具有错误控制 4、独立性的学习，每次示范只有一个目的性 5、教具具有美感和吸引力，发展探索及学习的欲望，与数学学 习有密切关联 6、每件教具学习有间接预备性 7、教具适合幼儿尺寸大小及重量
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感官教育的原理（三要素） 同一性（相对性）的认识——配对 对比性（相导性）的认识——分类 类似性的认识——排序性（套娃）
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感官教育三阶段教学法：
命名（第一阶段）：建立物体和和名称之间的联合关系，如： “这是**”
辨别（第二阶段）：确认幼儿是否真正认识物体名称。如： “哪一个是**？”
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操作方法
1.取工作毯确定工作范围。
2.用右手从教具柜取下最小的立方体，放到左手的手心，两手相 扣送至上作毯上，以同样的方式按由小到大的顺序运至工作毯上 散放。
3.找出最大的 粉 红 塔 ，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的 上 面，按由大到小的顺序建塔，建塔时一手扶住塔顶，另一只手 摸塔的两则是否对齐，要求旁边所留间隔必须相等。