中学生英语写作能力的培养
新课程标准下中学生英语写作能力的培养与提高
（ Ｕｓｆｌｔｕ ｔｒｓ ２） ｅｕ ｒｃｕｅ ： ｓ
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二 、 文批 改 。 漏 补缺 作 查
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浅谈中学生英语写作能力的培养
浅谈中学生英语写作能力的培养[摘要]文章通过介绍如何提高学生的英语写作能力来阐述在高考中英语写作的重要性以及针对目前学生的状况应采取的有效方法。
[关键词]英语写作能力；培养“书面表达”是高考试题的常见题型之一，在高考分值中占到12.5%的比例，足见它的重要性。
它对内容、体裁与格式以及字数都有一定的限定，它不得离开要求去自行立意、随意发挥，它类似翻译，又比翻译有较大的灵活性。
所以它实际上是一种控制性写作(controlled writing)或指导性写作(guiding writing)．它是学习的难点和重点，许多学生在此方面丢分很多。
因此提高学生的写作能力势在必行。
如何培养学生的写作能力呢？笔者认为要抓好以下几点：一、抓好基本功的练习“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作水平的提高不是一朝一夕的事情。
它必须由简到繁，由浅到深，一步一个脚印，循序渐进地进行训练。
众所周知，单词在英语写作中起到决定性的作用。
就如同人们盖房子，如果没有砖头和水泥，那么一切都无从谈起。
所以在平时的学习中笔者严格要求学生掌握《大纲》所规定的词汇和句型。
除此之外，笔者还要求学生定期地对平时英语资料（比如ENCLISH POST）中出现的新单词和词组进行总结归纳。
刚开始学生不太理解，认为没有什么用处，可是时间一长，学生发现自己的词汇量增大了，在写作中可用的单词明显增加了，表达过程中选用自己熟悉的、有把握的词汇或是句型，或模仿名句，或用名人名言，自己的文章开始变得生动起来，写作的分数也有了很大的提高。
这时他们开始自觉地积累新的单词，有些学生竟然喜欢上了这种活动。
同时，还要求学生利用所学的内容，认真完成每个单元的writing.牛津教材每个单元都安排一到两个和单元内容有关的写作题材，给学生提供了提高写作能力的机会。
有的题材是对该单元内容的延伸，有的是很贴近学生的生活，能充分开拓学生运用英语的能力。
如高一第三模块UNIT3学习了“Lost civilizations”这篇课文后，单元中就出现了“How to protect cultural her-itage?”这样的讨论话题。
中学生英语写作能力的培养
浅谈中学生英语写作能力的培养【摘要】在英语学习中有听、说、读、写等能力要求。
其中“写”即英语写作。
谈到英语写作，很多学生都认为很难，无从下手。
即使写了几句，也是错误百出。
那么怎样才能提高英语写作水平呢？在课改精神的指导下，只要我们多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，学生的写作能力一定会得到提高。
【关键词】中学生；英语；写作能力写作能力是语言能力的综合体现，它包括词汇、语法、习惯用法等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确全面反映学生的实际语言水平。
在平时的教学过程中我们应该从以下方面来培养和提高学生的英语写作能力。
1、正确审题，学习范文。
学生在进行短文写作练习时，要好好帮助学生去审题。
审题是写好文章的第一步。
常见的有提纲、图片、表格、关键词或引言等形式，虽形式各异，但只有正确审题，才能写出符合要求的文章。
常见的作文形式有一下几种：（1）以提纲的形式提供情景的作文。
这种形式的作文本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性。
但要注意文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。
（2）以图画形式提供情景的作文。
这种形式的作文应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、数字等弄清写作的意图；通过分析思考，把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字把图中的信息转化成文章。
但要注意，文章不能停留在图画的浅表而要表达出提供情景的意图和内涵，即“文在图中，意在画外”。
（3）以图表形式提供情景的作文。
这种形式的作文要以“读”为主，通过读懂图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括，去粗存精。
在写作是目的要明、要点要清，要注意美容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不可出错。
2、及时检查，及时改正。
在听了老师阅读的范文之后，让学生把范文与自己的短文对照，并且进行必要的改写。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高
（ 作者单位
江苏省大丰市第三 小学 ）
谈 审 生 莫蓓 写作 始 灼 培 蓉 与埋 离
文／ 陈先玲
摘
要： 英语写作是考查学生综合运用英语 的能力 ， 对语 言知识 的积极运 用。教 师就 中学生在写作 方面存在 的问题 ， 是 从词 汇、 阅
读、 背诵等方 面入 手， 从基础抓起 ， 出 了解决这一 问题 的有效策略 ， 望能对 中学 生在写作 技能 的提 高方面有所 帮助 ， 强他们对 英 提 希 增
自信 ， 也会激活其他 同学 的写 作热情。一位 日常表现和写作都 较 把 自己的作文 自 自 ， 查 改 朗读 自己的作文 ， 看看写通顺 了吗？ 标点 为落后 的学生 ， 在一次 习作题 目名为 《 最难忘 的一件 事》 中写道： 使用是否正确？ 语句是否通顺 ？ 对不满 意之处进行修改 ， 自己的 使 再小组 交流 ， 互相读一读 ， 评 ， 评一 改一改 ， 老师找我谈 话 以后 ， 我难为情 及 了 ， 恨不 得找个 缝 ， 钻进 去 习作初稿写得更完美 。
ｕ ｕ ｌｙ ｅ ｓ ｕ ａ ：０ ｓ ａｌ ｇ ｔ ｐ ｔ ６ ３ ．Ａｔ ６ ４ ｈ ａ ｅ ａ ｈ ｗｅ ．Ｔ ｅ ｓ ｅ ：０ ｓ ｅ ｔ ｋ ｓ ｓ ｏ ｒ ｈ ｎ ｈ ｈ ｓ ｂ ｅ ｋａｔ ｔ７０ ａ ｒａ ｆｓ ａ ：０．Ｓ ｅ ｏ ｓ ｏ ｓ ｈ ｏ ａ ： ０ ｈ ｈ ｓ ｏ ｒ ｈ ｇ ｅ ｔ ｃ ｏ ｌ ｔ ７ ３ ．Ｓ ｅ ａ ｆ ｕ
们： 提高学生 的写作能力势在必行 。
二、 问题解决 的策 略 １ 累词 汇 ， ． 积 促进写作 词汇是 说话 、 写作 的基本材 料 ， 衡量 一个学生 英语 水平 的高
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如何提高英语写作能力_共10篇
★如何提高英语写作能力_共10篇范文一：如何提高英语写作能力如何提高英语写作能力学习英语过程中，写作练习十分重要，不可缺少:第一，写的练习有助于提高使用语言的准确性。
只要写一个句子，就得注意**种语法上的问题,大到句子结构,小到冠词用法和名词的数.另外还要注意选词、拼写、大写、标点、单词移行等问题。
想要避免错误，就必须十分小心，反复考虑，多查多问，仔细检查。
只有经常这样做，语言的准确性才会逐步提高；第二，写的练习有助于提高表达能力.说也是一种表达,但说话有一定的速度,不能改来改去，不可能仔细推敲所要用的句型和词汇，而且复杂的句型和艰深的词汇也很少用。
那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一、仔细研究高考作文评分标准。
目前，我国NMＥT中的“书面表达"既不同于一般的英文命题作文，考生不能离开要求,随意发挥,也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等,在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写清楚即可。
提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等.书面表达的要求：1，切重题意；2，结构紧凑，条理清楚；3，语言准确、得当；4，格式正确。
考生要想在写作中得高分,作为老师要结合范文讲出内容要点,高级词汇和较复杂结构，及有效的连接成分等等，分析，揣摩档次不同的文章。
二、抓好词汇、句型。
学生在复习英语时,应将《考试说明》好好研读一遍.对《考试说明》上公布的词汇表，决不能掉以轻心。
因为这个词汇表是命题的依据，是英语学习中最常用、最基本的词汇.而不少同学对某个词、某个句型的掌握至今仍似是而非，这将直接影响在高考中得分。
三、注重日积月累。
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃.建议背诵《新概念英语第二册》。
这本书是由英语教学专家所写,地道的原汁原味.全书由96个小故事组成，每个小故事十几句话。
用词浅显,连接顺畅，内容生动,是学习英语的好教材。
另外，也可以背背高考历年中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的要求和期望。
如何提高英语写作能力英语作文
如何提高英语写作能力英语作文如何提高英语写作能力英语作文英语写作很重要，但是如何提高呢，店铺来支招！小面是店铺整理的关于提高英语写作能力的原则及方法，最后献上美文5篇，希望同学们好好享受。
一、提高英语写作能力的原则（1）渐进性原则。
要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。
在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。
在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。
在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（2）多样性原则。
要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。
从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。
从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(3)结合性原则。
要坚持听说读训练和写训练相结合。
根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。
大量的听说训练能促进读写能力的提高。
因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（4）控制性原则。
要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。
语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。
教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。
同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（5）持久性原则。
要坚持长期、正确的写作训练。
英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。
这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
培养中学生英语写作能力的策略
现象 ， 尤其是对学生写作技 能的训练未受到应有的重视 。
一
猜 词能力 。教师要本着因材施 教的原则 ，对能８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ａ ｄ ａ ｙ ｏ ｕ ｔ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ的教学 中 ， 教
、
英语教学存在 的主要问题
１ ． 教师认识不足 。由于牛津译林版教材教学内容多 ， 多数教 师往往只顾及教学进度 ， 忽视 了对学生写作能力的训 练 ， 往往是
师让 Ａ层次 的学生发挥想象 ， 用 自己的话复述 Ｌ ｉ ｎ ｄ ａ ’ ｓ Ｅ ～ ｍ ａ ｉ ｌ ， 再 让 Ｂ层 次学生根据教师提供的著名景点 的照 片描述 内容 ， 让
给能力较弱的学生提供简单 易懂 的文章 ， 给能力强的学生 提供
有哲理性 、 有难度的文 章 ， 让不 同层次的学生都能体验到成功的
的工作 ， 教师缺乏专业 的批 阅技能 ， 仅从语 言的准确性上进行批 喜悦 。教师还要组织形式多样 的活动 ， 如设置英语角 、 开展话题 讨论 、组织英语辩论会等 。通过活动训 练来增强学生 的英语 口
培养中学生英语写作能力的策略
江苏省滨海县八 巨 初级 中学 程 慧
并采用激励性的评价语言帮助学生克服畏难情绪 ， 重塑写 随着全球经济一体化过程 的加剧 ，世界多边贸易得 到了很 兴趣 ，
３ ） 创设生活情境。教师要 根据话题 内容 ， 创设生活 大程度 的发展 ， 人们对英语 的依赖程度也愈来愈高 ， 写作在商务 作 的信心 。（
活动中的应用也愈来愈频繁。“ 英语课程标 准” 把培养学生综合 化 的情境 ， 让学生经历事件 的发 展过程 ， 揣摩人 物的 内心世界 ， 亲身感受所见所 闻， 自然写起文章来就得心应手 了。
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高
语言基础 的夯 实与ห้องสมุดไป่ตู้高
砖 瓦 ，是 立 墙之 本 ，乃至是 成屋 之基 。而英语 中的砖 瓦便是 词
们 不 会过 分要 求有 多少人 超过 这个 限额 ，但 是让 全班 大多数 学生 尽 系 ，又 要用 自己的语 言把 主要 内容 表 达出来 。这样 ，既锻炼 了他 们 可能 达到 这个 限额 。 组 织篇 章结 构 、句子 与句子 之 间逻辑关 系 的能力 ，又 提高 了语言 的 语法 也是 中学生 一个 老大难 的问题 。学 生们 在语法 上 的 中国式 精 练度 ，使其 写作 能力能 得到很 快 的提高 。 拼凑 ，不 注意 句子 的 整体 结 构 ，胡 乱 用 时 态 ，谓 语 动 词 、动 名 词 其次 ，在 听力 教学 中 ，除了让 学生 听懂做 完 听力练 习之 外 ，还 和 动 词 不 定 式 。 在 教 学 中 ，我 发 现 学 生 们 的思 维 是 混 乱 的 ，写 要 让他 们把 练习作 为ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ 进行 复述 听力材 料 ，必 要时 还要让 他们 写 作 是 盲 目的 ，在 写 一 句 话 时 ， 学 生 总 是 用 惯 常 的思 维 去 考 虑 ， 在 作文 本上 。 虽 然知道可 能是错 的 ，但却无从下 手 。这是学生们 的思维方式 四 ，品改作文 的 局 限 ，他 们 是 比较 难 以思 虑 到英 语 中的 写 作 习惯 。 这 里 就 需 在我 看来 ，学 生们 的作文 就是 一个个 的璞 玉 ，我喜 欢 “ 品”， 要 学 生 们 由生 疏 的 不 理 解 强 记 过 渡 到 熟 练 默 化 的运 用 的 一 个 过 让 学生 们和 我一起 体会 英语 写作 的别 一番风 味 。璞玉无 瑕 ，这确 实 程 。 而 充 分 熟 悉 、 理 解 书 中英 语 文 章 ，是 一 个 很 好 的 路 线 ，这 是 很难 达到 的 ，但 是 ，我要 说 的 ，便是 那璞 玉 中除 了瑕 点 的部分 。 些 文 章 体 裁 多样 ，内 容 涉 及 面 广 ，非 常 适 合 初 中生 们 的 协 调 语 既然是 璞玉 ，怎么可 能只会 有瑕 点 ？瑕点虽 不可 避免 ，但我 更关 注 感 训 练 。再 者 英 语 它 有 自己 的基 本 句 型 、 固定 搭 配 、 固 定 短 语 的是那 透洁 的部 分 。在 英语 教学 中 ，学生 的作文 的缺 陷我会 指 出 ， 等 ，这 些 都 是 不 可 变 的 ，要 想 在写 作 中用 上它 们 ，用 好它 们 ，必 但 是 ，这不 是重点 ，我更 会指 出学生 的那一 部分 的闪光 点 。 须 加 强这方 面 的基本训 练 。 教师 的教 学工 作 ，要 能达 到 因材施 教 的 目的 ，即既面 向全体 学 二 写作技能的培养 生 ，又要兼 顾个 别学 生 。对 常识 性 的知识 ，有一 些学 生们往 往是 频 在学 生掌 握好 基本 语 言知识 的基 础上 ，对学 生进行 写作 方法 和 繁 的犯 错 ，对这 类学 生 ，更 需要 的是 关怀 ，多用 心鼓励 他们 ，经 常 技 巧 的指导很 有 必要 。在教 学实 践 中我的基 本步 骤有 以下几 条 ： 性 的主动与 他们 交谈 ，提 出他们 的一 些错误 ，然 后想 办法 提出改 的 措 施 ，今后 如何 避免 ，在 这个易 错点 前后 ，有 哪些 明显特征 等等 。 写作 前学 生 务 必 要 弄清 写 作 的题 目、题 材 、体 裁 、格 式 和情 指导学 生弄 清 主题 ，抓住 要点 ，组词 造句 ，安排 好顺 序 ，过渡 到段 景 ，以及字数要求 ，抓住要点。如 ：对看图的提示词要恰当运用、 落形成 短文 ，多用熟悉 的单词 和句型 ，多 用五种 基本 句型 表达 。然 合 理想 象 ；记叙 文是 最普 遍 、最基 本 的一种 文体 ，写 作 中应遵循 以 后让 学生共 同研 究 ，互相 评论 写好 的草稿 ，以便 最后 写 出修改 的稿 下几点： （ １ ）交待要 素 ，即人 、时 、地 、事 。 （ ２ ）按事 件发 生 的 子来 ，也有 利 于学 生写 作水平 的提 高 。 先 后顺 序 叙 述完 整 、具 体 。 （ ３ ）要重 点 突 出 ， 目的 明确 。记叙 文 但是 方式 灵活 的讲 评也 是极 为重要 的 ，如教 师批 改 、评讲 ，指 所 记 的都是 过 去发生 的事 ，原 则上 通 常用过 去 时态写 ；说 明文 、描 出存 在不 足 ，展示精 彩 片段 。学生 自改互 改 ，共 同发 现 问题 。还有 写 文 以解说 和描 述 为主要 表达 方式 ； 日记是 把 自己当天生 活 中经历 老师 只批不 改 ，将 问题或 错误 圈 出 ，让学 生重新 思考 ， 自己解 决等 的有意义的事以及见 闻或感受记录下来的书面形式，文体 自由，通 等 ，这样对 学 生 的思考 和纠错 能力都 有促 进作 用 ，而且可 以帮 助学
如何培养中学生英语写作能力
、
词是语句 的基本单位 ， 因为通常 的每句话 都是有单词构 成 的， 写好英语作文 必须 记住 大量的通用词汇 。只有掌握 了一 要 定量的词汇才能发展语言 ， 形成运用语言的能力 。例如 ： 有关 自
然 界的词 ：ｉ ｄ ｓｏ ，ｕ ，ｒ ｓ， ｒ ｅ 有关人体 部位 的词： ｗ ｎ ， ｎ ｗ ｓ ｎ ｇ ａ ｓ ｔ ｅ …．
３ 日记， 日常生活 中常用的一种形式 ， ． 是 日记 ， 主要是 记录 当天或前几天发生的事情 ，所 以 日记 一般要用过去 时态来写 ，
须从初 一抓起 ， 因为好 的文章不 是一朝一 夕写 的出来 的， 是 它
一
它 的格式是 ， 在正文的左上侧写 日期星期 ， 右侧写天气状况 。下
面 写 正文 就 可 以 了 。
义， 就是词组 。他们 是构成英语句子的主要组成部分， 应用频率
１ 把握好 写作要求 ， 求用第 一人称 的 ， ． 要 绝不可 以改 用其 他人称 ， 要求 写短文 的不能写成对 话 ， 固定 格式 的文章一 定 有
较 高， 累掌握好词组 是写好作 文的又一 重要环 节 ， 积 他们 能使 句子精炼， 语言优美 。
句型 来写 ， 不要用汉 语思维 的太完美 ， 用英语来 套想破 脑袋 硬
也找 不出合适 的单词来 ， 于是 按照汉语 来罗列 英语单词 ， 让读 的人 不明 白你要 表达什 么意思 ， 一定要 用所学 过的句 型 ， 运用 英语句式来思维， 出清晰明了的英语文 章。 写 ５ 写完后的检查是非常必要 的， 一气呵成 的文 章中一定 ． 在
Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＫ Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ＩＥ
＠吉林教育
如 何 培 养 中 学 生 英 语 写 作 能 力
如何利用英语报刊阅读提高中学生英语写作能力
如何利用英语报刊阅读提高中学生英语写作能力引言：英语写作是中学英语教学中的重要部分，而英语报刊是提高中学生英语写作能力的有效工具。
本文将探讨如何利用英语报刊阅读来提高中学生英语写作能力。
一、提供素材和启发1.丰富的话题素材：英语报刊中的各类文章和专栏可以为学生提供各种话题素材，如科技、环境、文化、教育等。
学生可以从中选择自己感兴趣的话题进行写作。
2.激发创造力：英语报刊中的独特观点和见解可以激发学生的创造力。
学生可以从中学习如何思考问题、分析现象，并将这些思考转化为自己的写作。
3.语言表达能力：通过报刊阅读，学生可以接触到各类文章，包括新闻报道、社论、评论等，从中学习不同的表达方式和语言技巧，提高自己的英语语言表达能力。
二、培养阅读理解和写作能力2.阅读技巧：学生可以学习阅读技巧，如扫读、略读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
这些技巧也可以运用到写作中，帮助学生更好地整理和表达自己的想法。
3.写作实践：通过阅读英语报刊，学生可以模仿和借鉴其中的写作风格和结构，提高自己的写作能力。
同时，学生也可以参与到英语报刊的写作活动中，锻炼自己的写作技巧和创作能力。
三、培养批判思维和学术思维1.批判思维训练：通过对英语报刊的阅读，学生可以学习如何分析问题、提出观点、辩论论证。
这些批判思维的训练对学生的写作能力提升至关重要。
2.学术思维培养：英语报刊中的文章往往具有一定的学术性，学生可以通过阅读和模仿这些文章，培养自己的学术思维，提高写作的准确性和严谨性。
四、多元文化的了解和拓宽视野1.多元文化的了解：通过英语报刊的阅读，学生可以了解不同国家和地区的文化差异，拓宽自己的视野，培养跨文化交流的能力。
这些对学生的写作能力提升和个人素养的培养都具有重要意义。
2.文化差异的思考：英语报刊中常常涉及到不同文化之间的互动和冲突，学生可以通过对这些问题的思考，提高自己的文化理解能力，并将这些思考体现在自己的写作中。
结论：英语报刊阅读是提高中学生英语写作能力的重要手段之一、通过阅读英语报刊，学生可以获得丰富的素材和启发，培养阅读理解和写作能力，培养批判思维和学术思维，了解多元文化和拓宽视野。
中学生英语写作能力的培养与提高
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高摘要：学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。
教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。
掌握写作技能，知道该怎样动手。
关键词：阅读；写作技能；探索；更新中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0292-011.教师要善于发现问题首先要弄清楚中学英语写作到底涉及到哪些方面？一般看来，起码涉及到四个大的方面：即作文的思想及思想的整理，作文的语言及语言的正确性。
前两点是作文的内容，后两点则是作文的形式。
学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。
教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。
俗语说”对症下药”、”有的放矢”，教师若抓不住”症”，瞄不准”的”，一味盲目地谈提高学生作文能力，必将事倍功半，疲于奔命，而效果甚微，因而教师自身明辨性的重要意义是不言而喻的。
教师如何准确有效地抓住英语作文的要点？在你评阅每篇英语作文时，可带着这样一些问题去读，效果一般较好，如：（1）这里思想贫乏吗？内容表达过于含糊不准确吗？（2）一些有关的概念和段落由连接词连接起来了吗？（3）描写得太笼统概括，不细致吗？（4）是否文中所写的只是一件一件孤立的事，而中间没有任何可以理解的联络或逻辑关系？（5）是否作文的思想好，而语言却杂乱无章？（6）是否为了凑字数或行数，而写了些可有可无的话？等等。
在阅读一篇英语作文时，心中常想着这些问题，往往较容易看出学生在哪一方面需要帮助和指导。
2.语法错误的纠正学生在英语书面作文中出现语法错误是不可避免的，有时甚至会很普遍很严重，对教师来讲，往往是十分头痛的事。
我在纠正学生英语作文的语法错误方面，经过多年摸索，总结了行之有效的”二法”，即”计算法”、”阶段法”。
现分述如下：2.1计算法。
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
如何提升中学生的英语写作能力
如何提升中学生的英语写作能力提升中学生的英语写作能力是一个复杂的任务，需要全面的教学方法和扎实的语言基础。
下面是一些建议，可供参考：1.提供良好的学习环境和资源：为学生提供良好的学习环境，包括提供充足的学习资料、书籍、电子资源等，让学生有机会接触和阅读更多的英语文本。
2.设计合理的写作任务：给学生设计合理的写作任务，如写日记、写信、写故事等。
逐步增加任务的难度，引导他们培养写作的习惯和兴趣。
3.通过模仿提高写作：让学生依葫芦画瓢，模仿优秀的英语写作样本。
可以给学生分析和学习范文的结构、句式、词汇用法等，帮助他们改进自己的写作技巧。
4.丰富词汇和语法知识：提供广泛的词汇和语法训练，增加学生的词汇储备量。
鼓励学生多阅读英语文章，积累更多的词汇和短语，同时加强语法训练，提高学生的语言表达能力。
5.培养逻辑思维和组织结构的能力：英语写作需要一定的逻辑思维和组织结构的能力，所以可以通过给学生进行逻辑思维训练和阅读、分享一些逻辑严谨、结构清晰的文章，帮助他们改进写作逻辑、组织结构能力。
6.适时给予指导和反馈：对学生的作文进行有针对性的指导和反馈，帮助他们找到写作中的问题，提出改进意见。
可以通过老师批改、同学评价、自己反思等方式进行。
7.鼓励学生多进行写作练习：写作需要通过实践不断提高，所以鼓励学生多进行写作练习。
可以定期组织写作比赛、写作分享、写作讨论等活动，为学生提供写作的机会和平台。
8.培养多样化的写作技能：英语写作包括不同类型的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
要鼓励学生尝试不同类型的写作，培养多样化的写作技能。
9.提供合适的写作素材：为学生提供有趣、贴近生活、有价值的写作素材，激发他们的写作兴趣和创造力。
10.培养良好的写作习惯：英语写作需要长期坚持和反复练习，所以要培养学生良好的写作习惯。
可以鼓励学生每天坚持进行一些写作练习，形成写作的习惯。
总之，提升中学生的英语写作能力需要多角度的教学方法和综合的语言训练。
浅谈中学生英语写作能力培养
学校、家庭、社会共同营造英语语言环境，鼓励中学生多读英文书籍、 多写英文日记，培养英语思维和表达能力。
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学校与家庭、社会协同制定英语写作教学计划，根据中学生的实际情 况和需求，调整教学重点和方式，提高教学效果。
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学校与家庭、社会共同关注中学生的心理健康，帮助中学生克服英语 写作中的困难和障碍，增强自信心和创造力。
社会环境对中学生英语写作的影响
英语在日常生活中的应用程度
社会对英语写作能力的重视程度
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英语教育资源的丰富程度
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英语写作竞赛和活动的举办情况
学校与家庭、社会的协同配合
单击添加标题
学校提供英语写作课程和培训，家庭关注孩子英语写作作业完成情况， 社会提供英语写作比赛和活动，共同促进中学生英语写作能力的提高。
07
中学生自身在英语写作能 力培养中的责任
树立正确的英语学习观念
中学生应该认识到英语写作能力的重要性，树立正确的英语学习观念。 中学生应该注重英语基础知识的学习，如词汇、语法和句型等。 中学生应该多读英文原著、英文报纸和杂志等，提高英语阅读能力和语感。 中学生应该多写英语作文，练习英语写作技巧，提高英语写作水平。
提高英语写作能力的意义
培养语言表达能力 提高思维能力和创造力 增强跨文化交流能力 提升学术成就和职业发展机会
03
中学生英语写作能力的现 状及问题
中学生英语写作能力的现状
中学生英语写 作能力普遍较 弱，存在词汇 量不足、语法 错误等问题。
许多中学生在 写作时缺乏逻 辑性和条理性， 文章结构不够
清晰。
06 学 生 英 语 写 作 能 力 的 影响
初中生英语书面表达能力的有效提高途径
初中生英语书面表达能力的有效提高途径引言初中生英语书面表达能力的提高对于学生的英语非常重要。
本文将提供一些有效的提高途径，帮助初中生在英语写作方面取得进步。
阅读英语文本阅读英语文本是提高书面表达能力的重要途径之一。
学生可以选择适合自己水平的英语书籍、文章、报纸等进行阅读。
通过阅读，学生可以到不同的表达方式、句子结构和词汇，从而丰富自己的写作素材。
积累词汇和短语词汇和短语是书面表达的基础。
初中生可以通过背单词、常用短语等方式积累词汇量。
同时，学生还可以将自己在阅读中遇到的生词和短语整理成笔记，方便日后复和使用。
多写多练多写多练是提高书面表达能力的重要方法。
学生可以根据老师布置的作文题目进行写作练。
在写作的过程中，学生应注意句子的结构、语法的正确性和逻辑的连贯性。
同时，学生还可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，从中到更好的表达方式。
范文范文是提高书面表达能力的有效途径之一。
学生可以阅读优秀的英语作文，其中的表达技巧和写作方法。
通过分析范文，学生可以了解到不同类型作文的结构和特点，并运用到自己的写作中。
参加英语写作培训班参加英语写作培训班可以帮助初中生系统地提高书面表达能力。
在培训班中，学生可以到更多的写作技巧和方法，同时还能通过与老师和同学的互动交流，提高自己的写作水平。
结论通过阅读英语文本、积累词汇和短语、多写多练、范文和参加英语写作培训班等途径，初中生可以有效提高自己的英语书面表达能力。
希望以上方法能对初中生的英语有所帮助。
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浅谈中学生英语写作能力的培养
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导
一、加强听力训练，以听促写
听说是一个必要的输入的过程，所以要充分利用课本的同步听力磁带，先让学生在听清楚的情况下，再把听到的材料以自己的语言写出来；平时除了课本的听力材料外，再补充一些其它的听力材料诸如《新概念英语》等，先让学生听，再复述，然后落实到纸上，这样就一举三得。
二、加强口语表达，以说促写
学生们平时学习时间紧任务重，所以教师就应该把课上的时间充分利用，比如可以每日都叫一名同学用英语值日，尽量用英语组织课堂活动，多为同学们创造使用英语语言的氛围，帮助学生放下包袱，轻松上阵，敢于开口。
说得流利，直接就会对学生的写作起到一定的影响。
可是在应试教育的影响下，很多老师都不重视学生的口语。
有一些本来是很小的错误，如i is…he like…等，在口语中很轻松的得到纠正，可是要在写作中得花很大力气纠正。
三、加强阅读朗读背诵，以读促写
凡事都是由量变到质变，大量的阅读输入必然会有利于写作的提高。
对于课本中出现的一些基本的词汇、句型，在朗读背诵的基础上，进行仿说仿写，是一个极其必要的。
因为语言的学习其实就是一个模仿的过程，回顾我们自己学习母语的历程，就更加能够印证这一事实。
单词、句型就好比盖房子的砖石土瓦，没有必要的积累，写作这座大厦就犹如空中楼阁。
另外还要加强背诵，古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
不但让学生把所学的课文背诵下来，还要有选择的背一些小短文，诸如《新概念英语》等，背的东西多了，写作就不会像无源之水，无本之木似的了。
除了必要的背诵和朗读，我们还应该重视广泛的阅读。
阅读是提高英语的必要的手段，一方面，阅读可以帮助学生增大复习生词的机率，扩大词汇量和知识面；另一方面，大量的阅读能够帮助学生学会用英语流畅的思维，对于我们这些缺乏必要的英语语言学习环境的人来说，用英语思维简直是难上加难，但是通过大量的阅读恰好能弥补这一缺憾。
倘能用英语思维，那么在英语写作中便不会出现“汉式英语”。
四、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握
正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
五、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
六、进行详细的写作步骤的训在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1、备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
七、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme statement）不能只陈述事实，而是说
明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1、过好审题关。
审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关。
除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。