中职学校思想政治教育存在的问题及对策
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道德 素质 。 关键词 ： 中职 中专 ； 思想道德职业 技术 教育 这样一 种新 兴类 型的人 才培养 模式 ． 如何 应对其教 育方式特 殊性引起 的思想道德教 育在某 种程度上 的弱化 ． 如何解决学 生在面对 社会用 “ 有色 眼光 ” 看 待 中职教 育 时的 困惑 ． 并 深层 次挖 掘学 生的心 理 问题 ； 怎样
提升 学生 的 自信心 ． 引导学生 正确 区分各 种思想道德 观念等 等 。这些 问题 的存在 已经成为影 响中职学 校能否可持续发展 的重要 因素。本文根据笔者在 中职学校学生思想道德教育现 状及存 在 的问题 出发 ． 探求适 合 中职学生 思想道德教 育的方 式、 方法 ． 以期 与同行们共同探讨 。
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中职学校思想政治教育存在 的问题及对策
李少求
（ 新邵县职业 中专 ， 湖南 新邵 ４ ２ ２ ９ ０ ０ ）
摘 要： 由于职 业教 育模 式和 主体的特 殊性 ， 给学生思想道德教育 带来 了一定难度 。这些都要 求中职 学生的思想道德教 育 工作 必须 紧握 时代 脉搏 ． 从 中职教 育特 点 出 发， 以学生为本 ， 探 索适合 中职教 育特点的思想道德教育方式 ， 提 高中职学生的思想
二、 对 策和建议 根据 上述 问题 ， 笔者认为需要做好以下几个基础性环节 ： １ ． 加 强学生思想政 治理论课的针对性和有效性 。 思想政治
的基础 ． 作为中职学校的思想政 治理论课 ， 必须打破 因袭或仿照普通高校的教学模式 ． 树立 以 人为本的理念， 结合中职教育特点， 改革教学内容， 改进教学方 法， 创造性实施教学。 比如 ， 在教学 内容上 ， 在“ 理论够用” 、 课时 压缩 的情况下 ， 不仅要深化教学内容 ． 而且可 以根据时代要求 进行专题 性教育 ： 根据社会发展加强对学生 的市场经济理论教 育， 根据 中职教育特点加强职业道德教育 。 进行创新教育等等 ： 在教学方法上 ， 加强理论和实践 的结合。 组织教学实践基地 ． 开 展社 会实践活动 ， 引导学 生 自己动 脑筋 ， 动嘴讲 ， 动手做 。 提高 思想政治理论课的针对性和时代感 。 ２ ． 加 大对学生的心理辅导 ， 开展 心理素质教育 。 在进 行思
２ 冲 职 中专教育培养模 式在 一定程度上 弱化 了对学生的 思想道德教 育。中等职业教 育是适应 大工 业生产 而兴起 和发
仅是普通 高 中招生 的最后一个层次 这些学生学 习基 础相对 较差 ， 对专 业知识 的接 受存在 一定难 度 ； 在行 为上 自我约束 力不 强 ， 思想 活跃但却 相对散 漫 ： 思想认 识上 的肤 浅性使 得 他们对 思想道 德教育存在 一定的逆反心理 等等 。其次 ， 从学 生心理上 分 析 ． 自 卑 心理严重成 为思想道德教 育亟待解决 的 突出问题 。从 国家教育政 策上看 ， 中等职业教 育是 我 国社会 经济发展 的必然要 求 ． 其兴起和 发展 成为人才培养 的重要方 式。但是从人们对职业教育的认识上看， 中职教育一直在低 层次教育 中徘徊 ． 他们认 为进入 中职 院校是学生考不 上高 中 和大学 的无奈选 择 ． 而且 在就业时还要 面临单位 的“ 不认 同” 甚至是 “ 歧视 ” 。这 种观念 给学 生造成一种心理上压 力 ， 同时 加上学习基 础的差异 。 进 而使学生产生 自卑心理 。 ４ ． 中职 学校的 学生普遍存在道德认知 和道德行 为脱节 的 现象。作 为青年学生 ， 他们同样处在知识水平 、 认识能力 日 渐 提高、 自我意识 、 人生 观 日渐成熟 的关键时期 。 他们道德 观念 日 益增强 ， 道德 评价 能力逐 步提高 。 但 由于 自身心理 上 的不 独 立或者 没有独立 的社 会角色定位 及社 会风气等诸 多原 因 ． 又使 得他们 对道德行 为的要求 和监 督还不严格 ． 导致一 些 中 职生 还没有 养成 良好 的社 会公德 习惯 ． 从而 出现道德认 知和 道德行 为 的脱节 。
一
、
目前存在 的问题
中等职业教 育作为高 等教育 的重要组成 部分 ， 其 教育模 式和教 育主体都具 有不 同于普通高 等教育 的特殊 性 。因此 ， 中职学 生 的思 想道德教育 既面临严 峻的挑 战 ． 同时又具 有一 定的复杂性 。 １ ． 新时代 变化带来严峻挑 战。随着世界经济全球化 、 信息 网络化时代 的到来 。 青少年学生 的世界观、 人生观 、 价值观也正 在接 受新 的冲击 。首先 ． 信息网络化作为一把双刃剑 已经给我 国传统的思想道德教育的理论与方法提 出严峻的挑战。 “ 网络” 的出现和发展 ． 其 特有的平等性 、 开放 性和互动性迎合 了中职 生崇 尚民主、 追求平等 的价值取向 ， 其高效 、 便捷 的信息传递模 式赢得 了学生 的认同 ． 在一定程度上给学生的学 习和生活带来 了方便 ： 但 同时网络信 息的混杂性对学生的思维方式 、 行 为模 式、 心理发展 、 价值观念和政治倾向等方 面将产生深远 的影响 ， 导致学生价值观念冲突加剧 、 价值取 向多元 化。但严峻的就业 形势却 日益显露。由于学历层次的差异 ， 中职学生在就业 时处 于弱势地位。为了增加竞争力 。 中职学生大都注重专业知识和 技能 的学 习 ． 而对思想道德教育却形 成一种偏见 ， 把思想道德 教育仅仅看成一种理 论说教 ． 忽视 了“ 成人 ” 与“ 成才 ” 的关 系 ， 对思想道德 教育的认识形成一种误 区。再次 ， 随着市场经济的 建立 ． 作为学生学费来源 的家庭收入两极分化较严重 。这种情 况造就 了学生两种不同的思想道德观念和行为 。
提升 学生 的 自信心 ． 引导学生 正确 区分各 种思想道德 观念等 等 。这些 问题 的存在 已经成为影 响中职学 校能否可持续发展 的重要 因素。本文根据笔者在 中职学校学生思想道德教育现 状及存 在 的问题 出发 ． 探求适 合 中职学生 思想道德教 育的方 式、 方法 ． 以期 与同行们共同探讨 。
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中职学校思想政治教育存在 的问题及对策
李少求
（ 新邵县职业 中专 ， 湖南 新邵 ４ ２ ２ ９ ０ ０ ）
摘 要： 由于职 业教 育模 式和 主体的特 殊性 ， 给学生思想道德教育 带来 了一定难度 。这些都要 求中职 学生的思想道德教 育 工作 必须 紧握 时代 脉搏 ． 从 中职教 育特 点 出 发， 以学生为本 ， 探 索适合 中职教 育特点的思想道德教育方式 ， 提 高中职学生的思想
二、 对 策和建议 根据 上述 问题 ， 笔者认为需要做好以下几个基础性环节 ： １ ． 加 强学生思想政 治理论课的针对性和有效性 。 思想政治
的基础 ． 作为中职学校的思想政 治理论课 ， 必须打破 因袭或仿照普通高校的教学模式 ． 树立 以 人为本的理念， 结合中职教育特点， 改革教学内容， 改进教学方 法， 创造性实施教学。 比如 ， 在教学 内容上 ， 在“ 理论够用” 、 课时 压缩 的情况下 ， 不仅要深化教学内容 ． 而且可 以根据时代要求 进行专题 性教育 ： 根据社会发展加强对学生 的市场经济理论教 育， 根据 中职教育特点加强职业道德教育 。 进行创新教育等等 ： 在教学方法上 ， 加强理论和实践 的结合。 组织教学实践基地 ． 开 展社 会实践活动 ， 引导学 生 自己动 脑筋 ， 动嘴讲 ， 动手做 。 提高 思想政治理论课的针对性和时代感 。 ２ ． 加 大对学生的心理辅导 ， 开展 心理素质教育 。 在进 行思
２ 冲 职 中专教育培养模 式在 一定程度上 弱化 了对学生的 思想道德教 育。中等职业教 育是适应 大工 业生产 而兴起 和发
仅是普通 高 中招生 的最后一个层次 这些学生学 习基 础相对 较差 ， 对专 业知识 的接 受存在 一定难 度 ； 在行 为上 自我约束 力不 强 ， 思想 活跃但却 相对散 漫 ： 思想认 识上 的肤 浅性使 得 他们对 思想道 德教育存在 一定的逆反心理 等等 。其次 ， 从学 生心理上 分 析 ． 自 卑 心理严重成 为思想道德教 育亟待解决 的 突出问题 。从 国家教育政 策上看 ， 中等职业教 育是 我 国社会 经济发展 的必然要 求 ． 其兴起和 发展 成为人才培养 的重要方 式。但是从人们对职业教育的认识上看， 中职教育一直在低 层次教育 中徘徊 ． 他们认 为进入 中职 院校是学生考不 上高 中 和大学 的无奈选 择 ． 而且 在就业时还要 面临单位 的“ 不认 同” 甚至是 “ 歧视 ” 。这 种观念 给学 生造成一种心理上压 力 ， 同时 加上学习基 础的差异 。 进 而使学生产生 自卑心理 。 ４ ． 中职 学校的 学生普遍存在道德认知 和道德行 为脱节 的 现象。作 为青年学生 ， 他们同样处在知识水平 、 认识能力 日 渐 提高、 自我意识 、 人生 观 日渐成熟 的关键时期 。 他们道德 观念 日 益增强 ， 道德 评价 能力逐 步提高 。 但 由于 自身心理 上 的不 独 立或者 没有独立 的社 会角色定位 及社 会风气等诸 多原 因 ． 又使 得他们 对道德行 为的要求 和监 督还不严格 ． 导致一 些 中 职生 还没有 养成 良好 的社 会公德 习惯 ． 从而 出现道德认 知和 道德行 为 的脱节 。
一
、
目前存在 的问题
中等职业教 育作为高 等教育 的重要组成 部分 ， 其 教育模 式和教 育主体都具 有不 同于普通高 等教育 的特殊 性 。因此 ， 中职学 生 的思 想道德教育 既面临严 峻的挑 战 ． 同时又具 有一 定的复杂性 。 １ ． 新时代 变化带来严峻挑 战。随着世界经济全球化 、 信息 网络化时代 的到来 。 青少年学生 的世界观、 人生观 、 价值观也正 在接 受新 的冲击 。首先 ． 信息网络化作为一把双刃剑 已经给我 国传统的思想道德教育的理论与方法提 出严峻的挑战。 “ 网络” 的出现和发展 ． 其 特有的平等性 、 开放 性和互动性迎合 了中职 生崇 尚民主、 追求平等 的价值取向 ， 其高效 、 便捷 的信息传递模 式赢得 了学生 的认同 ． 在一定程度上给学生的学 习和生活带来 了方便 ： 但 同时网络信 息的混杂性对学生的思维方式 、 行 为模 式、 心理发展 、 价值观念和政治倾向等方 面将产生深远 的影响 ， 导致学生价值观念冲突加剧 、 价值取 向多元 化。但严峻的就业 形势却 日益显露。由于学历层次的差异 ， 中职学生在就业 时处 于弱势地位。为了增加竞争力 。 中职学生大都注重专业知识和 技能 的学 习 ． 而对思想道德教育却形 成一种偏见 ， 把思想道德 教育仅仅看成一种理 论说教 ． 忽视 了“ 成人 ” 与“ 成才 ” 的关 系 ， 对思想道德 教育的认识形成一种误 区。再次 ， 随着市场经济的 建立 ． 作为学生学费来源 的家庭收入两极分化较严重 。这种情 况造就 了学生两种不同的思想道德观念和行为 。