浅谈儿童美术教学

浅谈儿童美术教学

我们习惯将儿童美术与原始艺术、民间艺术归为亚艺术，他们在符号表述与象征性方面有共同之处，不过，与原始艺术的沉寂和民间艺术的封闭完全不同，儿童美术是生命个体在初始阶段所真实体验的审美经历，哪怕是拿一个石子在土地上胡乱划出的痕迹，也时刻反射出基因、生环境存、心理、生理的影响，闪耀儿童思维与个性的光芒。没有一门学科能像美术这样直接有效地作用于儿童创造力和潜能的激发。少儿绘画创作辅导是小学美术教育的重要一环。准确地实行少儿绘画的辅导。能够激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥他们的创

造作性思维。反之，辅导不当，还会抑制和妨碍学生美术学习的发展。20世纪80年代以

来，一方面，一批具有前瞻性和理论基础的美术教育工作者真诚地投入儿童美术教育，在教育理念研究与实践方法上实行了开拓性的探索；另一方面，教育功利主义价值观的驱动和对儿童美术实施量化标准考评的导向偏差，使各种具有商业目的、背离儿童自身特点的教育方式和美术竞赛活动成为主流趋势。我们清楚地意识到：儿童美术理论滞后与深度困乏所带来的尴尬和危机将直接影响中国儿童美术教育事业的正常发展，作为准确构架美术教育理念和实践方式的具有学术导向性的中国儿童美术理论体系应早日形成。中国美协少儿美术艺委会

工作重点的转移让所相关心儿童美术教育事业的人士感到兴奋，“成就未来——少儿课外美术教育工程”方案的出台与实施，使我们看到美术界终于把儿童美术看作中国美术事业的组成部分。“工程”的结果无法预计，但是通过它，我们能够贴近孩子们活泼灿烂的灵魂与教育

者的精神内涵，近距离感受儿童创作的强烈视觉冲击和真实的震撼，我们将审视对儿童美术固有的观点，重新思索它在主体美术领域中的定位方式；探讨美术教育现状，再度比较中外美术教育的理念，开发具有东方民族特质的教育方法，持续发掘人之初的艺术原创力对生命个体乃至人类的长远影响。

一、注意观察，收集素材，展开想象

少儿绘画创作的过程，其实与成人搞绘画创作过程大同小异。在创作前，都需要深入观察与了解生活，目的都是为了收集创作的素材。小学生生活经验少，对事物的感性理解不够丰富。所以必须细心引导学生从自己身边开始，细心观察生活，观察事物。善于发现有意思的内容，新奇有趣的事物。学会观察并不是看看而已。熟视无睹，其意思就是看惯了的东西，如果是漫不经心的，也像没看见一样，在脑子里没有印象，没有记忆，所以要学生学会观察，就要引导他们主动地有目的地去看，去分析，去留心和记忆，回想生活中的事物或其中的过程、细节，绘画创作时就能做到心中有数。

在辅导少年儿童绘画创作，收集素材时，大概有两种情况，一是命题创作。这首先要引导学生相对集中一点，有目的地观察、记忆、为自己的绘画创作收集所需的各种形象，

并能够通过画速写或画记忆画来收集相关的素材。例如“可爱的祖国”这个主题，范围较

大，我就引导学生以小见大，细心观察家乡的变化，观察美丽的校园，鲜花盛开的公园，繁华的街市，错落有致的高楼大厦，琳琅满目的商店等等。通过观察感受和记忆家乡的

美来体现祖国的美，从而激发学生对绘画“可爱的祖国”这个主题画的兴趣。对相关科幻

题材的主题创作，不能到实地或实景观察，就让学生通过搜集相关的书本材料，或观看相关的电视、录像、电影等。二是自由绘画的创作，没有特定的主题，需要鼓励学生在平日生活中善于观察，留心周边的事物。让学生通过度析、综合、思考把平常的事物通

过想象变成不平常的画面。这就需要引导学生展开必要的想象。这种想象是有了“感知材料”的基础上实行的。有感而发。告诉他们从自己熟悉的事物开始，有时观察到的具

体景物不一定理想。这时，能够加工改造，把它画漂亮，包括造型和色彩。也能够放大、缩小或取舍。有时还能够把没有生命力的东西画成有生命的样子，当然还能够通过夸张的手法实行艺术加工，大胆表达自己的想法，才能创作出好的作品。

二、构思好画面，画好构图，最后当然是完成作品阶段，这个阶段是决定性的阶段。因为有

了好的构图，并不等于有了好的作品，画面效果主要看完成作品的阶段。如果用笔用色不当，会弄巧反拙，达不到预期的效果，出不了好作品。

在辅导学生完成作品时，首先要考虑两方面的因素：一是因“画”制宜，即根据绘画创作

内容，选择适宜的画种及绘制方法，有的内容宜用国画，有的内容则宜用水彩或水粉，

有的宜用纸版画制作等。这种“适宜”，仅仅从画面效果考虑而已，例如画相关雨天题材

内容的画，选用水彩或国画的画法，容易表达出水迹淋漓的感觉。二是因人制宜，即根据学生喜欢及掌握画法水准来考虑，有的学生喜欢画水彩、水粉、有的既喜欢画国画，

还有的喜欢制作纸版画。少儿绘画创作辅导，应围绕以学生为主，教师为“辅”的展开，并要细心的“导”。作画时要经常鼓励学生大胆用笔，如果作画拘谨、放不开，就不可能出奇制胜，出不了好的效果，如果反复涂抹还会损害画面效果。所以，整体要画得大胆，局部及细节要画得精妙，力求做到大胆用笔，细心“收拾”。最后才能达到满意的效果。

完成一件好作品还有一个十分很重要的因素，那就是用色问题，用色时，要让学生明白，色彩不但是为了画面更漂亮，更重要的是，色彩能够表达作者的想法和情感。比如，画面上鲜花盛放、到处充满嫩绿，那表达的当然是春天的气息。而表达寒冬自然就需要用冷的色调，如紫、蓝等。所以，我们要引导学生用色彩来表达自己的感受和想法。并做到根据画的内容结合自己的想法，色彩使用得当。有时可把色彩画得鲜艳，有时也能够色彩高雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相衬托对比，创作时，很多时候画面就是靠用合适的色彩，利用色彩之间的衬托表达自己的想法的。大胆处理

好色彩的关系，最后还要实行“收拾”整理，完善画面。

我认为少儿绘画创作辅导，从大体上需要实行以上三个阶段。只要每个阶段做足必要的“功夫”，好作品就自然会水到渠成。童年的记忆使人刻骨铭心,因为个体早期生命经验

的存有,组成的儿童种种涂画行为。根据陈鹤琴先生的研究发现,并断论：“没有一个儿童不喜欢涂画,儿童画是随着他的身心发展而发展的,与儿童的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的;同时也受着生活与教育实践的影响。儿童有使用符号