浅谈议论文阅读教学

浅谈议论文阅读教学
近年来，中考议论文阅读在试卷中占很大的分值，我们在复习
过程中有必要给予高度的关注。

《初中语文课程标准》对议论文的
要求：“阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、
图表等），发现观点与材料之间的联系，幷通过自己的思考，作出
判断。

”即阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论
述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。

中考议论文
阅读的考点都是围绕这个要求来设计的。

我们只有深入分析中考命
题趋势，紧扣考点组织教学，才有在有限的时间里，提高议论文阅
读教学的效率。

一、深入分析命题趋势
阅读语段大多以课外为主，来源于经典名家作品，内容上侧重
于具有人文色彩比较浓厚的文章，比如对学生进行创新、坚韧、谦逊、反省等方面的品格塑造及完美修养的教育。

题型客观题逐渐减少，主观题占主导开放性试题略有增加趋势。

关于议论文知识如论据类型、论证方法、论证结构、论证方式等单
纯辨识的题目，比例下降。

《新课标》指出：“根据各学段的目标具
体考察学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感
受等方面的表现。

”因此，对文章内容要点即作者观点，看法进行筛选、提前、概括、探究，这类主观性试题将是议论文试题的主导。

《新课标》指出“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和
体验，有所感悟和思考”“重视对学生多角度，有创意阅读的评价”。

因此，答案不唯一、鼓励学生有创意地表达阅读感悟的探究题增加。

如试题中会出现“你是否会同意本文作者的观点，请谈谈你的看法”
的题型，回答此类问题时，不管同意还是不同意，只要“有创见或见
解精辟，表述清晰流畅”，就能满足要求。

二、紧扣考点组织教学
1、提炼或概括文章的论点。

论点是作者对所论述问题的见解和
主张，是议论文的灵魂。

在议论文阅读时，把握中心论点是第一要义，是读懂全文的关键。

议论文一般只有一个中心论点，它是作者
对所论述问题或事件的总观点、总主张、总判断。

有的议论文还围
绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完
整的句子，一般用判断句的形式来表达。

2、掌握论据的类型及作用。

论据是用来证明论点的事实或道理，是论点赖以“生存”的根据，包括事实论据和道理论据。

事实论据包
括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；道理论据包括经
过验证的真理、自然科学的原理、定理、公式及名人名言、格言谚
语等。

不管是事实论据还是道理论据，都是为了证明论点的。

3、辨析论证方法及作用。

论证是指运用论据证明论点的过程和
方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。

常见的论证方法有：举
例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

举例论证是列举确凿、
充分、有代表性的事例或史实来证明论点的方法。

因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实会增加文章的说服力。

分析举例论证
的作用应首先明确作者列举了一个什幺典型事例，是为了证明什幺，然后再把握举例论证的特殊作用——增强文章的说服力。

道理论证
是用经过验证的真理，自然科学原理、定理、公式及古今中外的名
言警句等来证明论点的方法。

因为这些道理具有权威性，所以这种
方法使用得当就有很强的论证力量。

分析道理论据的作用应先弄清
引用了谁的言论，是为了证明什幺。

再把握道理论证的特殊作用——具有权威性，论证有力。

对比论证是用正反两方面的事实或道理进行对比，在对比中证
明论点的方法。

分析对比论证的作用应首先分辨文中用什幺和什幺
作对比，然后分析这样的对比是为了证明什幺论点的，最后，把握
对比论证的特殊作用——正确错误分明，是非曲直明确，给人印象
鲜明深刻。

另外，关于驳论文的反驳方法通常有三种：一是驳论点，二是
驳论据，三是驳论证。

不管哪一种方法，最终都是为了驳倒对方的
论点，从而证明自己的观点是正确的。

4、品析议论的语言特点。

议论文的语言特点主要是严密，逻辑
性强。

分析时可抓住关键的词语，分析其在句中的修饰、限制的作用，体会其用词的严密、准确特点。

还可以分析词与词，句与句间
的关系，如递进关系、上下文的照应等，领会其严密的逻辑性。

其
次也有些思想漫谈、杂感一类的文章，语言还讲究生动活泼、犀利
有力。

分析时可抓住其运用的成语典故及各种修辞手法，体会其语
言的生动性和深刻性。

5、理解文章的思想内容并理清文章的结构。

阅读简单的议论文，要能把握观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系，
并能通过自己的思考作出判断，进而理解文章的思想内容，一般来说，议论文最基本的结构是：提出问题——分析问题——解决问题。

也可分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列
展开的论述结构，叫“横式”。

但也不是千篇一律，要作具体分析。

阅读议论文可按照上述的一般结构来划分段落。

6、考察拓展迁移能力。

创新精神与实践能力的培养是课程改革
的重要任务。

拓展知识不是考察文本的知识，而是在理解文本的基
础上，把阅读体验引向理性思考中，让学生参与作者的文思，补充
概括事例，最后要求说说自己的见解。

这一类试题能够充分发挥各
自的长处，激发创造的欲望，显示出思维和能力水平上的层次性。

解答此类试题应紧扣选文的中心和材料，并能联系自己的知识积累
谈出感受和看法，不要泛泛而论，要有创新意识，有自己独特的见解。