农村中小学艺术教育现状调查及对策研究

农村中小学艺术教育现状调查及对策研究

2012-07-23 14:11:00 作者：李冬来源：在线投稿浏览次数：1957 网友评论0条

【摘要】:艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。艺术教育的质量如何,直接关系到学校美育实施的效果。艺术教育是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动,农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展,但从整体上看,农村学校艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱环节,存在许多亟待解决的问题。本次通过对农村学校艺术教育现状、问题的调查研究,针对目前农村学校艺术教育存在的问题,探索适合农村学校艺术教育的途径和方法,明确

艺术教育的指导思想,提高对艺术教育性质、作用的认识,建立一支高素质的艺术教师队伍,推进农村学校艺术教育健康可持续发展。

【关键词】:农村学校;艺术教育研究报告;问题及对策;研究

前不久，笔者在所在乡镇各中小学开展了一次以音乐和美术两门学科为代表的艺术教育现状调查研究活动。本次调查采取了问卷和座谈两种方式，调查范围涉及学生、家长及教师共计700人。

笔者所在乡镇是所在市的一个边陲小镇，下辖各中小学都是普通的农村学校，专业艺术教师队伍极度缺乏，非专业的艺术教师理论水平普片低下，且教学设备简陋，这给我镇农村中小学艺术教育的健康发展带来了很大的阻力，通过调查研究，我们发现：学校尽管在艺术教育方面有一定投入，但艺术教育教学效果无明显起色，仍然存在着诸多问题亟待

调查中我们得知，有95.2%的孩子喜欢唱歌和画画，并喜欢与此相关的跳舞、弹琴、捏泥巴、剪纸等活动，也理所当然地喜欢上了音乐、美术学科。这证明，喜欢艺术活动，热爱艺术，是一般孩子的天性。

（二）教师观念没有从根本上得到转变。

素质教育要求音乐、美术学科与其他所有学科地位平等。但教师愿意从事艺术教育的只占15%，不愿意的比例高达85%；，挤占过艺术教学时间的竟达到86.3%。通过谈话，了解“不愿意”的原因主要有两个方面：一是教师自身的艺术综合素质达不到教学的基本要求；二是艺术教师的社会地位比较尴尬。另有一部分表示“愿意从事艺术教育”的教师竟把从事艺术教育当作逃避压力的港湾，认为在音乐、美术学科的管理和评价方面模糊性相对较大，教学压力相应较小。教师们没有从根本上把艺术教育放在重要的地位。

（三）教师的基本素质相对偏低。

1．从事艺术教学的专业师资匮乏。现阶段的农村小学，85%以上的艺术教师都是由其他学科的任课教师兼任，这部分师资的素质良莠不齐。另外，15%左右的专业艺术教师队伍，又存在着一个普遍的怪现象：即教师自身的专业功底较高，但学科教学艺术和教学实践能力较差。而过硬的专业素质和课堂教学艺术是艺术教师不可缺少的两项基本

功。

2．整个教师队伍艺术基本素质不高。通过调查显示，教师自己认为“完全能”或“基本能”胜任音乐、美术学科的比例只占12.5%，而认为自己不能胜任的比例高达87.5%，

有85%的教师迫切希望得到艺术方面的培训，很多教师不懂

艺术，不懂审美。他们听到一首乐曲、看到一幅画，大多只能简单判断“好听”“好看”或“不好听”“不好看”，至于从深层次评价和把握作品的内涵，则无能为力。审美意识淡薄，审美能力低下，是当前基础教育阶段师资的一大显著特点，使学校缺少一种浓郁的美育氛围。

（四）家长对艺术教育认识严重不足。

1．有的家长对孩子所在学校音乐、美术学科的教学现状，对自己孩子在这两门学科的学习状况漠不关心。在向家长下发的120份调查问卷中，有10位家长要么拒绝作答，

要么写上“不清楚”或“不知道”“不了解”。部分家长对音乐、美术学科的教学内容认识不全面。在被调查的家长中，76%的人认为音乐课就是老师教学生唱歌，77%的人认为美术课就是画画。

2．音乐、美术学科在家长心目中的位置明显偏低。在“你最关注孩子的哪一门学科”的调查中，最关注语数外等中考科目的比例高达72.5%，而最关注音乐、美术学科的比例为5.5%，只有22%的家长表示“要求孩子全面发展，关心孩子

的所有学科”。究其原因，家长们对音乐、美术学科在学生健康成长方面的作用认识不够，只有38%的家长认为“学习

艺术对孩子的身心健康成长有很大作用”或“能起一定作用”，而有62%的家长认为这两门学科对孩子的身心健康成长“不

起多大作用”或“根本不起作用”。家长们对“孩子升学”方面的功利性要求远远高于艺术教育方面的要求。他们在调查表“家长的话”一栏中明确写上“我认为还是语数外更重

要一些”“只有学好了语数外才能考学”之类的话，这反映了相当一部分家长的心声。

（五）目前的评价机制制约着艺术教育的健康发

展。

艺术教育为什么都是说起来重要，做起来就不重要？62.5%的人认为，目前的评价机制是导致艺术教育迟迟不能

步入健康发展轨道的重要原因。

三、改进措施

（一）营造艺术教育健康发展的良好环境。

1．转变观念，提高认识。我国在新一轮的课程改革的

目标中指出“要使学生……养成健康的审美情趣和生活方式”。而实施审美教育，最根本的形式就是艺术教育。只有包含艺术教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和谐的教育。

2．投入到位，保证时间。由于艺术学科的特殊性，要求

学校在艺术教学方面的投入要有一定程度的倾斜，必须保证教学所用各项设备落实，保证艺术教学时间落实，为艺术教育提供一个坚实的物质保障和时空保障。

（二）建设高素质的艺术教师专业队伍。

1．培养艺术教师的事业心和责任感。作为一名艺术教师，重要的是热爱孩子，热爱艺术教育，对自己所从事的教育工作具有高度的责任意识，把它作为自己毕生的事业追求，努力增强自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿为它付出所有的心血。要把自己的“真情”融入艺术教学之中，为它而喜、

为它而忧、为它而思、为它而为，用自己的实际行动证明学校的艺术教育的重要和不可忽视性。

2．努力提高自身的专业素质。首先是提高自身在艺术

方面的专业知识，如弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、书法等方面的能力；其次是提高自身在教育学、心理学方面的理论修养，加强教学实践方面的研究，多掌握一些儿童（少年）在艺术学习中的心理和行为特点；再是努力提高自身的艺术修养，尤其是审美修养。

3．学校为艺术教师搭建成长的平台。

有一位企业家说得好：“在培养人才的时候，要做到给猴子一棵树，给老虎一座山。”学校要经常了解每位艺术教师的工作状况、思想动态，尽可能多地为教师创造学习的机会、提高的机会、展示的机会，让他们在艺术教育过程中实现人生价值，从而真正做到把自己的生命与艺术教育事业紧紧地联系在一起。

（三）加强艺术教学研究。

加强艺术教学研究，是提高学校艺术教育整体水平的有效途径。

1．鼓励艺术教师加强学习。艺术教师除了加强本学科

教育理论的学习外，还要积极学习其他学科的教育教学理论。“它山之石，可以攻玉”，所有的学科都是相通的，要学会把其他成功的教学理念创造地借用到艺术学科中来。艺术教师还要学习基础教育阶段的艺术类课程标准，了解艺术类的课程性质和价值，掌握其中的有关基本理念。