基于国内外现状对中小学教师减负的问题研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这些工作任务，不仅挤压了教师大量 的正常工作时间、闲余时间，影响了教师 日常研究教材Leabharlann Baidu准备教案，而且加重了教 师的工作负担和心理压力。
02
国内中小学教师工作现状
被“抢”走的时间
正如教育部部长陈宝生在今年的全国“两会”上所 言，广大中小教师已经沦为了填写各种表格的“表叔”、 “表哥”、“表婶”、“表姐”，最本职工作的教学反 倒成了中小学教师的副业。因此，还中小学一片宁静教 育的空间，让老师回归到教书育人的本职工作上来，做 一名纯粹的教书先生，必须给广大中小学老师进行松绑， 切实减轻中小学教师身上不该背负的教书育人以外工作 负担刻不容缓。
PART 03
03
国外基于教师减负的研究
高度压力、高度紧张、潜在冲突
高工作量、低收入、低社会地位
以英国作为例子，工作量过大、工 作时间过长是英国教师们面临的突出问 题。国际知名财务及咨询公司曾向英国 教育部提交了一份《教师工作负荷研究 最终报告》，指出学校教师有20%的时 间花在了日常行政事务及与教学无关的 事情上，以至于与教学任务无关的工作 负担过重。
03
国外基于教师减负的研究
罗恩教授和爱德华教授关于教师压力来源的研究
罗恩教授和爱德华教授的研究样本中包括了来自102个学区 的400名中学教师，被调查的教师自我报告说，除了教师职业本 身特点的因素，还有四个职业以外的因素会导致压力过大，而且 他们会将这些压力感受带进他们的课堂中。这些因素包括：理财 （包括信用卡和其他债务、消费模式、退休和财政计划、抚养子 女的花费）；健康（包括严重的抑郁、睡眠不足以及家庭成员的 健康问题）；关系（包括抚养孩子的问题、婚姻问题，以及孩子 离开家庭或者重新回到家庭生活的问题）；关怀的给与（包括接 送孩子、为孩子请保姆以及如何照顾家中的老人）
增加教师编制总量，按照教师持续增长的相关政策，不断补
3
充专任教师，进一步缓解城市学校因大班额造成的教师缺编 问题，缓解农村学校点多面广造成的教师总量不足及学科结 构性缺编状况，实现增人减负。
促使教师更有效的履行自己的职责
给教师“减负”，应在列清教师教书育人“任务群”以外的
“负面清单”的同时，也列清教师合理负担的“正面清单”，
但是个体处在一种慢性（长期）或者极端压力的情况下，会 导致激素分泌过多，从而对海马中的脑细胞造成破坏，进而 导致短期记忆损伤、急剧增肥、易怒或者其他情绪问题、高 血压以及易疲劳等其他外在的症状表现。
因此，教师减负势在必行
PART 04
04
如何给教师减负？
进一步减轻教师的课务负担，把 更多的精力放在课堂中。
前言 / INTRODUCTION
目录
PART 01 减轻教师负担的目的及意义
PART 02 国内基于教师减负的研究 PART 03 国外基于教师减负的研究 PART 04 如何给教师减负？
PART 01
01 教师减负的目的
01 减轻教师负担的意义
本研究的理论意义在于认识到中小学教师减 负的必要性，教师减负不仅是帮教师，更是帮教 育，如果教师队伍“垮塌”，其直接后果就是教 育难现美丽，教师职业不再美好。
我们应该全面落实中小学教师减压减负，让 教育优先发展的政策得以落实，让教育成为国家 之基、民族之望的目标得以落地。总之，教师减 负要站在教育健康发展的高度去思量，去实践。
PART 02
02
国内基于教师减负的研究
众所周知，教师的主要职责和本职工 作就是教书育人。但在目前，地方政府、 教育主管部门以及学校管理者，往往给教 师附加了很多与教书育人无关的工作任务、 工作负担。
构建教师履职的“任务群”并对此进行有效的保护。
1
2
让教师把该承担的育人职责做好， 把该补的短板补上，增加让教师 “累并快乐着”的工作负担
要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、 备课充电、提高专业化水平。
02
国内中小学教师工作现状
负重前行
教师最大的工作负担来自教育教学之外，各类工作 进校园，是教师最期待减轻的负担。西部某省某乡镇中 心小学和初中教师表示，每天用于教育教学的时间仅为 总工作时间的40%左右，其他大部分时间都用于应对各 种非教育教学工作，如禁毒教育、消防安全等，每项工 作都需要准备、整理大量过程性资料。这挤占了教师的 工作时间，分散了教师的教育精力，更有甚者为教师带 来了焦虑、复杂、不安的情绪和情感体验，影响了教育 教学工作的正常开展。
国外 研究
03
美国教师联盟网上健康调查结果发现，工作压力过大 国外基于教师减负的研究 对个体身心健康都是有害的。压力阈值达到一定程度就会刺
激人体内一些生化反应的失调。当大脑感觉到压力时，视丘
下部会向垂体发出警告信号，这时，信号会刺激肾上腺分泌
激素和其他生化物质。激素会起到帮助调节血压、胰岛素分
泌、新陈代谢以及心脏血管的功能的作用。
高工作量、低收入、低社会地位是 英国各级教育系统的教师产生压力的主 要因素，这必将影响到学校的整体教学 质量。因此，英国不得不在刚迈入21世 纪时就采取了一系列教师减负措施。
英国 美国
美国学者们也没有无视教师 压力。俄克拉荷马州教育专家罗 恩·拉奇克以及内华达州拉斯维加 斯大学爱德华·凯恩斯教授的研究 认为，教师这个职业的各种冲突是 教师们产生压力和紧张感的源头， 社会各界对教师角色的期望受各种 因素影响而不同、教师工作成效的 潜在性、教师自身价值观以及教学 中所传输的价值观的冲突等，都可 能引发教师压力与紧张。
02
国内中小学教师工作现状
被“抢”走的时间
正如教育部部长陈宝生在今年的全国“两会”上所 言，广大中小教师已经沦为了填写各种表格的“表叔”、 “表哥”、“表婶”、“表姐”，最本职工作的教学反 倒成了中小学教师的副业。因此，还中小学一片宁静教 育的空间，让老师回归到教书育人的本职工作上来，做 一名纯粹的教书先生，必须给广大中小学老师进行松绑， 切实减轻中小学教师身上不该背负的教书育人以外工作 负担刻不容缓。
PART 03
03
国外基于教师减负的研究
高度压力、高度紧张、潜在冲突
高工作量、低收入、低社会地位
以英国作为例子，工作量过大、工 作时间过长是英国教师们面临的突出问 题。国际知名财务及咨询公司曾向英国 教育部提交了一份《教师工作负荷研究 最终报告》，指出学校教师有20%的时 间花在了日常行政事务及与教学无关的 事情上，以至于与教学任务无关的工作 负担过重。
03
国外基于教师减负的研究
罗恩教授和爱德华教授关于教师压力来源的研究
罗恩教授和爱德华教授的研究样本中包括了来自102个学区 的400名中学教师，被调查的教师自我报告说，除了教师职业本 身特点的因素，还有四个职业以外的因素会导致压力过大，而且 他们会将这些压力感受带进他们的课堂中。这些因素包括：理财 （包括信用卡和其他债务、消费模式、退休和财政计划、抚养子 女的花费）；健康（包括严重的抑郁、睡眠不足以及家庭成员的 健康问题）；关系（包括抚养孩子的问题、婚姻问题，以及孩子 离开家庭或者重新回到家庭生活的问题）；关怀的给与（包括接 送孩子、为孩子请保姆以及如何照顾家中的老人）
增加教师编制总量，按照教师持续增长的相关政策，不断补
3
充专任教师，进一步缓解城市学校因大班额造成的教师缺编 问题，缓解农村学校点多面广造成的教师总量不足及学科结 构性缺编状况，实现增人减负。
促使教师更有效的履行自己的职责
给教师“减负”，应在列清教师教书育人“任务群”以外的
“负面清单”的同时，也列清教师合理负担的“正面清单”，
但是个体处在一种慢性（长期）或者极端压力的情况下，会 导致激素分泌过多，从而对海马中的脑细胞造成破坏，进而 导致短期记忆损伤、急剧增肥、易怒或者其他情绪问题、高 血压以及易疲劳等其他外在的症状表现。
因此，教师减负势在必行
PART 04
04
如何给教师减负？
进一步减轻教师的课务负担，把 更多的精力放在课堂中。
前言 / INTRODUCTION
目录
PART 01 减轻教师负担的目的及意义
PART 02 国内基于教师减负的研究 PART 03 国外基于教师减负的研究 PART 04 如何给教师减负？
PART 01
01 教师减负的目的
01 减轻教师负担的意义
本研究的理论意义在于认识到中小学教师减 负的必要性，教师减负不仅是帮教师，更是帮教 育，如果教师队伍“垮塌”，其直接后果就是教 育难现美丽，教师职业不再美好。
我们应该全面落实中小学教师减压减负，让 教育优先发展的政策得以落实，让教育成为国家 之基、民族之望的目标得以落地。总之，教师减 负要站在教育健康发展的高度去思量，去实践。
PART 02
02
国内基于教师减负的研究
众所周知，教师的主要职责和本职工 作就是教书育人。但在目前，地方政府、 教育主管部门以及学校管理者，往往给教 师附加了很多与教书育人无关的工作任务、 工作负担。
构建教师履职的“任务群”并对此进行有效的保护。
1
2
让教师把该承担的育人职责做好， 把该补的短板补上，增加让教师 “累并快乐着”的工作负担
要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、 备课充电、提高专业化水平。
02
国内中小学教师工作现状
负重前行
教师最大的工作负担来自教育教学之外，各类工作 进校园，是教师最期待减轻的负担。西部某省某乡镇中 心小学和初中教师表示，每天用于教育教学的时间仅为 总工作时间的40%左右，其他大部分时间都用于应对各 种非教育教学工作，如禁毒教育、消防安全等，每项工 作都需要准备、整理大量过程性资料。这挤占了教师的 工作时间，分散了教师的教育精力，更有甚者为教师带 来了焦虑、复杂、不安的情绪和情感体验，影响了教育 教学工作的正常开展。
国外 研究
03
美国教师联盟网上健康调查结果发现，工作压力过大 国外基于教师减负的研究 对个体身心健康都是有害的。压力阈值达到一定程度就会刺
激人体内一些生化反应的失调。当大脑感觉到压力时，视丘
下部会向垂体发出警告信号，这时，信号会刺激肾上腺分泌
激素和其他生化物质。激素会起到帮助调节血压、胰岛素分
泌、新陈代谢以及心脏血管的功能的作用。
高工作量、低收入、低社会地位是 英国各级教育系统的教师产生压力的主 要因素，这必将影响到学校的整体教学 质量。因此，英国不得不在刚迈入21世 纪时就采取了一系列教师减负措施。
英国 美国
美国学者们也没有无视教师 压力。俄克拉荷马州教育专家罗 恩·拉奇克以及内华达州拉斯维加 斯大学爱德华·凯恩斯教授的研究 认为，教师这个职业的各种冲突是 教师们产生压力和紧张感的源头， 社会各界对教师角色的期望受各种 因素影响而不同、教师工作成效的 潜在性、教师自身价值观以及教学 中所传输的价值观的冲突等，都可 能引发教师压力与紧张。