浅谈初中英语语法教学策略
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(一) 创设语境 在 开始 语 法 讲 解 前 ，教 师 可 以 创 设 相 关 语 境 ，帮助学生更 好 的 进 人 学 习 状 态 ，并 通 过 实 物 展 现 的 方 式 ，更好的理解这个 语 法 运 用 的 语 境 。就 以 现 在 进 行 时 语 法 的 讲 解 为 例 ，教师给出 现 在 进 行 时 的 定 义 以 及 结 构 后 ，B卩“ (is、am、are)+doing”结构 后 ，就 要 开始创设语境，让学生们对这个语法有一个初步的认 识 与 理 解，暂时放缓语法用法的讲解。教师可以一边做动作一 边 说 含 有 进 行 时 态 的 句 子 。 如 教 师 二 边 写 信 一 边 说 ： “lam writing”，打 开 电 脑 可 以 说 ：“丨am opening the computer”，合上书 本可以说:“丨am dosing the hook”，$ 然 ，教师还可以通过师生互 动的形式来创设语境。例 如 ，叫 几 个 学 生 起 来 回 答 问 题 ，教师 说 ： “They are answering the question”，叫一■个学生起来背诵语 法 ，教 师 说: “She is reciting the grammar”。迪过这种方式，学生能 够 通 俗 易 懂 的 明 白 语 法 运 用 的 语 境 ，同 时 也 拉 进 了 师 生 关 系 ， 融 洽 了 课 堂 氛 围 ，在 这 样 的 教 学 氛 围 下 ，语法教学自然能够高 效开展。 ( 二 ） 由浅入深地进行语法用法讲解
到恰当的学习方法，进行有效学习。一般 说 来 ，要保证语法教学
的高效开展，教师要开展语境教学，语 法 讲 解 ，引导学生做好笔 记 ，促 进 语法与其他 板 块 的 有 机 结 合 ，加 强 课 堂 练 4 这五个环 节 ，这五个教学环节是紧密结合，相 互 联 系 的 ，同时又各自发挥 着 不 同 的 作 用 ，我 将 在 下 述 做 具 体 的 阐 述 。
——1 砸【賴
教育研究学刊
—
陈娅婷
( 四 川 省 南 江 县 八 庙 镇 初 级 中 学 ，四 川 巴 中 635600)
【摘 要 】语法是英语教学中的重点内容，通过语法学习，学生们能够进一步加深对英语的认识，同时在口语表达、作文写
作 、阅读理解等方面都能够得到提升，因此，语法学习是极为重要的。初中英语教师要不断去探索有利于学生语法学习的
对 于 初 中 生 来 说 ，语 法 是 一 个 全 新 的 概 念 ，他们在小学学 习 中 并 没有怎么接触，故 而 ，不少学生在语法学习方法上面存 在 一 定 的 问 题 ，再 加 上 教 师 授 课 形 式 千 篇 一 律 ，很难激发学生 的 学 习 兴 趣 ，自然 ，语 法 教 学 课 堂 效 率 低 下 。作 为 一 名 初 中 英 语
教 学 方 法 ，从 而 使 学 生 的 英 语 水 平 能 够 得 到 提 升 ，进 而 在 中 考 中 取 得 满 意 的 成 绩 。
【关 键词】初 中 英 语 语 法 教 学 策 略 探 讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
DOI ：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.178
教 师 ,我 深知语法教学 难 以 取 得 显 著 效 果 的 原 因 ，我将通过本 篇文章具体阐述能够有效增强英语语法教学质量的方式方法，
给学生带来一个更好的教学体验。 一 、初中英语语法教学方法的实践探索 语 法 学 习 ，最 重 要 的 一 点 就 是 要 多 读 多 记 ，并进行强化练
习 。不 少学生没 有 明 确 这 一 点 ，在 学 习 过 程 中 ，往往是死记硬 背 ，且 练习很少，自然,学习效果不会很理想。教师要认识到学 生 在 语 法学习中的障碍，充 分 发 挥 自 我 主 导 作 用 ，引导学生找
法 为 “表 示 过 去 某 段 时 间 内 持 续 进 行 的 动 作 或 事 情 ”，然后进 行 举 例 “What was he researching all clay last Sunday? ”，让学生们进 一步加深对这个用法的运用，最 后 ，学 生 基本掌握后，还要进行 自 主 练 习 ，运 用 刚 刚 学 习 的 语 法 进 行 造 句 ，只 有 动 手 练 习 过 后 ， 才 能 够 保 证 学 生 完 全 掌 握 ，避 免 出 现 “纸 上 谈 兵 ”的 教 学 现 象 。
(三 ） 引导学生做好课堂笔记 语 法 学 习 没 有 途 径 ，根 据 教 师 的 讲 解 ，进行理解记忆极为
重 要 ，这就需 要 学 生 在 课 堂 上 做 好 笔 记 ,然后在课后进映,他们完全不知道如何高效的展开笔 记 记 录 工 作 ，在 课 堂 听 讲 的 过 程 中 ，常常出现因为记录笔记而 漏 听 知 识 点 的 谱 况 ，针 对 这 个 状 况 ，教师要教授学生正确的记 录方法。首 先 ，在教师讲解的过程中，学生要做 到 专 心 听 讲 ，不 要 因 为 记 录 笔 记 而 弱 化 知 识 点 的 学 习 ，其 次 ，一 个语法讲解完 毕 后 ,教 师 要 给 学 生 留 够 笔 记 记 录 的 时 间 ，对于一些动作较慢 的 学 生 ，可以下来借其他同学的笔记进行完善，不 要 过 于 执 著 ， 要学会抓住重点,将认真听课放在首位。当 然 ，随着科学技术的 不断发展，多媒体的运用逐渐普遍,教师可以借助PPT课 件 ，展 开 语 法 讲 解 ，并 将 这 些 资 料 发 给 学 生 ，不仅解决了学生笔记记 录问题，还能确保学生课后复习语法的完整性与系统性。另 外 ， 大 部 分 的 初 中 生 自 控 力 不 足 ，让 他 们 在 课 后 进 行 语 法 背 诵 ，效 果 不 强 ，这就需要家长参与进来，起到有力的监督管理作用，利 用 外 部 手 段 对 学 生 们 进 行 约 束 ，唯 有 如 此 ，语法学习的效率才 能 够 得 以 提 高 ,教 学 有 效 性 才 能 得 以 增 强 。
在 语 法 用 法 的 讲 解 时 ,教 师 要 做 到 由 浅 人 深 ，由 易 到 难 ，并 且 在 讲 解 的 过 程中,要多运用这个用法进行举例，帮助学生更 快更好的掌握。就以讲解过去进行时时态的用法为例，首 先 ，教 师要 向 学生们明确这个时态具体有几种用法，其 次 ，再是从简
, 单的用法人手 逐步加深难度。比如，过去进行时比较简单的用
到恰当的学习方法，进行有效学习。一般 说 来 ，要保证语法教学
的高效开展，教师要开展语境教学，语 法 讲 解 ，引导学生做好笔 记 ，促 进 语法与其他 板 块 的 有 机 结 合 ，加 强 课 堂 练 4 这五个环 节 ，这五个教学环节是紧密结合，相 互 联 系 的 ，同时又各自发挥 着 不 同 的 作 用 ，我 将 在 下 述 做 具 体 的 阐 述 。
——1 砸【賴
教育研究学刊
—
陈娅婷
( 四 川 省 南 江 县 八 庙 镇 初 级 中 学 ，四 川 巴 中 635600)
【摘 要 】语法是英语教学中的重点内容，通过语法学习，学生们能够进一步加深对英语的认识，同时在口语表达、作文写
作 、阅读理解等方面都能够得到提升，因此，语法学习是极为重要的。初中英语教师要不断去探索有利于学生语法学习的
对 于 初 中 生 来 说 ，语 法 是 一 个 全 新 的 概 念 ，他们在小学学 习 中 并 没有怎么接触，故 而 ，不少学生在语法学习方法上面存 在 一 定 的 问 题 ，再 加 上 教 师 授 课 形 式 千 篇 一 律 ，很难激发学生 的 学 习 兴 趣 ，自然 ，语 法 教 学 课 堂 效 率 低 下 。作 为 一 名 初 中 英 语
教 学 方 法 ，从 而 使 学 生 的 英 语 水 平 能 够 得 到 提 升 ，进 而 在 中 考 中 取 得 满 意 的 成 绩 。
【关 键词】初 中 英 语 语 法 教 学 策 略 探 讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
DOI ：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.178
教 师 ,我 深知语法教学 难 以 取 得 显 著 效 果 的 原 因 ，我将通过本 篇文章具体阐述能够有效增强英语语法教学质量的方式方法，
给学生带来一个更好的教学体验。 一 、初中英语语法教学方法的实践探索 语 法 学 习 ，最 重 要 的 一 点 就 是 要 多 读 多 记 ，并进行强化练
习 。不 少学生没 有 明 确 这 一 点 ，在 学 习 过 程 中 ，往往是死记硬 背 ，且 练习很少，自然,学习效果不会很理想。教师要认识到学 生 在 语 法学习中的障碍，充 分 发 挥 自 我 主 导 作 用 ，引导学生找
法 为 “表 示 过 去 某 段 时 间 内 持 续 进 行 的 动 作 或 事 情 ”，然后进 行 举 例 “What was he researching all clay last Sunday? ”，让学生们进 一步加深对这个用法的运用，最 后 ，学 生 基本掌握后，还要进行 自 主 练 习 ，运 用 刚 刚 学 习 的 语 法 进 行 造 句 ，只 有 动 手 练 习 过 后 ， 才 能 够 保 证 学 生 完 全 掌 握 ，避 免 出 现 “纸 上 谈 兵 ”的 教 学 现 象 。
(三 ） 引导学生做好课堂笔记 语 法 学 习 没 有 途 径 ，根 据 教 师 的 讲 解 ，进行理解记忆极为
重 要 ，这就需 要 学 生 在 课 堂 上 做 好 笔 记 ,然后在课后进映,他们完全不知道如何高效的展开笔 记 记 录 工 作 ，在 课 堂 听 讲 的 过 程 中 ，常常出现因为记录笔记而 漏 听 知 识 点 的 谱 况 ，针 对 这 个 状 况 ，教师要教授学生正确的记 录方法。首 先 ，在教师讲解的过程中，学生要做 到 专 心 听 讲 ，不 要 因 为 记 录 笔 记 而 弱 化 知 识 点 的 学 习 ，其 次 ，一 个语法讲解完 毕 后 ,教 师 要 给 学 生 留 够 笔 记 记 录 的 时 间 ，对于一些动作较慢 的 学 生 ，可以下来借其他同学的笔记进行完善，不 要 过 于 执 著 ， 要学会抓住重点,将认真听课放在首位。当 然 ，随着科学技术的 不断发展，多媒体的运用逐渐普遍,教师可以借助PPT课 件 ，展 开 语 法 讲 解 ，并 将 这 些 资 料 发 给 学 生 ，不仅解决了学生笔记记 录问题，还能确保学生课后复习语法的完整性与系统性。另 外 ， 大 部 分 的 初 中 生 自 控 力 不 足 ，让 他 们 在 课 后 进 行 语 法 背 诵 ，效 果 不 强 ，这就需要家长参与进来，起到有力的监督管理作用，利 用 外 部 手 段 对 学 生 们 进 行 约 束 ，唯 有 如 此 ，语法学习的效率才 能 够 得 以 提 高 ,教 学 有 效 性 才 能 得 以 增 强 。
在 语 法 用 法 的 讲 解 时 ,教 师 要 做 到 由 浅 人 深 ，由 易 到 难 ，并 且 在 讲 解 的 过 程中,要多运用这个用法进行举例，帮助学生更 快更好的掌握。就以讲解过去进行时时态的用法为例，首 先 ，教 师要 向 学生们明确这个时态具体有几种用法，其 次 ，再是从简
, 单的用法人手 逐步加深难度。比如，过去进行时比较简单的用