开放课程和教材建设和教学成果奖

国家精品开放课程建设与共享
所有学校都能拿到资源的项目
Байду номын сангаас
总体而言，十二五本科教学工程中央财政只支持中央 高校
1．视频公开课意义与目标
国家赋予高校的职责
高校回馈社会的具体行动 人才培养、科学研究、社会服务
文化传承与创新
1. 视频公开课意义与目标

学生感兴趣
公众有共鸣 广博的知识 精深的内涵 具有较高的点击量
本科教学工程来历与构成
高等学校本科教学质量与教学改革工程”
（简称“本科教学工程”）
以质量标准建设 以专业建设 以优质资源建设 以强化实践教学 以提高教师教学能力

为基础 为龙头 为保障 为重点 为关键
“C9”获“质量工程”项目数比较表 (2个第1、3个第2、4个第3)
学 第二类特 校 色专业 清华 9 大学 北京 13 大学 浙江 9 大学 南京 5 大学 上海 6 交大 复旦 4 大学 西安 3 交大 哈工 7 大 中国 2 科技 大学 浙大 并列第2 排名 第一类特 色专业 精品 课程 示范 中心 教学 名师 教学 团队 创新 实验区 双语示 范课程 视频公 开课


提出问题 发现问题
分而治之，各个击破 分类方法 将问题分成相互并行的几个方面 分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 合成方法 与分解相对应，分解的逆过程 概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要 纵向 横向 点状
分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中
开放课程与教材建设 及教学成果奖
陆国栋 浙江大学本科生院 教学研究处 2012 . 03. 09
提 纲
1。视频公开课意义与目标 2。视频公开课选题与模式 3。视频公开课工作组织与政策 4。视频公开课首次评审 5。关于资源共享课 6。关于十二五规划教材 7。关于教学成果奖
复习
自习
活的课程
基础性资源
生成性资源
拓展性资源 试题库、案例库、答疑库
6. 关于十二五规划教材
与十一五很大不同
总量下降 时间限定（2006.01-2009.12） 推荐限定（2006.01-2011.06）之5% 两次推荐：十二五期间还有第二次 两类渠道：部属和非部属
演课－－视频公开课 编、导、摄、演，组建团队、师生互动
3。视频公开课工作组织与政策


前期组织
院系动员 教师动员 现教介入 经费投入 落实场地－－杭州电视台？浙江传媒？校内？



深入推进
工作布置

注重落实
3. 视频公开课工作组织与政策


享受不低于国家精品课程待遇
· 相对而言，工作量不大，三讲以上，无需维护


如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节
题目/摘要/关键词
凝练主题、理清主线、挖掘特色
专业建设、课程建设、教材建设、人才培养、教学管理
多模式

资源共享课程是一门“广义的课程”（犹如视 频公开课是“非常态课程”），一切以共享为 目标的活动均可纳入资源共享课程范畴。
后评价

类似于视频公开课程，首先遴选资源共享课程 建设资格，按不同模式组织评审，根据建设阶 段拨付资金，认定为资源共享课程的则发文公 布。
面向不同需求
预习
学习
10
6 7 5 2 7 0 第2
8
2 2 4 2 1 5 第1
国家精品开放课程建设与共享

精品视频公开课程－－1000门
20＋23门已经上线，“爱课程”网站 11月8日教育部新闻通气会


国家精品开放课程建设与共享


精品资源共享课程－－5000门
对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善 课程内容，现有3680门，预计留1500门给高职高专， 有较大的发展空间
20 20
90 90
9 8
13+2 15+1
14 14
14 5
11 6
2 2
24
15 20 13 16 17 7 第1
72
56 45 37 35 28 13 第3
8
6 5 4 7 7 3 并列 第2
8+2
8+1 6+1 6+1 5+1 7+2 6+1 第3
13
12 8 11 9 6 7 第3
12
5 13 3 11 11 2 第3

2．视频公开课选题与模式
面向师生－－精品课程
面向公众－－百家讲坛
面向师生、兼顾公众－－视频公开课 必须引入互动（正在打造名家讲坛）
比百家讲坛更深刻，不是书场和故事会
2. 视频公开课选题与模式

读课－－照本宣科、照屏宣科，PPT
讲课－－面向学生的一般形式
说课－－面向教师的一种形式


出●好教材
教师责任


出好●教材
出版社职责


用●好教材
基本共识


用好●教材
问题关键，课程体系，教学内容


用活教材●
更高境界
7。关于教学成果奖
前提 过去与现在 现在与将来 过去现在 与将来
基于工作
论文 课题 （科研、教学） 基于工作 成果 课题 （了） （可，将，应） 基于工作 水平评估 专业论证
基于工作 精品课程（主） 精品课程（辅）
7。关于教学成果奖


2009版教学成果奖之教学成果简介
成果简介及解决的主要教学问题 成果解决教学问题的方法


成果的创新点
成果的推广应用效果


2005版教学成果奖之教学成果简介
成果主要内容 创新点 应用情况

分析问题解决问题的一般方法？？？
分析问题解决问题的一般方法

5. 关于资源共享课
重申报，轻建设，难共享？ 重共享，强过程，多模式，后评价
重共享


资源共享课程的核心要素是“共享”，这是一 切课程建设的源头和归宿。共享一般需要一个 建设过程予以体现，共享的模式是多种多样的 ，共享的评价是后置的。
强过程

资源共享课程的共享是一个过程，建设是一个 过程，评价也是一个过程，资源共享课程不同 的模式展示了不同的过程。
· 一个免研指标－－浙大政策
·质量工程项目均享受 11月8日教育部大学视频公开课新闻通气会

4. 视频公开课首次评审
39所985高校申报213门，1－12门 35所高校103门入选，0－8门，浙大8门 分四组，文科2组、农医、理工 认可13门较好课程，浙大5门

经费延后支付？ 共建设1000门 扩至211高校、一般高校