我的教学主张

我的教学主张

濛江学校隋丽通过几年来数学课堂教学的实践，如何激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生的实践能力和创新精神，我在课堂教学中进行了一些改革和探索，也有了一些体会和感受，就当前初中数学教学现状和探索初中数学课堂教学改革的突破点与同行商榷。

一、提高学生学习兴趣，激发学生学习的内动力

通过几年的教学实践，使我深切体会到要想使学生学习主动、积极，首先就要想方设法提高学生的学习兴趣，这是学生学习的内动力。只有学生乐于学、主动学，才能学得会、学得快。为此，我在课堂实践中做到了了“四个一点”。即起点低一点、节奏慢一点、距离近一点、直观形象一点。起点低、慢节奏，它的出发点是面向全体学生，在接触新的知识开始，我们从大多数学生的生活实际感知讲起，从已有的基础知识说起，让同学们在教师的引导下，由浅入深，一步一步地进入新的知识领域。所谓距离近一点，就是举例讲授要贴近学生生活，贴近学生的认知能力，贴近生产实践。形象一点，就是要求教师讲课不能单纯从概念到概念，让学生不知所云。我在教学实践中，在引导同学们学习新知识时，往往从学生熟知的生活常识、生活阅历说起；从他们经常看到的几何图形、几何体、图片、模型讲起，从感性到理性。

通过课堂教学实践的探索，使我认识到做到上述“四个一点”，就能使大部分同学一开始学习就感到有兴趣、听得懂，学习主动、愉快，从而收到良好的效果。

二、互动中学习，最大限度地发挥学习的全动性

《数学新课程标准》强调：“教学过程是师生交往共同发展的互动过程”。为此，我在教学活动中，能积极引导学生主动参与教学活动。在师生互动教学过程中，都是引导学生从已有的生活经验和已学过的知识出发，借助于学生个人（或学习小组）的学习探索活动，使学生们的手、眼、口等各种感官，以至于脑都动起来。如在初中几何知识的教学过程中，可通过几何图形图片进行折、叠、拼、拆，练习几何图形的画法，或进行实际测量计算等。这时老师可走下讲台，进入学生中间，引导学生先领悟新知识。

三、在过程中感悟，在探索中创新

在传统的教学活动中，对许多不太好讲的知识，我们一些教师往往想“走捷径”、“图省事”，对于学生提的“为什么”的问题，总是训斥学生说“不要问为什么。”、“熟记定理、公式、多做题，自然什么都会了。”这样做就扼杀了学生学习的积极性，也不符合学生学习的认知规律。《数学课程标准》在介绍国际先进教学方法时指出：“发现”和“做”，比“知道”现成数学结论更重要。学生只有通过必要的教学过程，才能理解这个数学问题是怎样提出来的。一

个数学结论是怎样获得应用的，一个数学概念是怎样形成的。在一个充满主动的探索过程中，从已经存在于学生头脑中的数学知识和生活体验中悟出数学知识的新结论。“重过程”，就不要怕费事、误时间。实际上，重视“过程”的教学，反而会收到事半功倍的效果。

总之，通过几年的教学实践的探索，使我深切地认识到激发学生学习兴趣、充分发挥学生在课堂教学中的主体地位、增强学生学习的主动性，能使学生乐学、善学、肯学，学得快，学得好，实践能力强。只有这样的课堂教学，才能培养出具有实践能力和创新精神的新一代。