立足“常态课”践行新课改,全面提高学生综合素质

立足“常态课”践行新课改, 全面提高学生综合素质

所谓“常态” :从词义上可以理解为平常的, 正常的较为固定的状态。常态体育课教学: 就是在现有通常的、平常的教学环境和教学条件下, 日常较为固定的、常规性的、自然状态下平平常常的体育课教学。它是相对于那些评比课、展示课、公开课、观摩课等平常的、通常状态下的“非常态”体育课而言的。因此它除具有基本的程序化、规范化的特征外, 还具有及时性、自主性、原生性、普通性、朴实型的特征。

1恪守课堂常规, 树立“健康第一” , 终生体育的思想意识良好的体育教学常规,既是我国体育文化的积淀, 也是体育课堂取得良好教学实效的保证。“没有规矩,不成方圆” ,多年来恪守课堂教学常规是我们一贯的做法, 各环节都有系列特定的要求,如:(1) 课前集合站队快、静、齐; 出勤人数堂堂清,杜绝迟到旷课,有事提前请假;师生相互鞠躬致意大声问好; 教学内容、目标、要求清晰明了;服装符合安全要求;见习生随堂活动。(2) 课上听讲认真,举手发问,练习积极大胆,勇于克服困难,看清示范, 乐于教师的点拨指导,创意、展示踊跃,安全意识强烈, 保护、帮助到位,场

地、器材卫生合格,偶发事件处理及时。(3) 课后科学放松,评价正确到位,值日积极,器材取放合理,师生鼓掌道别后下课。条目清晰,严格操作,常抓不懈,安全事故减少了,课堂效率提高了, 学生素质体能上去了,体育活动促进了智力进步和发展。

2坚持以技术技能教学为核心, 学生兴趣爱好得以满足体育改革和教学改革不断深入完善, 体育中考、《国标》测试、阳光体育运动的普及开展, 使得体育项目的设置更加趋于全面合理, 由原来单一的身体素质测试向混合的、多样的身体素质、运动技能和技术技巧的全面考核发展。而这些全面知识和能力的取得,只靠精心设计花里胡哨的几节公开课、示范课、观摩课是绝对达不到的。

倡导上好常态课, 并不是完全排斥符合新课标要求的完美的公开课、展示课、观摩课。坚持推行每月上一节公开课, 每学期上一节示范课, 一学年完成一节观摩课的研讨任务。教师认真选取适合本地区特点的运动项目为教学内容, 分阶段层次确立明确的教学目标, 让学生和教师都明了教学意图,然后紧紧围绕教学目标和教学意图确立合理的教学步骤, 选择适宜的教学方法和练习方法, 从一节课做起, 按照一节课技术目标明确――一学期教学目标明确――一学年技术教学目标到

位。学生在校打好身体素质的基础,搞好技术技能的储备,走出校门,走向社会,服务于自己,造福于家庭和社会, 实现学习体育,终身受益的体育教育新理念。

3强化“安全第一”思想意识, 学生喜欢体育, 更

喜欢体育课

在体育场地、器材不很充足, 师资力量不很强大,学生家长对

发展学生体质, 力争体育与文化学习同步协调发展的体育理念还不是很理解的情况下, 平时体育课的安全问题就显得非常重要。如: 课前要检查体育设施场地、器材是否存在安全隐患, 对长期病假或先天性疾病学生的调查要准确, 对临时伤病及偶发事件的处理是要到位。课的教学和练习顺序要科学合理, 运动负荷的安排要符合体育运动的规律,保护、帮助恰当等等, 都务必有“先见知名” , 不可马虎。

只有牢牢抓住常态课教学这一主阵地, 切实减少安全事故的发生,真实地发挥每节课的教育价值和教育功能, 才能切实提高体育课的教学质量,发展学生的身体素质健康水平, 学生学有所得, 有运动的快乐, 有成功的体验, 学生才会不但喜欢体育更喜欢体育课。

4加强“备课”和教研, 运动负荷适宜, 师生素质

双提高常态体育课要求主要教材的练习时间要充足, 课的运动负荷要适宜, 重视常态体育课的运动负荷是体育教学固有的基本要求尤其是在当前基础教育的背景下,

学校追求行政指导追求升学率教师迫于学校的生存,施加于学生的除了作业还是作业, 家长只有一个孩子,望子成龙的心情只有看学习成绩, 如此教学环境下, 要让学生利用课余时间进行体育锻炼,谈何容易, 所以, 常态体育课仍然是提高学生身体素质的主要阵地。运动负荷是体育课成功与否的重要标志之一, 教师通过简单询问, 观察面部表情、行为举止来掌握运动量和运动强度。学生从个人监测和身体体验, 如: 心率脉搏的跳动, 头部的感觉, 上下肢的协调情况来判断运动是否适（下转第243页）（上接第233页）宜, 保证运动负荷服务于运动技术技能, 以娴熟的技能强化巩固动作的定势, 全面实现课的目标任务和要求。

5坚持教学评价, 建立新型的师生关系, 教育教学成果显著

《课标》中提到要以学生为主体,让学生自主学习, 充分发挥学生的主观能动性,学生对知识既要有“输入”过程, 也要有“输出”的过程,对知识、技术、方法的讲解是必要的, 更重要的是要把“学会”与“会学”有机结合起来, 实现从“不会”到“学会” ,再从“学会”到“会学”的行为的转化, 使学生知其然, 更知其所以然。

充分挖掘学生自身学习的潜能, 引导学生进行自主

地学习和技术过程的练习,为学生提供展示自我的机

会, 培养学生自尊、自信、自强的精神。课上评价学生改“很好” , 为“你做的真棒”, 对展示创意的肯定用“你的想法很独特”等各种鼓励性语言, 焕发学生的激情和斗志, 让学生感受到成功的快乐。学生是课堂的主人,不再是帮助教师完成学习任务配角, 学生活动是对教学设计的一种回应。新型民主师生关系的确立, 既体现了教育本质, 也保证了教学任务的顺利完成。几年来, 我校体育教学成绩评估由课改前的全市20 多名的排位, 逐年提升, 现在处于全市体育教学评估的第一梯队, 保持在前 3 名的行列。近三年来, 阳光体育运动的测试和上报工作年年进步,幅度不断增大,由2年前的不足70%,去年提高到了近90%的合格率,40%优秀率

的指标。

总之, 要想切实发挥“常态课”的实效,全面提高学生的身

体素质, 一方面要正确对待和处理好常态课与非常态课的关系, 常态课与非常态课是相对而言的, 它们具有各自的作用和价值, 常态课完成的是日常的教学任务和目标, 非常态课的价值就在于为常态课服务,支持常态课的发展与需求, 保证常态课能上的更好,只有两者相互促进, 才