小学语文第八册第八单元教案

小学语文第八册第八单元教案
29 寓言两则
教学目标
1．会认6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．抓住有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

4．学会提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重点
指导学生整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心情。

教学难点
指导学生理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．理解寓言故事特点。

2．明白寓言指的是什么？
课件出示：寓言通过一个小故事，说明一个道理。

（包含着小道理的故事）
3．学习第一个寓言故事——纪昌学射。

注意“昌”字，的写法。

4．课文说了一个什么样的故事呢？我们读一读课文。

二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文写了一个什么故事？ 2．学生自学思考。

3．教师检查自学情况：
（1）故事主要内容。

（2）学生根据课文内容质疑。

三、精读课文，品析感悟
1．请同学们再次自由朗读课文，一边读一边想纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的，找到相关语句画下来，读一读，说说你的想法。

2．学生自学交流。

3．全班交流：
（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。

①学生抓重点词句理解。

②引发想象：同学们，你们知道织布机是什么样的吗？想象一下，纪昌就在这样的织布机下，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭，这一注视就是两年啊！谁愿意为大家读读这段话？通过朗读让咱们大家都能感受到纪昌的恒心和毅力。

③指导有感情地朗读。

（2）纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

①学生抓重点词句理解。

“竟然”一词说明在平常人看来，虱子不可能像车轮一样大，可是纪昌做到了，可想而知是多么不容易。

②指导有感情地朗读。

③教师小结：纪昌之所以能成为一个百发百中的射箭能手，是与他的决心、恒心和毅力分不开的。

除此以外，你们还找到了其他的原因吗？
四、回归整体，体会寓意
1．飞卫是一个好老师，而纪昌也是一个非常棒的学生。

在飞卫的精心训练之下，纪昌终于成为了一个百发百中的射箭能手。

（分角色朗读课文。

）
2．说出体会和寓意。

我们可以从多个角度思考。

3．教师总结：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

这就是这则寓言给我们带来的启示。

五、布置作业
1．抄写生字。

2．课后收集扁鹊的资料。

第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1．上节课，我们认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名医，（板书：扁鹊治病）
2．课前同学们都收集了资料，谁来为大家介绍一下扁鹊？
（学生介绍，教师补充。

）
3．过渡：扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

我们，今天就来学习这篇寓言故事。

故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文写了一个什么故事？
2．教师检查自学情况：
（1）指名读生字，指导“蔡”和“睬”的写法。

（2）说说故事的主要内容。

三、精读课文，品析感悟
1．同学们，扁鹊为了给蔡桓公治病，三番五次地去拜见他。

请你再次自由朗读课文，一边读一边想：扁鹊几次见蔡桓公？都说了些什么？蔡桓公又是
什么态度呢？
2．学生自学，小组交流。

3．全班汇报
4. 指导学生有感情地朗读。

四、重点探讨，感悟寓意
1．扁鹊为了给蔡桓公治病一共去了 4 次，然而后来，扁鹊早知道蔡桓公要找他，几天前就跑到秦国去了。

（1）病情越来越严重。

（2）蔡桓公越来越不高兴，继而感到奇怪，最后病死。

2．整体感悟，有感情地朗读。

3．讨论：本来只是一般的小病，蔡桓公怎么最终病死了呢？
明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说呢？
4．那么，你从这则寓言中受到了哪些启示呢？
5．交流汇报。

6．教师小结：扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公却坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐、善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

希望同学们都不要学蔡桓公。

五、布置作业
1．抄写课后生字。

2．课后尝试收集更多的寓言故事读一读。

六、板书设计
29 寓言两则
扁鹊治病
皮肤病
皮肉之间
肠胃里
深入骨髓
病死
防微杜渐、听取意见
30*文成公主进藏
教学目标
1．会认 7 个生字，读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

重点难点
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

课时安排 1 课时
教学过程
一、谈话揭题
课前，我们收集了许多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解？
教师：在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采取和亲的政策。

为了促进唐、吐蕃之间的经济文化交流，文成公主远嫁藏王松赞干布，在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化发展做出了历史性的贡献。

二、初读课文
根据“阅读提示”初读课文，读准字音，大体了解课文内容。

三、检查自学
1．指名学生读生字。

大臣求婚绢花豌豆沼泽地吉祥可恶
2．同桌互相检查读课文情况，说说课文的大意。

四、再读课文，理清课文的叙述顺序
1．默读课文。

2．说说课文的叙述顺序。

归纳：求婚成功——文成公主进藏——文成公主的贡献。

五、重点交流“进藏”部分
1．课文的题目是“文成公主进藏”，那么课文的哪些部分具体地写了文成公主进藏？（第五至第十三自然段。

）
2．浏览课文第五至第十三自然段。

同桌讨论“文成公主进藏途中发生了几件事”？
3．交流汇报。

文成公主在进藏途中发生了四件事：
一条河挡住了去路，她找来一段树干搭了一座桥；
在沼泽上撒了一把羊毛，就走过去了；
遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石屋子纪念他；
遇见神鸟天鹅，动身前往拉萨，途中把乃巴山背走。

4．自由读读第五至第十三自然段，想想怎样用自己的话把这部分内容简要地讲述出来。

同桌互相讲，指名讲讲文成公主进藏这部分内容。

六、学习其他几个自然段
1．文成公主进藏前的几个自然段，又写了什么呢？赶快读读，能不能用一、两句话说一说？
2．读课文最后一自然段，用一句话说说它的意思。

七、练习简要讲述这个故事
1．导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。

请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
2．自己练习讲述。

3．指名讲述，教师进行评价。

评价中指导学生要重点讲进藏途中发生的几件小事。

八、布置作业
1．《文成公主进藏》这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎，回家后请你把故事简单地讲给父母听。

2．搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎
人海力布》等民间故事阅读。

31 普罗米修斯
教学目标
1．会认 7 个生字，会写 14 个生字；能正确读写“火神、喷射火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、吩咐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3．指导学生学习概括课文主要内容的方法，抓住有关词句揣摩人物的心情。

4．指导学生学习复述课文。

重点难点
引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，我们曾经学过的一篇课文叫《女娲补天》，谁还记得它的主要内容？
是的，在中国古代神话传说中，人类是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

在古希腊神话中，也有一位给人类带来幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读。

）
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，读准字音。

2．思考：课文讲了一件什么事？
3．检查自学情况。

（1）指名读生字和词语。

（2）说说课文讲了一件什么事？
4．质疑。

预设：
（1）普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗取火种？
（2）普罗米修斯为什么能忍受那样痛苦的折磨？
（3）火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？
三、讲读课文第一段
1．读第一自然段。

（1）思考：这一段告诉了我们什么？
（2）讨论：普罗米修斯为什么要冒着生命危险去盗取火种？
（3）句子品读：
“有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

”
你从这一句中品味到了什么呢？
2．指导朗读。

教师：尽管从一开始，普罗米修斯就已经看到了盗取火种的后果——生命危险，但为了人类能得到温暖和光明，他还是毅然决定去盗火种。

带着这样的理解自由朗读第一自然段，要读出普罗米修斯盗火种的决心。

四、讲读第二段
1．普罗米修斯冒着生命危险为人类盗来了火种，人类的生活有了哪些变化？自由读第二自然段。

2．当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？指名回答。

3．有感情地朗读第二自然段。

五、识记生字
1．出示生字表中的生字，认读。

2．书写生字，重点强调“焰”字和“膝”字右半边的写法。

六、布置作业
你还想知道原始人是怎样保存火种、借火和取火的吗？请查阅有关的资料后，和同学相互交流，加深你对火的认识。

七、板书设计
第二课时
一、复习导入
1．用连接各个段落意思的方法概括课文的主要意思，说一说普罗米修斯的故事。

2．出示：
愤愤不平惩罚饶恕风吹雨淋啄食悬崖盗取肝脏不屈不挠
普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地（盗取）火种，给人类带来光明和智慧。

他不愿承认错误，请求宙斯的（），而受到了残酷的（），被锁在（）上，日夜遭受（），但（）；宙斯又派凶恶的鹫鹰（）普罗米修斯的（），让他的（）日食夜长，痛苦没有尽头。

折磨了许多年后，才被（）的大力神所救。

二、讲读课文
教师：这个故事的确感人，普罗米修斯的行为、精神值得我们颂扬。

请大家细细地品读课文，从他的语言、行为中揣摩他的内心世界。

1．学生自主学习。

2．在交流反馈中提高语言表达能力。

（1）预设一：第四、五自然段。

（2）预设二：第六、七自然段。

①教师：事实上，他说到，也做到了。

被捆绑手脚、日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，因此“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。

课文的六、七自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚。

②学生练习有感情地朗读。

读出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普罗米修斯的不屈不挠。

三、引导评价，升华情感
1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的贡献呢？请写一写吧！
（1）出示方法：
① 结合自己对人物语言、行为、内心世界的揣摩。

② 向书本借鉴语言。

风吹雨淋、可怕的悬崖、严厉的惩罚、悲惨的情景、饶恕、屈服、承认错误、啄食肝脏、没有尽头…
（2）例文：普罗米修斯，你是如此的善良，盗取了火种，让人类走出了愚昧，走向了文明；你是那样的勇敢，当火神试图救你而劝你时，你的态度是那么的坚定，决不承认错误，决不会归还火种；你是那样的不屈不挠，每天忍受撕心裂肺的痛苦，每天遭受风吹雨淋的折磨，至高无上的众神之神宙斯任何残酷的手段都不能让你低头！你是英雄的化身，我们永远都会感激你！
2．学生自主写。

3．交流朗读。

四、复述课文
请同学们再读读课文，然后用自己的话讲给组内的同学听。

五、布置作业
1．读完课文后，你最佩服普罗米修斯的是什么？写一段话赞扬普罗米修斯。

2．在古希腊神话中，还有众神之王宙斯、太阳神阿波罗、智慧女神雅典娜等等，课后读读其他的古希腊神话故事，了解有关他们的神话和传说。

六、板书设计
31 普罗米修斯
戴着铁环锁在悬崖上风吹雨淋
不屈服
32*渔夫的故事
教学目标
1．会认识 8 个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、”等词。

2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

重点难点
引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。

课时安排 1 课时
教学过程
一、导入新课
板书课题。

《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。

渔夫是怎样遇见魔鬼的？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？让我们一起来读读这篇课文吧！
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，把课文读正确流利。

2．边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？
三、交流讨论
1．魔鬼为什么要杀渔夫呢？
2．面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？
3．指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。

四、理清脉络，复述课文
1．理清脉络，借鉴提纲。

2．创设情境，口语交际。

情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。

妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。

”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说什么？
3．先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

五、布置作业
1．将《渔夫的故事》讲给家人听。

2．读读《一千零一夜》中的其他故事。

六、板书设计
32*渔夫的故事
魔鬼渔夫
凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明
语文园地八
学习目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

第一课时口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。

书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说：“书籍是巨大的力量。

”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。

”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

”莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。

”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。

”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。

小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。

今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。

这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。

有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。

如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。

体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，
也可以是诗歌。

自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。

根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。

修改后再读一读。

5.自己修改习作。

第四课时我的发现日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.互相纠错。

读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。

谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。

如果学生知道，可请学生讲一讲。

附：
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。

当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。

陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。

陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。

将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。

若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。

”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。

所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。

后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。

王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。

由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。

周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。

并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。

周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。

黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。

教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。

这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。

2.你觉得趣在哪？说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。

有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。