课程与教学论发展史

三、19世纪教学论的发展
B A
赫尔巴特教学论
独立的教学理论形成；
（德国、前苏联、日本、中国）
以伦理学、认识论为 基础的教学论
建立在时间哲学（伦理
学）和心理学基础之上
C
以心理学为基础的教 学论
（主要在北美地区）
19世纪教学论的发展
以斯金纳的程序教 学为代表的行为主 义教学理论
1
2
★哲学取向 ★教学论的理论基础是
课程与教学论发展历史
专业：文学院课程与教学论 汇报人：谢曼 学号：1523030009
重点
01
教学论发展的历史
02
课程论发展的历史
目录
01
教学论发展的历史
一、启蒙时期教学论的确立
A
中国的《学记》
约成书于战国后期， 是世界上已发现的 最早的课程与教学 论专著
B
拉特克的教学论
教育史上第一个倡导教
C
发现教学论：倡导尊重儿童的
发现天性的教学论，具体包括 四个内涵：发现是人的基本冲 动；发现教学的基本因素是兴 趣与方法；活动教学与实验教
《爱弥儿》
3 4
两个多世纪的教学改革。
但是，他的发现教学论过 于强调了知识的工具价值， 忽视了主体对知识本身的
学是发现教学的基本形式；发
现教学指向于培养自主的，理 性的人格。
A
截至20世纪20年代上半 叶，课程这一研究领域才 最先在美国比较完整的建 立起来。博比特和查特斯 等人开启了“课程开发的 科学化运动”，他们的课 程因而被称为“科学化课 程开发理论”。
B
查特斯的课程开 发理论
二者极为相似，他把课 程开发的方法称为“工 作分析”，这与“活动 分析”的基本精神上是 完全相通的。
心理取向
源于赫尔巴特学派运动， 后经杜威等实用主义哲学 和行为主义心理学的继承、 改造、导致教学理论的心 理学化并相应产生了 3 4
马列主义关于人的全面
发展学说和辩证法
以布鲁纳的认知结 构为代表的认知教 学理论
以罗杰斯的非指导性 教学为代表的情感教 学理论
四、现代教学论发展的里程碑： 杜威的教学论
3 4
02
目录
1918年，美国教育学者博比特出版《课程》一书， 一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
1 科学化课程开发理论 的早期发展：博比特 与查特斯的贡献
科学化课程开发理论发展的 里程碑：拉尔夫·泰勒的贡 献
1
1
2
学科结构运动与学术 中心课程
3
4
实践性课程的开发理论： 施瓦布的贡献
1、博比特与查特斯的贡献
夸美纽斯的教学论
1632年，出版了《大教学 论》表这这理论化、系统化 的教学论的确立
学论
夸美纽斯的教学论
夸美纽斯的教学原理
教学以自然为鉴的原理 兴趣与自发原理 活动原理
1
2
夸美纽斯的影响
第一次确立起理论化、
系统化的教学论，他 提出的教学论原理， 在今天仍有旺盛的生
《大教学论》
3 4
直观原理
命力。但同时具有时
1
★传统教学论的批判 ★基于经验的教学论
基于经验的教学论
1、经验即人与环境之间的 相互作用，知行统一论。 2、反省思维与问题解决教
学
3、经验课程与主动作业 3 4
五、20来自百度文库纪教学研究的发展线索
★20世纪上半叶，科学教学论的早期发展 ★20世纪五六十年代：行为主义教学设计理论的兴盛 与发展 ★20世纪70年代：认知性教学设计理论的兴盛 ★20世纪80年代以后：走向整合的教学设计理论
A
1、传统课程理论的批判 2、“概念重建主义课程范式” 的两种理论倾向
B
3、“概念重建主义课程范式” 的本质：“解放兴趣”追求 4、派纳出版了《理解课程》 （1995）
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YOU
学科结构运动产生的 背景（20世纪50年代 末至60年代末期）
A
1、学术中心课程的基本特征
学术性、专门性、结构性
B
2、学术中心课程的历史地位
学术中心课程创造了现代化课程的
学科结构包括两个基本含义
学科结构是学术中心课程的最基本特 征，亦是课程现代化最基本的特征。
一个范例，确立了“同时诚实的尊
重学科本身的逻辑和儿童的心理逻 辑”的课程价值观，使学科课程发
展到新的阶段。
4、施瓦布的贡献
学科结构运动产生的 背景（20世纪50年代 末至60年代末期）
A
1、实践性课程：四要素间持 续的相互作用 2、实践性课程的开发方法： 审议
B
3、学校本位的课程开发 4、实践性课程开发理论的本 质：“实践兴趣”的追求
5、课程领域的概念重建（派纳）
（20世纪70年代至现在）
代的局限性。
二、启蒙时期教学论的发展
A
卢梭的教学论
著有《爱弥儿》一书，
B
裴斯泰洛奇的教学论
适应自然的教育学 教学的心理学化
主张自然教育。
卢梭的教学论
自然教育：使儿童从社会因素
的束缚与压抑下解放出来，回 归人的自然状态，遵循人的自 然倾向，使儿童自由成长。
卢梭教学论的影响
卢梭的教学论在现代教学 论的发展史上有里程碑式 1 2 的意义，提出了现代教学 研究的基本课题，指导了
博比特的课程 开发理论
1、教育的本质 2、课程的本质 3、课程开发的方
法--活动分析
2、拉尔夫·泰勒的贡献
A
1949年，泰勒出版的 《课程与教学的基本 原理》被誉为“现代 课程理论的圣经”。
1、泰勒原理的思想 渊源 容
B
3、泰勒原理的基本内
2、泰勒原理的实践
基础
4、泰勒原理的实质
3、学科结构运动与学术中心课程
内在价值的探究兴趣，因
而具有某种狭隘性。
裴斯泰洛奇的教学论
1
裴斯泰洛奇的影响
★适应自然的教育学 ★教育教学原理：
2
裴斯泰洛奇是近代教学论 的集大成者，对后世影响 很大，对近代教育实践的
自我发展原理
直观原理 ★教学的心理学化
3 4
发展也产生深远的影响。
当然，他的教学论思想也 存在一些在现在看来不够 科学的因素。