工程技术人才培养的多主体协同创新

工程技术人才培养的多主体协同创新

胡锦涛同志在清华大学百年校庆上发表了重要讲话，内容主要涉及高

校要积极协同创新、提升人才培养水平和增强科研水平，全面提升我

国高等教育质量。教育部基于胡锦涛同志的讲话颁布了相关文件，其

中有一项涉及高校协同创新平台的建立及模式构建。文件指出，要以

人才、学科、科研三位一体的创新水平作为提升的核心内容，高校建

设要坚持高起点、高水平和有特色，高校人才培养要基于自身已有力量、社会多方力量联合培养，要增强高校与高校之间、高校与研究所

之间、高校与行业企业之间、高校与政府之间、高校与国际社会之间

的深度合作，建立适合不同层次人才培养需求的协同创新机制。“985”“211”院校的人才培养模式按照教育部发布的文件执行是可

行的，相信通过这样的协同创新培养机制能够培养出更多高水平、高

质量的优秀毕业生。但是，很多地方应用型本科院校如不考虑自己学

校的整体水平，仅仅一味按照教育部文件要求强行实行协同创新，就

完全误解了教育部文件的内涵。协同创新对每个学校都至关重要，但

各个学校也要根据自身条件和基础来确定怎样协同创新，要将协同创

新真正付诸于学校的发展建设中，真正培养适合社会需要的合格人才。本文正是基于上述原因，深入探讨地方应用型本科院校如何在人才培

养过程中做到协同创新，做到与其他高校、研究所、行业企业和政府

等多主体的深度合作实行协同创新，共同培养高质量的工程技术人才。

一、地方应用型本科院校应准确定位人才培养目标

对于“地方应用型本科院校应该培养什么样的人才”的话题讨论得很多，但没有确定的结论。而且，现在很多高校在实行卓越工程师人才

培养，但因为对卓越工程师理解不深，导致很多学校不知道如何制定

人才培养目标。其实，地方应用型本科人才的培养之所以出现这种

“模糊”现象，原因至少有两个方面：一方面，很多地方应用型本科

院校还想升大学、报硕士点、博士点，不想让自己学校的人才培养定

位于工程技术应用层次。同时，因为社会的偏见，无形中造成培养工

程技术人才的院校档次较低。另一方面，学校对学生引导不够，加上

学生担心学校的转型会影响自己将来的就业，也不想让学校转变为工

程技能类学校。正是这两方面的原因，阻止了一些高校的转型。地方

应用型本科院校要正视当前社会发展的趋势，基于教育部的相关引导，提前进入状态，将学校定位于培养一批服务于社会的高级技术工程应

用人才，这批学生毕业后就是到生产一线从事实际操作、工班管理乃

至后期的车间主任管理等岗位，而不是从事企业高级管理岗位。

二、当前应用型本科院校人才培养存有

的问题及“3+1”培养模式失败的原因我国应用型本科院校的建设已

有十多年的历史，但就当前的发展趋势来看，并没有显示出应用型本

科院校培养的优势，反而将自己的弱势全部暴露了出来。比如，在理

论教学上一味降低对学生的要求，导致很多重要的理论知识学生没有

掌握，或者掌握不够，不能独立思考和解决某一实际工程问题，学生

毕业后还需企业花费大量的培训使其适合企业岗位，学校完全失去了

应用型的意义。另一方面，认为发展应用型本科就是在教学过程中机

械式地加入大量实验课程，未真正让学生明白实验目的，达不到预期

效果，甚至仅仅处于演示阶段，学生解决问题的水平并未得到锻炼。

课程设计也仅仅在传统的本科教育上加一些实践训练环节，与企业实

践严重脱节，无法实现应用型本科人才的培养目标。

提到应用型本科人才培养，绝大多数理论和实践者会提到“3+1”培

养模式，实质上这种模式是培养学生的一个“误区”，甚至将一些学

校带到违法违纪的地步。很多学校将整整4年的本科教育变成3年的

职业教育，最后1年将学生送入工厂实行顶岗实习，很多顶岗的岗位

与学生所学专业根本不相干。有的学校通过应用型本科培养还节省了

学生宿舍楼和教学楼的建设。从现阶段看是节约了大量资金，但从长

远利益看，这种办学模式有可能会导致学校倒闭。特别是在当今招生

生源急剧下降的状况下，学校的生存是关键，没有好的教学模式，培

养不出满足企业需要的合格人才，就不可能实现学校知名度、学生就

业率的提升，也难以实现学校招生生源的扩大。近年来，随着顶岗实

习的蔓延，学生在实习过程中不满学校和企业安排，经常出现暴力打

斗事件。同时，顶岗实习的展开还滋生了一些中介企业，从学校招生

到联系学生顶岗实习，中介抽取学生实习的部分工资，已经成为一个

典型的剥削产业链，这种产业链一头伸到企业的自身利益，一头导致

学校部分领导腐败。这个产业链的产生也是非常可怕的，长期下去会

使学校名誉受损，也会使参与人员变成阶下囚。所以，单纯的“3+1”

培养方案成效不佳。

三、多主体协同创新人才培养模式的实现

(一)疏通学校与其他主体合作单位的关系在工程技术人才培养方面，

学校的任务和责任固然很大，但也需要与其他高校、企业、研究所和

政府等主体的协同合作，主要体现在以下几个方面：一是与其他高校

的关系。任何一个学校的建设都离不开其他学校的经验和指导，只有

从其他高校取得宝贵的经验，才能结合自身的特色培养出优秀的工程

技术人才。二是与企业的关系。因为学校培养的工程技术人才主要的

就业渠道就是企业，企业需要什么样的人才，学校就应培养什么样的

人才，否则培养的人才就没有就业市场，造成教育资源的浪费。所以，我们培养人才要按照企业的需求实行，在教育过程中应将学生带到企

业参观学习，将企业经验丰富的技术人员请到课堂给学生讲解相关的

技术知识，让学生在课堂上就能接受车间的师傅带徒弟的教育。三是

与研究所的关系，特别是要与一些专业性较强的研究所增强合作，培

养学生的科研创新水平和创新意识。学生到企业后，就能将这种创新

意识带到企业，促动企业技术的革新以及新产品的开发，有利于企业

竞争力的提升。四是与政府的关系。政府部门是导向，是向导，他们

在第一时间将企业需要什么样的人才传达给学校，并且有水平促成高校、企业、研究所之间的紧密合作，根据区域产业发展规划共同制定

培养工程技术人才的培养大纲，促动高校人才培养的方向性和实用性，提升学校的就业率。确定高校与其他主体单位之间的关系，就能明确

高校人才培养的目标，从而保证学生、高校、其他主体合作单位的利益，这对各主体单位均有益而无害。当然，要想实现这些目标，还需

高校以学生自身素质的提升为前提，在教育层面实行改革。