文以载道,以道育人

文以载道,以道育人

[摘要]德育是教育的终极目标，语文教学必须根据自身教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。进行情感教育和德育教育相结合，美育和德育教育相结合，同时要不断强化德育效果。

[关键词]语文，德育，情感教育，美育，强化德育效果

德育是教育的终极目标，江泽民同志在国庆40周年庆祝会上讲话明确指出“要把德育放在首位”。从当前情况来看，德育工作在学校的教育工作中正受到越来越多的重视。因此，语文教学必须根据自身教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。

一、情感教育和德育教育相结合

1.培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”这是在《管子.牧民》中就提出的观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。

2.培养爱亲人、重友谊的情感。语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语文不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。《伟人细胞》可以让学生学会友爱，重友谊。《故乡》里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。学生联系实际进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。

二、美育和德育教育相结合

1.情感的和谐美。教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，他们都是有血有肉有思想的活生生的个体体系，因而，从某种意义上来说，语文课堂教学是“人的情感对应人的情感”的关系。所以，课堂教学中师生之间必须营造出一种融洽、和谐的气氛。作为在课堂教学中居于主导地位的教师，就必须注重对学生情绪的感染，通过它来刺激学生、调动学生的无意注意的心理活动潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。

2. 道德情操和人生修养的教育。人的行为是社会行为，必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利有益，这种行为就是道德的。人的心灵美实质就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性，但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶段的精神产品，并不全盘否定历史上

所有的道德传统。事实上，历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。

三、强化德育效果

在评改学生作文的过程中，要进行德育教育。培养学生的写作能力，同时要培养学生评论鉴赏以及辨别是非的能力。教师在评改学生作文时，要选出一篇优秀作文为范文进行表扬，针对其思想和个人看法进行评改。因为一篇文章，不管好与坏，都是反映小作者对某事或某人的看法和思想感情的。所以评论一篇好文章，也是对小作者的道德品质，行为表现，认识能力，褒贬是非，扬善抑恶，爱美憎丑的评改过程。我们要通过学习评改作文，让学生心灵在相互交流中受到熏陶，思想在互相启迪中得到升华，产生强化意识作用。让学生受到良好的道德熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品质和文明行为，真正做到“文如其人”