英语阅读课情感态度与价值观的引领
人教九年级Unit2SectionA阅读课FullMoon,FullFeelings教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是关于人教版九年级英语Unit 2 Section A的阅读课，主题为“Full Moon, Full Feelings”。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：reunion, tradition, express, celebrate等，并能熟练运用到日常交流中。
-目的：通过观看视频，提高学生的听力理解能力，同时拓宽他们的国际视野。
4.家庭任务：与家人一起准备一次中秋节的家庭聚会，尝试用英文介绍中秋节的相关习俗，并将这个过程记录下来，以文字或图片形式展示给同学。
-目的：将所学知识运用到实际生活中，增强学生的跨文化交际能力，同时增进家庭感情。
5.阅读拓展：阅读一本与中秋节相关的英文书籍或文章，了解更多的文化背景知识，提高阅读水平。
2.理解并掌握一般现在时的用法，尤其是在描述传统文化和习俗时。
3.能够理解并运用阅读策略，如预测、扫描、略读等，快速获取文章主要信息。
4.能够通过阅读文章，了解中秋节的相关文化背景，提高跨文化交际能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，学生将通过以下方法提高英语阅读能力：
1.预测：在学习文章之前，引导学生根据标题和图片预测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
-教师布置练习：“Now, please write a short passage about your favorite traditional festival using the vocabulary and grammar we learned today.”
2.学生互相批改，教师进行点评和指导，给予鼓励和建议。
英语阅读课程设计
英语阅读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所提供的英语阅读文本中的关键词汇和语法结构；2. 学生能够理解并复述阅读材料的主旨大意，抓住文章中的主要信息和细节；3. 学生能够运用阅读策略，如预测、扫读和精读，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生通过参与小组讨论和分享，提升用英语进行交流和表达观点的能力；2. 学生能够运用批判性思维，对阅读材料进行分析、评价和反思；3. 学生能够独立完成与阅读材料相关的练习和活动，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语阅读的兴趣和热情，形成主动阅读的习惯；2. 学生在阅读过程中，学会尊重不同文化背景，培养跨文化交际意识；3. 学生通过阅读，激发对生活、学习和未来的积极思考，形成正确的价值观。
课程性质：本课程为英语阅读课，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，同时注重培养学生的情感态度和价值观。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的英语基础，但阅读水平和语言表达能力有待提高。
学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。
教学要求：教师需结合学生特点，运用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
同时，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，确保课程目标的实现。
通过本节课的学习，学生能够达到以上所设定的具体学习成果。
二、教学内容本节课教学内容选自英语教材相关章节，围绕课程目标进行组织，确保内容的科学性和系统性。
具体教学内容如下：1. 阅读文本：选取一篇与学生生活密切相关的英文文章，如《The Benefits of Exercise》。
2. 关键词汇：列出文章中出现的关键词汇，如"exercise, fitness, strength, flexibility, mental health"等，并解释其含义。
3. 语法结构：针对文章中的重点语法结构进行讲解，如一般现在时、一般过去时等。
4. 阅读策略：教授并练习以下阅读策略：预测、扫读、精读、归纳总结等。
特色英语阅读课程设计
特色英语阅读课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语阅读的基本技巧，提高阅读理解能力，增强英语语感，丰富词汇量，并培养学生的英语阅读兴趣和良好的阅读习惯。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并运用本章节所学的英语阅读技巧，如快速阅读、推理判断、猜词义等；掌握本节课文的重点词汇和短语，并能运用到实际阅读中。
2.技能目标：学生能够独立阅读英语文章，理解文章大意，抓住关键信息，进行有效推理和判断；能够运用所学技巧进行课外阅读，提高阅读速度和效率。
3.情感态度价值观目标：学生能够积极投入到英语阅读中，感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯；尊重不同文化背景，拓宽视野，培养跨文化交际意识。
二、教学内容本课程的教学内容以教材为单位，共分为八个课时。
每个课时的话题都与学生的生活实际密切相关，如友谊、家庭、学校生活等。
教学内容安排如下：1.第一课时：介绍本章节主题，引导学生了解课程目标，学习快速阅读技巧。
2.第二课时：学习课文，掌握重点词汇和短语，练习推理判断和猜词义。
3.第三课时：通过小组讨论，分析课文中的交际情景，学会运用所学知识进行实际交流。
4.第四课时：进行课外阅读，运用所学阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
5.第五课时：总结课文所学，进行阅读测试，检查学生掌握程度。
6.第六课时：进行拓展训练，让学生尝试不同类型的英语阅读材料。
7.第七课时：学生分享阅读心得，互相学习，提高阅读兴趣。
8.第八课时：课程总结，回顾所学内容，为学生提供阅读建议和技巧。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法如下：1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生掌握重点词汇和短语。
2.讨论法：学生分组讨论，分析课文中的交际情景，提高实际运用能力。
3.案例分析法：教师提供真实案例，学生分析并运用所学知识解决问题。
4.实验法：学生进行课外阅读实验，实践所学阅读技巧，提高阅读能力。
四、教学资源本课程所需教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
人教版英语九年级全册Unit1SectionB1a2e阅读课教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节中，教师将通过与学生互动，自然导入新课。首先，教师可以提问学生：“Do you like making new friends?”来引起学生对人际交往的兴趣。接着，展示一组描绘不同人物特点的图片，让学生观察并讨论：“What do you think of these people? Can you guess their personalities and hobbies?”通过这种方式，激发学生的好奇心，为阅读新课做好铺垫。
1.知识与技能方面：重点是学生对文章内容的理解，特别是对文章中描述的人物特点、优缺点等方面的掌握。难点在于学生需要运用所学词汇和句型进行自我介绍和描述，以及在实际语境中运用阅读策略提高阅读效率。
2.过程与方法方面：重点是培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读策略。难点在于如何引导学生进行有效的小组合作和讨论，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将带领学生对本节课所学内容进行回顾。首先，让学生复述文章的主要内容，总结文章中描述人物特点、优缺点等方面的表达方式。然，教师强调重点知识，提醒学生注意易错点。
最后，布置课后作业，要求学生运用所学知识，描述自己或家人、朋友的优点与不足。同时，鼓励学生在课后多进行阅读实践，提高自己的英语水平。
3.情感态度与价值观方面：重点是激发学生的学习兴趣，培养其积极向上的情感态度。难点在于如何让学生在课堂中充分展示自己，增强自信心。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与本节课相关的图片和提问方式，激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂活动。
人教版英语九全unit4SectionA(阅读课)优秀教学案例
本节课作为人教版英语九年级Unit 4 Section A（阅读课）的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活，激发学生兴趣
2.问题导向，培养批判性思维
3.小组合作，提高语言运用能力
4.总结归纳，提升思维能力
在总结归纳环节，引导学生回顾和总结本节课的主要内容和所学知识，帮助他们梳理和归纳文章的主旨大意。通过总结归纳，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高他们的思维能力和总结能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我让学生回顾和总结本节课的主要内容和所学知识。我通过提问的方式，引导学生回忆和巩固所学内容，并帮助他们梳理和归纳文章的主旨大意。通过总结归纳，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高他们的思维能力和总结能力。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一项关于保护环境的作业，让学生写一篇短文，提出自己的观点和建议。我要求学生在作业中运用本节课所学的词汇和句型，并结合自己的实际情况进行思考和表达。通过作业小结，学生能够巩固和应用所学知识，提高他们的写作能力和创造力。
在教学过程中，我以学生为主体，采用任务型教学法、交际法等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力和合作能力。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，使他们能够在愉快的氛围中学习英语，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本节课的重点词汇和短语，如"resource," "environmental problems," "take action,"等，并能够熟练运用这些词汇描述环境问题。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我采用了情景创设的教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。我通过设计各种与环保相关的情境，如地球资源减少、环境污染等，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。同时，情境创设也有助于学生更好地理解和掌握文章的主旨大意，培养他们的环保意识和责任感。
利用高中英语阅读教学培育学生的社会主义核心价值观
利用高中英语阅读教学培育学生的社会主义核心价值观在世界全球化的时代背景下，社会主义核心价值观的引领有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
高中英语阅读教学中要善于挖掘德育因素，整合单元阅读；利用“互联网+”，精选课外阅读，适时适度地培育学生的社会主义核心价值观。
标签：高中英语阅读教学；社会主义核心价值观当今在世界全球化的时代背景下，多元文化相互交融、相互渗透、相互碰撞，尤其是较为强势的英语文化在我国的迅速传播，对当代学生的人生价值观产生了影响，导致一部分青少年在价值观问题上出现认识混乱，形成不当的价值观念。
社会主义核心价值观的引领有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在高中英语阅读教学中融入社会主义核心价值观，除了向学生传授英语知识和技能以外，还能够更深层次地影响青少年学生的思想认识与行为方式，提高思想品德、文化品格的培育。
作为一名坚守在一线的教师，笔者就如何利用高中英语单元阅读及课外阅读渗透社会主义核心价值观的培育谈谈做法。
一、挖掘德育因素，整合单元阅读。
在阅读教学实践中，大多数教师在处理单元阅读材料时，通常把阅读课的重点目标放在单词、句型、语法的讲解上，对价值观这个维度的要求涉及较少。
其实高中英语单元阅读教材所涉及的题材广泛，具有时代性、思想性、知识性和真实性，其中的24个核心话题与社会主义核心价值观24字方针有很多交叉融合的地方。
教师可结合社会主义核心价值观选择相应的高中英语教材的单元阅读课文重新整合设计，在阅读教学中潜移默化地影响学生情感、志趣和个人品格的形成，促进学生正确地认识世界，思考人生。
课例一：阅读课—落实人与自然和谐共处的理念语言与思维的关系十分密切。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展（程晓堂，2016）。
人教版B7U3《Under the sea》的阅读课中，教师重新整合了文本阅读。
引导学生理解了阅读的主要内容后，不是按照传统的教学套路继续给学生讲解知识点和语法点，而是给了学生两个问题去思考并小组讨论：1.What are the reasons for the decrease of fishes？2.What should be done to protect fishes？让学生结合从文本学到的语言表达又联合自己的个人看法来进行思考回答。
英语阅读课程设计亮点
英语阅读课程设计亮点一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力，增强英语语感，培养学生的英语思维能力和跨文化交流能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能掌握英语阅读的基本技巧和方法，如预测、扫读、寻读、略读等；了解英语文章的基本结构，如引言、正文、结论等；掌握一定的词汇量和短语，提高阅读理解能力。
2.技能目标：学生能运用所学的阅读技巧和方法，快速、准确地阅读英语文章，理解文章的主旨和细节信息；能运用英语思维方式，分析和评价文章的观点和态度；能有效地进行英语阅读交流，表达自己的看法和观点。
3.情感态度价值观目标：学生通过英语阅读，增强对英语文化的理解和尊重，培养跨文化交流的意识和能力；激发学习英语的兴趣和自信心，树立终身学习的理念。
二、教学内容本课程的教学内容以教材《英语阅读》为主，结合学生的实际情况，选择适合的阅读材料。
教学内容分为以下几个部分：1.英语阅读技巧和方法的学习，如预测、扫读、寻读、略读等。
2.英语文章结构的分析，如引言、正文、结论等。
3.英语词汇和短语的学习，提高阅读理解能力。
4.阅读材料的选取和分析，包括教材和补充阅读材料。
三、教学方法为了提高学生的英语阅读能力，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师讲解英语阅读技巧和方法，引导学生理解和掌握。
2.讨论法：学生分组讨论阅读材料，培养学生的分析和评价能力。
3.案例分析法：教师提供具体的阅读案例，学生分析和解构文章结构，提高阅读理解能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将利用多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
具体资源如下：1.教材：《英语阅读》。
2.参考书：提供相关的阅读材料和参考文献，丰富学生的阅读体验。
3.多媒体资料：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示阅读技巧和方法。
4.实验设备：提供一定的实验设备，如电脑、投影仪等，方便教学的实施。
英语教学的三维目标(最新)
英语教学的三维目标(最新)英语教学的三维目标“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
“三维目标”是一个问题的三个方面。
1.知识与技能——传统的教学目标。
2.过程与方法——创新的教学目标。
3.情感、态度、价值观——蕴涵的教学目标。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿点。
在课程实施过程中，要关注学生、尊重学生，要发挥学生的主体性。
而知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标是与学生的发展紧密结合在一起的。
英语教学三维目标“三维目标”是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的简称。
三维目标之间的联系：1.知识和技能是教学的底线目标，如果没有知识和技能，就谈不上发展科学思维能力，培养科学精神。
2.过程和方法是知识和技能之外的又一个重要目标，如果只是机械地记忆知识，或用大量练习来强化知识，就忽视了知识发生的过程，使知识沦为无源之水、无本之木。
3.情感、态度、价值观是潜移默化的结果，是个体在处理日常问题或危机问题时所表现出来的品性，是科学精神在个体身上的具体体现。
英语教学目标三维目标案例“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的简称，是指在实现课程目标的过程中，教师在教与学互动过程中与学生共同发展的三个相互关联的方面。
以下是一则具体的三维目标案例：课程名称：英语阅读课课程目标：本课程的目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力，同时培养学生的跨文化意识和英语语感。
知识与技能目标：学生应该能够掌握基本的英语阅读技巧和阅读策略，能够读懂英语短文并理解其主旨，同时能够使用所学语言表达自己的观点和情感。
过程与方法目标：学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，积极参与课堂活动，提高自己的阅读能力和语言表达能力，同时培养自己的跨文化意识和英语语感。
情感态度与价值观目标：学生应该对英语学习充满兴趣和热情，能够体验到跨文化交流的乐趣，同时培养自己的自主学习能力和合作精神。
牛津译林版英语八年级下册Unit8Reading教学设计
同时，学生在情感态度方面，对名人的崇拜和尊重逐渐增强，这为本章节的教学提供了良好的情感基础。教师应充分利用这一优势，引导学生学习名人的优秀品质，培养学生的道德素养和人文精神。总之，在八年级下册Unit8Reading的教学过程中，教师需关注学生的个体差异，发挥他们的优势，弥补不足，提高教学质量。
（2）采访家人或朋友，了解他们崇拜的名人及其原因，整理采访内容，下节课进行课堂分享。
3.阅读拓展：
（1）阅读关于名人的英文传记或文章，了解名人的成长经历和成功经验，做好阅读笔记。
（2）观看名人的演讲或访谈视频，关注名人的言行举止，学习他们的优秀品质。
4.情感态度与价值观培养：
（1）思考自己如何向名人学习，将名人的优秀品质应用到日常生活中，以日记形式记录自己的感悟。
2.教学目的：
通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
（1）教师设计不同类型的练习题，如填空、选择、改写句子等，让学生巩固所学知识。
（2）学生互相批改，教师点评，及时反馈学生的学习效果。
2.教学目的：
通过课堂练习，检测学生对所学知识的掌握程度，提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
针对本章节的学习内容，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）根据课堂所学，用一般现在时、一般过去时和现在完成时，描述一位你崇拜的名人的成就和贡献，不少于100词。
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是非常重要的任务。
通过创造积极的学习环境和采用有效的教学方法，可以帮助学生建立自信心、团队合作能力以及尊重多元文化等积极的情感态度与价值观。
本文将介绍一些可行的方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中实现这一目标。
首先，营造积极的学习氛围是培养学生情感态度与价值观的重要第一步。
教师可以通过充满活力和互动性的教学方式来吸引学生的兴趣，如使用教学道具、多媒体资料和游戏等。
在课堂上鼓励学生积极参与，倡导尊重每个学生的思想和观点。
此外，教师应该给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，培养学生对英语学习的积极态度和兴趣。
其次，教师可以通过引入议题和讨论，培养学生对不同文化和价值观的理解与尊重。
例如，教师可以在课堂上介绍不同国家和地区的风俗习惯，让学生了解并尊重不同文化间的差异。
同时，教师还可以与学生一起探讨一些具有争议性的话题，如环保、公益活动等，引导学生形成积极的价值观念，培养他们的公民意识和社会责任感。
此外，教师还可以通过故事和阅读材料来引导学生思考和反思，培养他们对道德价值观的理解和认同。
在选择故事和阅读材料时，可以注重内容的多样性和深度，涉及到友善、勇敢、诚实等正面品质。
通过阅读和讨论，学生可以理解和认同这些价值观，并在实际生活中加以实践。
另外，教师可以通过角色扮演和戏剧活动来激发学生的情感态度与价值观。
例如，教师可以设计情景，让学生分角色扮演不同的角色，讨论并解决其中的问题。
通过这种方式，学生可以体验和理解不同情感态度和价值观对人际关系和社会交往的影响，进一步培养他们的情感态度与价值观。
总之，在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是教师的重要任务。
通过创造积极的学习环境，引入多样的教学方法和策略，教师可以帮助学生培养积极的情感态度、尊重多元文化以及形成正确的价值观。
这样的教育将有助于学生的全面发展，并为他们未来的成长奠定良好的基础。
英语阅读教学课程设计
英语阅读教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节英语阅读材料中的关键词汇和语法结构；2. 学生能复述文章大意，概括文章主要信息和细节；3. 学生能分析文章的篇章结构和写作特点。
技能目标：1. 学生能够运用阅读策略（如预测、扫读、细读等）提高阅读效率；2. 学生能够通过小组讨论、分享观点等方式，提高英语口语表达和听力理解能力；3. 学生能够运用所学知识进行英语写作，形成自己的观点。
情感态度价值观目标：1. 学生养成积极阅读英语文章的习惯，增强英语学习兴趣；2. 学生在阅读过程中，培养团队合作精神，学会尊重和理解他人观点；3. 学生通过阅读不同类型的文章，拓宽国际视野，提高跨文化交际意识。
课程性质：本课程为英语阅读教学，旨在提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和跨文化交际意识。
学生特点：本课程针对的是初中年级学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣，但阅读能力和技巧有待提高。
教学要求：结合学生特点，课程要求教师运用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和英语素养。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养其独立思考和合作学习能力。
通过本课程的学习，使学生达到课程目标所规定的具体学习成果。
二、教学内容本节课教学内容选自英语教材第九单元“Travel”的阅读篇章。
文章讲述了一家人在假期中的旅行经历，包括旅行前的准备、旅行途中的趣事以及旅行后的感悟。
教学内容安排如下：1. 阅读文章：学生阅读教材中的文章，理解文章大意，掌握关键信息；2. 词汇学习：学习并掌握与旅行相关的词汇，如：luggage、airport、passport等；3. 语法讲解：分析文章中的语法结构，如：过去式、一般现在时等；4. 阅读策略：教授并练习预测、扫读、细读等阅读策略，提高阅读效率；5. 口语表达：通过小组讨论、角色扮演等方式，练习与旅行相关的口语表达；6. 写作训练：仿照文章结构，进行写作训练，形成自己的旅行故事；7. 文化拓展：了解不同国家的旅行文化，拓宽国际视野。
如何在英语阅读教学中落实“立德树人”的目标
“新课程标准”指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养、落实立德树人根本任务。
普通高中英语课程应以德育为魂。
育人功能是学科核心素养的基础，英语学科尤为如此。
在培养学生核心素养的大背景下，英语课程的新动向表现为更加关注学科育人价值。
长久以来，英语阅读教学基本上是按部就班地进行表层文本信息的处理，之后讲解语言点，而很少挖掘语篇的深层内涵，没有达到育人的目的。
实际上，英语阅读语篇既为学生提高语言技能提供语言素材，又可以潜移默化地帮助学生形成正确的人生观和价值观。
因此，充分利用阅读实现立德树人的目标是有必要的，也是可行的。
一、利用教材文本落实育人目标解读英语课文中的思想情感教育内容，有助于在英语课堂上开展社会主义核心价值观教育，从而实现立德树人、培养学生学科核心素养的根本教育目标。
因此，教师应该重视并挖掘课文语篇中所蕴含的育人功能。
现以人教版新教材为例说明如何利用教材文本落实育人目标。
1.引导学生学习名人传记，学习其高尚品质传记类语篇的真实性，赋予了它独特的育人功能，是最直接、最有效的立德树人的文学形式。
学生通过阅读传记，能了解主人公的经历并从中学习到宝贵的经验，得到思想的启迪。
英语教师应根据主题内容和主题语境，带领学生深入探讨语篇所承载的主题意义，将立德树人目标渗透到每节课的每个环节。
具体来说，教师可以遵循以下步骤挖掘传记类语篇的育人意义：整体了解主人公不平凡的一生；聚焦典型事件所反映出的主人公的可贵品质；探讨主人公成功的秘诀；透过文字表面挖掘其背后的育人信息；联系学生自身生活实际，树立正确的价值观。
教材中有关人物传记的语篇有很多：必修一第三单元介绍了运动员郎平和乔丹、选择性必修二第一单元介绍了医学家John Snow、物理学家钱学森和霍金、选择性必修一第一单元Workbook有海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选、选择性必修一第一.单元Workbook介绍了喜剧大师卓别林、选择性必修二第二单元Workbook介绍了中国铁路之父詹天佑、选择性必修四第四单元Workbook介绍了演员奥黛丽·赫本等。
英语阅读教学中学生思辨能力的培养
英语阅读教学中学生思辨能力的培养一、阅读理解能力阅读理解能力是思辨能力的基础，它要求学生能够准确、快速地理解文本信息。
在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯和技巧，如预测文章内容、寻找主题句、推断作者意图等，以提高他们的阅读理解能力。
二、分析判断能力分析判断能力是指学生对阅读材料进行分析、判断和评价的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析，如识别作者的观点、判断事实的真实性、分析论证的逻辑性等，以提高他们的分析判断能力。
三、逻辑思维能力逻辑思维能力是指学生运用逻辑规则和推理方法进行思考的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的逻辑关系，如因果关系、比较关系等，并培养他们运用逻辑规则进行推理的能力。
四、批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行独立思考、判断和评价的能力。
在英语阅读教学中，教师应鼓励学生对文本进行质疑、评价和反思，培养他们的批判性思维能力。
五、创造性思维创造性思维是指学生能够产生新的、有价值的想法的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生从不同角度思考问题，提出新的观点和解决方案，培养他们的创造性思维能力。
六、信息筛选与整合能力信息筛选与整合能力是指学生能够从大量信息中筛选出有用信息并进行整合的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生筛选关键信息、理解文本的主旨和结构，并培养他们整合信息的能力。
七、问题解决能力问题解决能力是指学生能够运用所学知识解决实际问题的能力。
在英语阅读教学中，教师应引导学生分析问题、提出解决方案、实施计划并评估结果，培养他们的问题解决能力。
八、情感态度与价值观情感态度与价值观是指学生对文本所表达的情感和价值观的认同和评价。
在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的情感态度和价值观，培养他们的人文素养和跨文化意识。
人教版八年级英语上册Unit5Reading教学设计
5.情感教育：在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，引导他们树立积极向上的价值观。通过分享成功人士的成长故事，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们树立自信、勇敢追求梦想。
2.学习策略：引导学生运用合作、探究、自主学习等方式，提高英语学习效率。
3.交流策略：鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听、表达和交流。
4.评价策略：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：通过学习Reading部分的文章，引导学生树立自信、勇敢追求梦想的态度，激发学生为实现目标而努力奋斗的动力。
2.价值观：培养学生尊重他人、关爱他人的价值观，学会在成长过程中感恩他人的帮助和支持。
3.人际交往：鼓励学生学会与他人分享成长经历，增进同学间的友谊和了解。
4.社会责任感：引导学生关注社会问题，培养具有社会责任感的人才。
在教学过程中，教师应注重学生个体差异，关注每个学生的学习需求，创设生动活泼的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高学生的英语素养。同时，教师还需关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习英语的过程中形成良好的品格和价值观。
1.口语作业：学生以小组为单位，选择一个话题，如“我的成长故事”、“我如何实现梦想”等，进行角色扮演。要求每个小组成员都参与其中，运用本节课所学的词汇和语法，录制一段不少于5分钟的英语口语视频。
2.写作作业：学生结合个人成长经历，以“我的梦想”为主题，写一篇不少于100词的英语作文。要求运用本节课所学的词汇和语法，表达清晰、逻辑性强。
人教版九年级英语全册Unit8SectionA(3a3b)阅读课教学设计
3.能够通过阅读文章，理解主人公在面对困难时，如何坚持自己的目标，并学会用英语表达自己的观点和感受。
4.能够运用所学知识进行口头和书面表达，提高自己的英语写作能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将经历以下过程与方法：
5.通过学习主人公的经历，认识到成功并非一蹴而就，需要付出努力和坚持。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经熟悉并掌握了基本的语法知识，具备了一定的阅读理解能力。在此基础上，他们对本章节内容的接受程度有以下特点：
1.学生在语言知识方面，对于一般过去时态和现在完成时态的运用已有所了解，但部分学生在实际语境中运用时仍存在困难，需要教师在教学过程中给予针对性指导。
难点：学生在实际语境中运用一般过去时态和现在完成时态进行表达，以及准确理解文章深层含义和作者观点。
2.重点：培养学生运用所学知识进行口头和书面表达，提高英语写作能力。
难点：学生在写作过程中，如何将所学时态和词汇运用得恰到好处，使文章表达清晰、通顺。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，设计以下教学活动：
（1）导入：通过一个简短的故事，引出一般过去时态和现在完成时态，激发学生的兴趣。
（2）阅读：引导学生运用阅读策略，快速获取文章大意，深入理解文章内容。
a.略读：让学生快速浏览文章，回答关于文章主旨的问题。
b.寻读：要求学生寻找文章中的关键信息，回答与文章细节相关的问题。
c.精读：引导学生关注文章的深层含义，分析作者观点和态度。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
英语教案的三维目标怎么写
英语教案的三维目标如何概括在设计英语教案时，目标设置是至关重要的一环。
一个好的教案目标能够指导教师教学，引导学生学习，实现教学效果最大化。
英语教案的三维目标包括了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个维度，下面将逐一介绍如何编写英语教案的三维目标。
知识目标知识目标是教学的基础，它要求学生掌握课程内容的基本事实、概念和原理。
为了设定清晰的知识目标，教师需要明确课程的教学内容，将知识点分解为具体的学习目标。
比如，在教授英语语法时，知识目标可以是让学生掌握一些重要的语法规则和基本句型结构，或者通过课文阅读提高学生的词汇量和阅读理解能力。
在设定知识目标时，要注意目标的可量化性，以便后续评价学生是否达成目标。
能力目标能力目标侧重于学生在学习过程中所需发展和提升的技能和能力。
英语教学不仅仅是为了掌握知识，更要培养学生的语言表达能力、听说读写能力，以及综合运用语言的能力。
因此，在设定能力目标时，可以引导学生通过听力训练提高听力水平，通过口语训练增强表达能力，通过阅读和写作练习提升阅读理解和写作水平。
能力目标的设计要符合学生的发展特点，有助于激发学生学习的积极性和主动性。
情感态度价值观目标情感态度价值观目标强调了学生在学习过程中所需要具备的情感态度和价值观。
在英语教学中，鼓励学生树立正确的学习态度，培养学生对语言学习的兴趣和热情，同时引导学生尊重、理解和接纳不同文化背景的人。
在设置情感态度价值观目标时，可以要求学生在学习英语过程中保持乐观、坚持不懈，培养学生的团队合作精神和自我管理能力。
此外，也可以通过课堂活动引导学生了解各国文化，拓展视野，培养跨文化交流的能力。
综上所述，英语教案的三维目标对于教学的全面发展至关重要。
通过设定明确的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，可以指导教师设计合理的教学活动，激发学生学习兴趣和潜力，促进学生的全面发展，实现教学目标的最大化。
核心素养下英语阅读教学的意义
核心素养下英语阅读教学的意义摘要：一、核心素养的概念与内涵1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观4.文化意识与跨文化交际能力二、英语阅读教学在核心素养培养中的重要性1.提高语言能力2.培养思维品质3.塑造良好情感态度4.增强文化意识三、核心素养背景下英语阅读教学策略1.聚焦学生需求2.创设真实语境3.引导自主学习4.开展多元文化活动四、教师角色与素养要求1.设计教学目标2.整合教学资源3.引导学生思考4.反思与改进教学正文：随着全球化的推进，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育领域受到了广泛关注。
英语阅读教学作为英语教学的核心环节，旨在培养学生的核心素养，从而使他们在日常生活、学习和工作中能够灵活运用英语进行有效沟通。
本文将探讨核心素养背景下英语阅读教学的意义、策略及教师角色与素养要求。
一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生应具备的适应时代发展和社会需求的综合素质。
在英语学科中，核心素养包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、文化意识与跨文化交际能力等方面。
知识与技能是指学生需要掌握的英语语言基础知识及听、说、读、写四项技能；过程与方法是指学生在学习英语过程中形成的有效学习策略和方法；情感态度与价值观是指学生对英语学习的积极态度、兴趣和自信心；文化意识与跨文化交际能力是指学生对英语国家文化的了解及在不同文化背景下进行交际的能力。
二、英语阅读教学在核心素养培养中的重要性1.提高语言能力：英语阅读教学帮助学生积累词汇、了解语法，提高语言运用的准确性。
2.培养思维品质：通过阅读，学生可以锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高思维品质。
3.塑造良好情感态度：阅读有趣、富有挑战性的材料能激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
4.增强文化意识：英语阅读教学使学生了解英语国家文化，提高文化素养，增强跨文化交际能力。
三、核心素养背景下英语阅读教学策略1.聚焦学生需求：教师应根据学生兴趣、学习水平等因素设计有针对性的教学内容和方法。
大学英语阅读课优秀教案
1. 知识目标：掌握阅读技巧，提高阅读速度和准确性；了解不同文化背景下的饮食文化；学习相关词汇和短语。
2. 技能目标：培养学生独立阅读、分析、归纳和总结的能力；提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识；树立正确的饮食观念，关注健康。
二、教学重难点1. 教学重点：阅读技巧、文章结构和内容理解。
2. 教学难点：词汇和短语的运用，以及跨文化交际能力的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解阅读技巧和文章结构，引导学生理解文章内容。
2. 讨论法：组织学生讨论文章中的文化差异，提高学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：通过案例分析，帮助学生理解文章内容，提高阅读能力。
4. 小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论，培养团队合作精神。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生关注饮食文化，提出问题：What do you think of the food culture in your country? What is the most popular dish in your country?（二）阅读技巧讲解1. 讲解阅读技巧，如：快速浏览、定位信息、归纳总结等。
2. 让学生练习阅读技巧，提高阅读速度和准确性。
（三）文章阅读1. 学生自主阅读文章，了解文章内容。
2. 教师引导学生分析文章结构，总结文章要点。
（四）案例分析1. 以文章中的案例为切入点，引导学生分析不同文化背景下的饮食文化差异。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
（五）口语表达训练1. 学生根据文章内容，进行角色扮演，模拟实际情境。
2. 教师点评，指出学生的优点和不足，帮助学生提高口语表达能力。
（六）总结与反思1. 学生总结文章内容，分享自己的学习心得。
2. 教师点评学生的表现，总结教学效果。
五、教学评价1. 学生对阅读技巧的掌握程度。
2. 学生对文章内容的理解程度。
3. 学生口语表达能力的提高。
如何在英语课堂活动中践行社会主义核心价值观
基础教育参考·2018/16《普通高中英语课程标准（2017年版）》对英语学科的基本理念作了这样的描述：发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。
新课标更加强调英语课程的育人功能，发展学生的语言能力、思维品质、学习能力等英语学科核心素养。
强调发展学生的英语语言运用能力，能在语言实践中帮助学生学习理解中外优秀文化、培养中国情怀、坚定文化自信，从而提升其思辨能力、学习能力和创新能力。
按照课程标准的要求，英语课程要以语篇为载体展开一系列的主题活动，还要建立良好的英语学习活动观，在主题的引领下围绕语篇展开理解、迁移、创新等英语教学活动。
基于课程标准的要求，在日常的英语教学中，笔者常常会思考以下问题：如何选择适合学生阅读的材料？如何在活动中培养学生用英语思维表达自己观点的能力？如何在英语活动中引导学生形成积极的情感态度，践行社会主义核心价值观？带着这些思考，笔者设计了一堂有意味的英语课。
一、选择有意义的语篇，引导学生对主题进行深层理解高中人教版课程模块2第一单元的话题是文化遗产（Cultural relics ），主要是围绕介绍世界文化遗迹、文化遗产保护展开教学。
在课后作业泛读课文中有一篇Big Feng to the Rescue （《大冯来拯救》），是介绍文物保护专家冯骥才的文章。
内容主要讲述了作家冯骥才放弃写作，致力于保护天津文化古迹的故事。
其阅读目的是让学生了解冯骥才对文物保护的观点以及做法，让学生更多地关注家乡文物的保护，形成爱国、爱家乡的价值观，并呼吁和感召身边更多的人参与到文物保护中，进而提出保护家乡文物的具体措施。
然而，当笔者再一次打开书本，读到冯骥才在文物保护方面作出的贡献，又看到北京的文化古迹是多么需要每一个市民去保护、去关注的时候，便决定把这篇文章列入这一单元的阅读篇目，让更多学生加入到文物保护的行列中。
提问是引导学生理解主题的最好方式，教师要精心设计问题，用问题激活学生的思维，用有针对性、层次分明、循序渐进的问题完善学生的思维方式，健全学生的人格。
高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度培养
高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度的培养【摘要】在高中英语文学作品教学中，不应该仅仅局限于对学生英语语法、词汇等方面知识的传授，还应该将学生在英语学习中的情感态度以及综合素质的培养放在重点位置。
本文主要就高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度的培养展开讨论。
【关键词】高中英语文学作品兴趣情感态度随着新课改的不断深入，高中英语文学作品教学模式也发生了很大的改变，在新英语课标中也增添了许多文学作品阅读版块，通过阅读理解，能够使得学生在学习的过程中加深对社会的认知，让学生在学习中掌握两种语言价值观念的差异。
同时，还能够使得学生在学习中提高审美能力，陶冶情操，使得其个性得到一定程度的发展。
一、高中英语文学作品教学中兴趣的培养措施（一）激发学生读前兴趣的措施1、通过对文章的背景进行介绍激发学生的读前兴趣在英语文学作品中，作者自身的经历以及知识水平对于他们作品的主题以及风格都有非常大的影响。
因此，在笔者看来，在学生开始阅读之前，对于作者的人生阅历及其代表作品的介绍是激发学生阅读兴趣的重要措施之一。
在对作者进行介绍时，要对所为人熟知的作者作品进行适当的介绍，对于其中具有深刻哲理性的话以及具有幽默感的语句进行介绍，从而使得学生对相关作品产生兴趣。
同时，要对作者生活经历中那些具有传奇性、独特性的部分进行介绍。
当然，对于作者所处的时代背景也是必须要介绍的，这是其写作的基点，对于作品内容有着非常重要的影响。
在介绍时，用较为生动的语句进行介绍，从而使得学生对于该作品以及作者本人产生兴趣。
然后，将介绍的重点自然的转到本文所需要学习与掌握的内容上去，从而引发学生对于本文的阅读兴趣。
2、通过激发学生想象力增强对于学生学习英语文学作品的读前兴趣在进行阅读之前，要利用与作品相关的资料对学生进行介绍，利用生动的语言对其所要表达的内容进行描述，从而使得学生能够对作品有一个大致的了解，以此为根据展开想象，打破现实的约束，对故事的情节进行预测与想象，使得学生对于作品的阅读兴趣大大提升，以验证其想象的故事情节与实际情节的吻合度。
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英语阅读课情感态度与价值观的引领摘要：阅读课教学中许多教师只注重知识与技能，或者只重视过程与方法的指导，忽略对学生情感态度与价值观的引领。
关键词：课堂教学；情感态度；价值观
《英语课程标准》指出：新课程改革目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，形成积极的情感态度和正确的价值观，即新课程改革强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。
三维目标的提出，对教师的课堂教学，提出了更高的要求，尤其在阅读课教学中。
所谓情感态度和价值观，是指学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。
本文将阐述如何在初中《新目标》英语的阅读课教学中，引领情感态度与价值观，以促进学生综合能力的全面发展。
一、《新目标》英语阅读材料特点以及阅读课教学存在的问题
(一)《新目标》的阅读材料具有如下特点：
1. 开始训练早
从七年级开始，每个单元Section B的3a和3b以及Self check的3几乎都是阅读短文。
从八年级下学期开始，每一单元的后面还增加了具有跨文化内容的语篇及相关练习。
2. 材料篇幅长
除每个单元Section B的3a和3b以及Self check所列的阅读材料较短外，Reading的阅读语篇和相关练习都占两页。
3. 阅读容量大
Reading的阅读材料一般由五个部分组成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time!
4. 生词短语多
每一单元的生词大部分都是阅读语篇中出现的，学生不仅阅读起来不能流畅，而且理解起来也比较困难。
(二)《新目标》英语生词较多，且容量大，在阅读课教学过程中，教师总感觉力不从心，目前阅读课教学存在以下的问题：
1.注重知识与技能
许多教师在阅读课教学中，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，而且可能受应试、教学内容、教学进度等诸多因素的干扰，在大部分的阅读课教学中，教师只注重知识与技能的培养，甚至有些教师只重知识不重技能，把阅读当成精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子、结构和语法等。
2.关注过程和方法的指导
相对于上一种阅读课教法，现在越来越多的教师开始关注阅读过程和方法的指导，尤其在八年级（下）的reading部分，每个单元都有一个reading strategy。
在教学过程中，教师也会让学生根据阅读策略来进行阅读能力和技能的培养。
以上两种教学模式都有它的片面性的教学效果。
单纯地对语言点和语言的讲解的阅读课教学，忽略了学生之间的交际性参与，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题和主动参与的机会，学生会感到乏味，没有阅读兴趣，也就无法促进有效阅读。
而第二种阅读课教学模式，忽视了学生情感态度与价值观目标的实现，不利于学生的全面发展。
阅读课教学的目标，不仅能帮助学生获取更多的信息和知识，而且还要激发学生的学习兴趣，提高他们的分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合运用语言的能力，努力促进学生人文素养的提高。
二、《新目标》阅读课教学中“情感态度和价值观”的引领
鉴于以上存在的问题，我认为，在《新目标》英语的阅读课教学中，如何引领学生情感态度与价值观的养成，以促进三维目标的实现呢？“情感态度与价值观”教育不是虚无缥缈、高不可攀的。
新课程改革的三维目标中，知识与技能是基础目标，过程与方法是核心目标，而情感态度与价值观则是优先目标。
情感态度与价值观目标包括以下基本因素：养成热爱祖国的高尚情操；初步树立科学的世界观和人生观；初步树立人、自然、社会和谐发展的观念；具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感等。
它不是教出来的，而是通过选择教学内容、创设情景、营造氛围等方法，让学生体验、感知、理解、升华、内化而成。
所以在阅读课教学中，教师不仅传授知识，讲授过程与方法，更要着眼于以人的终身发展为教学目标，不仅要教会学生learn to learn, 更要教会学生learn to do, learn to be and learn to live。
1.教师要树立良好的教育教学观
把“情感态度和价值观”放在社会、民族的大背景下进行，合理平衡三维之间的关系，不能厚此薄彼，视其可有可无。
在设计教学过程时，了解并吃透教材，制定出“情感态度和价值观”的教学计划，找出可供教育的材料和切入点。
教师在实施每一个教学步骤时，时刻考虑促进学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展，尤其要使学生在整个过程中体验愉悦感，从而产生情感升华。
2.Pre-reading设计阅读，导入情感态度与价值观
《新目标》八年级（下）reading一般有5个部分，pre-reading阶段是阅读课教学的“序曲”，也即为课文的导入，是课文的最初呈现，巧妙而恰当地导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，能引导学生进入良好的学习状态，激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并能使学生初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。
所以，教师在这个阶段重视学生情感态度和价值观的培养，这将更有助于帮助学生树立积极的学习情感，使他们尽快地进入角色，从而能全身心地投入语言实践和思维活动中去。
《新目标》每个单元都依据一个话题展开，而reading部分就是这些话题的有效拓展，它的内容，不仅贴近学生生活实际，同时也是英语国家文化背景的载体，在正式阅读前，教师应注重文化背景的渗透和介绍，这样既可以拓展学生视野，增强对于外国文化的了解，也可以为进一步阅读解决理解上的障碍。
3.while-reading体验阅读，引领情感态度和价值观
苏格拉底说：“耗时于阅读，你将因别人辛苦得来的经验轻易吸收并改善自
己。
”在阅读过程中，我们会随着文章人物的命运而喜怒哀乐，获取他们成功的秘诀，同时你也会在阅读的过程中，体验着社会，体验着人生，领悟着人生哲理，增长社会经验。
阅读也可以净化心灵，陶冶情操，提高审美能力。
教师在阅读文章时，除了教会学生阅读策略外，同时也应让学生纵览全文，洞察文体结构之美；细嚼文意，品味语言韵律之美；深入意境，体验人生道德之美；了解文化，感受多元文化之美，使学生情感得到升华，情操得到陶冶，帮助树立正确的人生观和价值观。
4.Post-reading拓展阅读，巩固情感态度与价值观
Post-reading是阅读的拓展阶段，阅读课教学的这个阶段，教师要善于通过听、说、读和写等语言活动，加深对阅读内容的理解，检验阅读的成效，全面提高学生综合语言运用能力的过程。
教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展，巩固情感态度与价值观的养成。
5.Go for it & if you have time加强阅读，升华情感态度与价值观
《新目标》英语的阅读课教学，除了pre-reading, while- reading 和post-reading外，还有Go for it和If you have time二个步骤，在这二个步骤中，教师要善于充分地利用，以便让学生情感态度与价值观得到升华。
如八年级（下）Unit 7 Reading: Would you mind keeping your voice down? 让学生给当地的报社写一封信，让他们积极参与社会实践活动，在指出别人错误的同时，提升了自己的情感态度与价值观。
阅读是一种技能，更是一种体验。
阅读教学不仅仅教会学生语言知识与技能，也不单纯地教会学生阅读策略和方法，更要注重情感态度与价值观的培养。
在八年级的阅读课教学中，笔者除了重视学生阅读策略和方法之外，特别重视在教学的每个环节渗透学生情感态度与价值观的培养，有时候会根据阅读材料，让学生溶入材料中的情境中去，或者引导学生扮演不同的角色，形象地复现课文情景，这样学生会爱上英语课，阅读课不再是单纯的中文解释和语法讲解，学生也更乐于与教师产生互动，产生情感上的共鸣，更能激扬阅读效果。
所以，加强对学生情感态度与价值观的引领，就会促进学生的学习内驱力，英语课堂教学也就会达到减负提质、事半功倍的效果。
参考文献：
王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.。