工程教育专业认证标准解读PPT(共67页)

二、我国的专业认证
• 2005年，经国务院批准，中国成立了全国工程师制 度改革协调小组，由18个行业（管理）部门和行业组 织组成。协调小组负责研究工程师制度改革的框架设 计，组织对外交流，开展工程教育认证等项工作。 • 2007年，协调小组成立了教育部全国工程教育认证 专家委员会，代行工程教育认证协会的职责。在各成 员单位、相关行业协会和学会的支持下，开始了工程 教育认证的体系建设和认证试点工作。同时建设类专 业评估也纳入工程教育认证体系。
一、专业认证的认识
• 对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为 对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。
• 教学管理制度的建立是为了持续改进。 • 常态性的评估与评价是改进的基础。 • 对每一个常规教学活动进行评估。 • 持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。 • 每个教师在持续改进中均承担责任。 • 持续改进的效果是通过学生表现来体现的。
一、专业认证的认识
9.工程教育专业认证的若干重要特征 •工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教 育的 鉴定、评估 • 工程教育专业认证是由非营利性的组织实施 ，由 被评估专业所在学校自愿申请参与认证
一、专业认证的认识
10.注重学校或专业的多样性和个性化特点 • 认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以 及其办学宗旨和目标的多样性。 • 认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的 个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件， 扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。
一、专业认证的认识
8.合格认证与准入门槛之间的关系 •中国高等工程教育数量已经是 “世界第一”； •相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有“担心” 我们当前关于这一问题认识的要点 •前几年我国为适应当时的经济发展引起教育大发展的形 势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了 •当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需 求。不要求对所有工科专业达到“国际等效” 。 •因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的“合格” 要求是高于专业准入门槛的。有相当一部分工科专业不 参加工程教育认证。
• 不把认证降为简单的定量指标或公式，强调学校形 成自己的特色，避免认证走向标准化的歧路。
•多样化和特色化并不是随意化。认证指标体系所确立 的基本的质量标准也是普遍的和要求明确的。
二、我国的专业认证
1.关于华盛顿协议 •华盛顿协议是一个有关工程学士学位专业鉴定国际 相互承认的协议。1989年签约之初，这个协议覆盖 了3大洲的6个国家，即美国、加拿大、英国、爱尔 兰、澳大利亚和新西兰 •1993年该协议扩展到5大洲的8个国家（地区），即 接受了新加坡，香港和南非的入盟申请。经评审， 香港工程师协会(HKIE)于1997年成为正式签约组织。
一、专业认证的认识
6.我国的专业认证目标 • 促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，
进一步提高工程教育的质量； • 建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认
证体系 • 吸引工业企业界的广泛参与，进一步密切工程教
育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工 业产业的适应性； • 促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认
二、我国的专业认证
2.建设类专业评估的探索 中国早在上世纪就开始了专业评估的理论研究与实
践工作。自1993年起，先后启动了建筑学、城市规划、 土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程、工 程管理等6个建设领域工科专业的评估工作。 3.开展工程教育认证试点工作
中国加入WTO之后，也开始加快了工程服务与教育 服务国际化的步伐。为了使中国的工程技术人员能够 公平地参与国际就业市场的竞争，在中国各工科专业 领域开展国际实质等效的工程教育认证越来越迫切。
•日，韩，中华台北，土，马已成正式成员,俄，德， 印，巴，斯，孟为预备成员。
二、我国的专业认证
2.中国工程教育认证协会 是中国科协成立的认证机构,是按照华盛顿协议的要求， 由30多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第 三方组织,获得了中国教育部的授权和支持,是中国开展 工程教育认证工作的唯一合法组织。 • 认证协会下设理事会和监事会 • 其中理事会全面负责认证工作，其分支机构包括14 个专业领域认证分支机构（行业领域的认证）： • 结论审议委员会（审议认证结论） • 学术委员会（负责认证相关的学术工作） • 秘书处（负责日常工作）
一、专业认证的认识
4.美国的专业认证 认证机构 ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology） ABET成立于1932年，有近80年的历史 5.美国的专业认证 • ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术 专业认证领域最权威的认证机构 • 全美目前有550所大学的27000个相关专业通过其认证。
一、专业认证的认识
7.专业认证的基本理念 •分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成 度进行评价。 • 培养规格的达成、支撑目标的达成。 • 被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能 够达成培养规格的要求。 • 目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并 有利于每个承担教学任务的人明确责任。
工程教育专业认证标准解读
信息工程大学 翟翊
一、专业认证的认识
1.专业认证： • 是对一所学校的具体专业或专门学校的认证 • 专业认证被认为是职业准备的范围和质量的基本保
证。 • 专业认证主要对专业学生培养目标，质量，师资队
伍、课程设置、实验设备、教学2.几个基本概念的介绍 • 工程教育的专业认证—(各国不同) 工程教育的专业认证国际互认：
华盛顿协议-WA-1995 注册工程师-工程师的认证 • 注册工程师国际互认--华盛顿协议的工程师
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一、专业认证的认识
3.为什么要进行专业认证 从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的 学校（专业）才是被承认的学校（专业）； 对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的 生存条件（有利于吸引学生，吸引投资） ； 对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当 认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过 认证的高校认可、被其他国家接受其学位 总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。