在音乐课堂教学中巧用多媒体

例 如在 教 学 《 不说 俺 家 乡好 》 谁
这 首 歌 曲 时， 者充 分发 挥 多 媒 体 声 、 笔
而速 度 的 变 化 能 引起 音 乐 形 象 的变
总之 ， 代化教学手段 的应 用， 现 使
化 。 多 媒 体 在 这 里 对 音 乐 的 演 绎 自然 传统课堂教学不便或无法解决的问题迎
一
个 场 景 ： 色 的太 阳使 翠 金
在 欣 赏藏 族 民歌 时，笔 者从
乐、表现 音 乐、 造 音乐 ， 创 使音 乐教 学 绿 的草 地沐 浴着 灿烂 霞光 ， 雪 白的羊 群像 珍珠 一样 撒 在
大草 原上 。 优 美 的小 提琴 在
独 奏 曲 《 歌 》的 衬 托 下 ， 牧 学
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在音乐课堂教学 中巧用多媒体
■朱新建 邵 翠 萍
人 留下 的印象也最 深刻 。 教学 中， 以静 随着 教 育 现代 化 的不 断深 入 ， 多 读 ， 着给 画面配 上原歌词 ， 接 制成 简单 认 为 ： 态 刺 激 远 大 于 静 态 刺 激 ， 动 给
教 学 中完 全 让 学 生从看 中想、 中 想 悟、 舞蹈动作， 再结合主题音乐的
视 唱， 很快能根据 四拍子的特
教学 需要 的不 是强 制 ，而是 激发 学生 地 融 为 一 体 ， 多媒 体 真 正起 的兴趣 。”在 导入 新课 时 ，用流 动 的 到画龙 点睛的作用 。 画面 来体 现教 学意 图 ，创设 出绚 丽 多
动静 结合 ，视听 相辅 ，综合 的美 点， 掌握４ ４ ／ 拍子的含义和强弱规律， 理
彩 、声情 并茂 的环 境 ，给学 生 以美 的 感 ，有 声 有 色 的 教 学 ， 使 学 生 牢 固 地 解到乐 曲能用不 同的音乐速度表现不同 这样 既开 阔了视野 ， 长 增 熏陶 及享 受 ，从而 激发 学生 的学 习兴 掌握 了速 度 的概念 ：速度 一般 表达 优 的音 乐情绪 。 趣 ，提 高教学质量和效 果 。 美 、柔 和 、抒情 、悲 伤… …的情 绪 ， 了见识， 又获得美好的艺术享受。
现 出的美 ， 推动学生进一 步展 开丰富 解 了歌 曲的内涵 ， 对 体会到歌 曲的情 绪， 教学 中， 充分发 挥多媒体 教学 的优 势， 可 以大大 激发学生学习音乐的兴趣 ， 启 发 学生的思 维， 富想象 力、 丰 创造 力、 表现力， 使学 生加 深 对 音 乐 的感 受和 歌 曲的情绪较好地表 现 出来 。 其文 字 的 闪现 、图形 的缩 放 与移 动、
效 果 好 ， 仅 能 把 学 生 难 懂 的知 识 直 不
的音 乐想象起 了催 化作用，因此 在音 乐 引发强烈 的情感共 鸣， 而在 学唱中将 颜色 的变 换等手段 ， 从 容量大 、 速度快、
２运用多媒体能够加 强速度和 听觉的训练 ，可谓画龙点睛
观地 显 示 出来 ， 且有 较 强 的刺 激 作 而
扩大了信息容量， 加快了节奏， 光 、 、 合 一 的优 势 ， 设情 景 ： 色 形 创 连 贴切 ，恰 到好处 ，而且 在整 个教 学 中 刃而解，
借助 多媒体信 息技术 ， 能 绵起伏 的青 山， 海蓝 的天 空， 飘着 依稀 完全让 学生 从看 中想 、想 中悟 、悟 中 提 高了效率 。 可见 的云朵 ， 弯弯 的河水 绕 过村子， 周 学 ，教师教得轻松 ，学生学得 快乐 。 围 的果树 散 发着 诱 人 的清 香 ， 处丰 ３运用多媒体 的直观形 象，突 远
成为时代的栋梁 。 电教媒体 的运用恰好 二胡独 奏 《 马》把 学生带入紧 张、 赛 热 个不小的 比例 。 如何获得欣 赏的最佳 效
为这种 教学提供 了保 障， 在音乐教学 中 烈、 扣人心 弦 的气 氛中。 接着又 剪辑另 果？唯一的手段就是充分利用多媒体。 多媒 体 的运 用 能让 学生 更好地 理 解音 更为生动活泼 。
情操 、 健全 的人格 。 教师 不仅 要有这种 多媒 体展 示 ２ 场 景。 个 首先 ， 随着 一声
段到教 学中去开发 学生的智慧 ， 使他们 奔、 你追我 赶、 人声鼎沸 的欢腾 情景 ，
观念，同时还应 尽快运用并设计 多种手 战 马的 嘶 鸣， 现 在 眼前 的是 群 马飞 赏、 曲欣 赏和 曲艺欣 赏等 内容 。 展 戏 音乐
多 媒 体 在 这
里 对 音 乐 的演 绎
网 上找 许 多典 型 的、 代表 有
性 内容的图片， 用丰富多彩 的
画面来 展 示青 藏高 原本色及 勤劳勇敢 的西藏人 民。 学生不 仅 从中了解 到西 藏 人 民那种
能 歌 善 舞 的 生 活 习俗 ， 且 通 而
１ 运 用 多媒 体 有 利 于 激 发 学 生 学 习兴 趣 ，充 分 调 动 学 生 学 习积 极 性
收的麦浪波涛起伏 ， 展现 出一幅丰 收、
巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体 验紧 密结合， 水乳 交融 ， 让学生 自己感受 到 歌 曲中美 的形象 ， 获得 美的体验 ， 引发
破教 学重难点
美 丽、 喜人 的锦 绣画面 。 再配 上背 景音
利用 多媒体 可 以调 整 画面 的大小 浓 厚的学 习兴趣 ， 发想 象力， 激 使学生 （ 作者单位： 山东省昌邑市职教中心）
媒 体课 件 在音乐 教学 中越 来越 显 示 出 的Ｍ Ｖ 学生欣 赏。 着优美 的画面， Ｔ让 看
独特 的魅 力。由于多媒体可将悦 耳的音 倾听着 悦耳 的歌声， 学生仿佛置身于多 态 方式 存 在 的教 学材 料 ， 过多媒 体 通
乐、 迷人 的画面 、 美 的歌 声完美地 融 姿多彩 的大 自然的优美 景色 中， 生一 的 手段 可恢 复 其鲜 活 的面 目， 优 产 变得 有 为一体 ， 使学 生 能直 观 感 受 音乐 所 表 种 身临其 境 的感觉 ， 们更 深 刻 地理 声 有色 。 用 Ｃ Ｉ 他 采 Ａ 动态 图像演 示 ， 利用
用 ， 利 于 促 进 学 生 的知 识 建 构 。 有
在音 乐欣 赏 教学 中， 在讨 论 速 度 ４ 运用多媒体 能够 开阔视野 ，
理 解 ， 潜 移 默 化 中培育 学生 美 好 的 这个要 素在 作品中的作用 时， 在 笔者借助
增 长见 识
在中小 学音乐教材 中， 涉及器乐欣 欣 赏约 占每学 期总时数 的２ ％ 这 是一 ５，
自然 贴 切 ， 到 恰
好处 ， 而且在整个
生 异 口同声 地 朗读 ：“ 苍 天
兴 趣 是 调 动 思 维 、 探 求 知 识 的 内 苍 ， 茫 茫 ， 吹 草低 见 牛 野 风 动 力 。 正 如 托 尔 斯 泰 所 说 ： “ 功 的 羊。” 歌、画面在这 里完 美 成 诗
化难 为易 ， 深为 浅， 化 帮 在美妙 的音乐殿 堂里放声歌 唱。 一 乐，学生 的思维 、 觉、听觉 被调 动起 和 演示 速 度 ， 视
来。这时让 学生为画面 编歌 词， 再读一 助 学 生解 决和 突 破重 难 点。心理 学家