如何做一名反思型教师

如何做一名反思型教师

一、教学反思的概念

“反思”一词，来源于哲学的思维方式。黑格尔赋予了“反思”

以较为深刻的内涵和规定，此后马克思又进行了丰富和发展。黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。此后，马克思从社会实践的角度，认为反思思维也是社会实践的思维。

这样，反思就包含了人在社会实践活动中的主体能动性。

教学反思，主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径，也就我们通常说的反思性教学。

二、教学反思的有效途径教学反思，是教师通过对其教学活动进行

的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，促进自己专业话发展的过程。本人根据自己的特点，简单列举了一些常用的教学反思途径

(一)写教学课后记

教师自己在完成一节课的教学任务时，对自己教学之得失可以进行总结性反思。可以记录：记失败的教训；记教学的成功之处：记学生不易理解的内容；记学生易错的知识；记教案的修正；

写出＂再教设计＂等等。

(二)说课与评课

说课与评课在教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课和听完课之后，对处理教材内容的方式与理由作出说明，讲出这些过程，就是讲出解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对处理教材方式方法的反思。事实上，说课和评课总是讲给同行们听的，同行听后要提出建议与评论，这是一个很好且有效的教学反思途

(三)倾听学生的心声

学生是教师教学工作的一面镜子，一旦在教学上，对教师有不良反映，恰恰说明教师饿教学工作出了问题。对此，教师首先应该从自身的教学找原因，不要过多抱怨学生，应该虚心接受，找出问题的根源，不断反思。

(四)评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查，例如单元测验。检查的目的在于了解学生学习的效果，不断进行自我，从而提出自己改进的建议。不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。