最新 现代汉语课程授课计划教案

《现代汉语》课程标准教案

一、课程概述

（一）课程性质

现代汉语是汉语国际教育专业的专业必修课，是进一步学习古代汉语、语言学理论及其他语言类选修课的基础课程，包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞等。

以国家语言文字的方针、政策、法规为依据，系统地讲授现代汉语的基本理论和基本知识。通过教学，培养和提高学生分析、运用现代汉语的能力，为学习其他相关课程及将来从事语言文字工作、语文教学工作、对外汉语或进一步从事语言研究打下坚实的基础。

（二）课程定位

该课程在专业课程体系中起着重要作用，主要对接基础语文教育、汉语国际教育、语言文字以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。该课程与学生未来从事基础语文教育、对外汉语的职业岗位有着密切的关系，尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切，对国际汉语教育学生素质养成与职业能力培养有一定作用，可以跟古代汉

语、语言学概论相配合，为语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础。

经过学习，学生应该掌握现代汉语的基础知识、基本理论，熟悉现代汉语的基本分析方法，能使用有关知识解决现代汉语有关的语言问题。学生对现代语言生活中出现的各种语言现象有一定的敏感度和解决意识，掌握处理语言材料的手段，具有设计处理语言方案的能力。

前导课程：无

后续课程：古代汉语、语言学概论、语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题。

（三）课程设计思路

汉语国际教育专业，从创建延续到今天，已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法，我们既要坚持固有的优良传统，又要根据现在的形势和要求，做出适当的调整和变化。

首先必须承认，现代汉语就是一门基础理论课，它为本专业的学生提供现代汉语的入门知识，包括一些基础的概念、基本的方法。与此同时，也需要进行现代汉语分析手段和技能的训练，包括观察点的选择、分析手段的把握等。另外，经过训练的学生应该建立起一定的观察现代汉语语言生活的意识和分析、解释现代汉语现象的素养。

具体课程设计上有以下几个方面：

1.语言知识和分析方法相结合。语言知识主要是现代汉语的各种基础知识，对现代汉语要有敏锐的观察力，能从宏观上对有关的现代汉语语言现象进行把握，从微观上对现代汉语语言现象进行分析。

2.语言文字基本功与职业素养相结合。语言文字方面扎实的基本功，是成为一名合格对外汉语教师的必备条件。汉语国际教育专业的学生，具

备了扎实的基本功，才可能对语言文字有更深的领悟，将来从事对外汉语方面的教育工作，才能够得心应手，担当起汉语国际教育的重任。

3.课内学习与课外实践相结合。课内学习时间毕竟有限，同时受到教学任务的限制，必定会有所欠缺，因此现代汉语课从来都强调课外实践的重要性。课内学习，要注重精讲多练，让学生掌握尽可能多的现代汉语理论知识，并能熟练运用语言分析方法对现代汉语语言现象进行分析。课外实践，则注重磨练发现并解决现代汉语问题的能力。

4.专业能力与创新发展相结合。专业能力的获得，要转化成为自身修养的一部分，才算是成功的专业教育。具备了这种转化能力，就会养成终身学习的习惯。语言知识和能力的创新，需要比较坚实的现代汉语基础，并非一日之功，但在学习过程中培养创新的意识还是做得到的，多让学生自主活动、自主把握是达成创新的途径。

二、课程目标

（一）课程工作任务目标

经过现代汉语的学习，学生应该掌握现代汉语的基础知识，熟悉现代汉语的基本分析方法，能够运用国际音标等等描写工具。在基础知识方面，应该能够熟悉并能运用语音、词汇、语义、语法、语言发展、文字等方面的分类知识并能解决有关的现代汉语问题。学生对现代汉语语言生活中出现的各种语言现象有一定的敏感度和解决意识，掌握处理语言材料的手段，练就处理语言材料、设计处理方案的能力。

（二）职业能力目标

汉语国际教育专业的职业能力主要目标是培养合格的对外汉语教师，当然也可以从事与语言文字相关的职业，如语文教师、记者、编辑等。因此既要突出职业能力和关键能力，又要强化社会能力，提高适应能力，拓宽就业路线。该专业以语言文字作为基本手段，所以更加需要人文修养作

为内在的动力。在课堂教学中可以随机联系，本课程将职业能力目标巧妙地融入其中，和其他课程一起，共同促成职业能力的养成。在学习现代汉语基本知识、理论、方法的同时，侧重用学到的理论、方法解决在当代语言生活和地方语言生活中遇到的现实问题，体现现代汉语的实用性。

（三）职业资格证书考核目标

主要是对外汉语教师资格证考试，学生应该根据考核的要求，从现代汉语部分归结出应该掌握的知识点，以备考试之需。上课时也可以有意识地加以说明。

三、课程教学内容及学时安排

现代汉语属于基础课程，主要按教学单元展开课程的教学内容，明确学习目的和教学基本要求，以及知识点分布，同时说明学生应获得的知识、技能与态度。这里按照“了解”、“熟悉”、“掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求。

（一）课程教学内容