数学学习习惯的养成

数学学习习惯的养成

培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展，实现素质教育的重要内容。因此，在教学中要注重良好学习习惯的培养，这也是一个长期坚持的过程，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”叶胜陶先生说过：“教是为了不教。”我们要给学生“授之以渔”而不是“授之以鱼。”培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

1课前准备，提高效率

课堂上是否做了充分的准备对于教学任务能否顺利完成尤为重要。有学生忘记了带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，就会影响自己的学习；下了课不整理课桌就跑出去玩，就会影响下节上课，这些都要我们督促学生完成，久而久之形成习惯。预习是为将课堂知识前置，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，谈谈收获，试着做习题，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点情之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到

举一反三，触类旁通之效，是让学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，而后带着疑问上课，从而达到提课堂学习效率。

2增强做作业的实效性

引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如：审题、列式、计算、验算、作答等，把审题摆在解题过程的第一位。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度，在学新课的同时也学会了审题方法，长期这样坚持，就养成良好的审题习惯。检查作业只是用眼情检查不容易找出错误，更好的方法是用笔再算一遍，如果有时间可以多算几遍，这样才能提高正确率；平常课堂注意多表扬，通过比赛的方式，激励大家充分的利用时间，学会检查；完成作业，还要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不仅利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

3合作性学习习惯的培养

合作学习是学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中进发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习，提出问题，启发学生思考，进而带着问题去课

中合作实验、合作操作，组织讨论，发表意见，通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高，以达到巩固的目的。学生还要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。

4培养学生的创新能力

通过对低年级学生数学学习习惯培养的研究，培养学生对数学学习的兴趣，动机和动力，积极引导他们形成正确的数学观，从而指导学生有效的进行学习，获取学习数学的认知体验和情感体验，为学生终身学习奠定坚实基础。要让学生体味到数学的魅力，产生兴趣去学习数学，研究数学。也只有这样，才能使学生的创新思维无时无刻不得到发展，让学生体味到我们也能创造数学知识。例如：在教学《圆的认识》时，在学生弄清什么是圆心、半径和直径之后，让学生画出一个圆心中不同半径和直径的若干个圆，并做好记录，然后观察，自己发现规律，从而获取新知。学生创新能力的培养是历史赋予我们的历史使命，只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎扎实实地做起，培养学生的创新能力就不只是一句口号。

5培养动脑多思的习惯

我们要充分利用一切机会，使学生在课堂教学中精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，可采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式或提出一些新颖的设疑题，制造认知冲突，把抽象的数学知识与生动的问题情境联系起来，激起学生心中产生疑团、形成悬念，置其于积极探索的疑境之中，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。

6培养学生的课后复习的习惯

培养学生的课后复习的习惯，不能只是让学生课后把学过的内容看一遍。因为这样的要求对于学生学习的进步并无多大的裨益。对于低年级的学生，让学生晚上回家后把学过的内容给爸爸妈妈讲一遍，这就是复习。对于高年级的学生，认真完成老师布置的课外作业，把学过的数学概念、法则背会，这也是复习。只有针对学生的年龄与心理特点，把课后复习的要求讲具体，学生才能真正的养成课后复习的学习习惯。

7课外学习习惯的培养

课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。

8培养学生对知识归纳整理的习惯

在教学中就要向学生提出整理的内容和要求，使学生有一个明确的方向，在让学生进行整理时，让学生进行观察和思考，讨论与交流，让学生在一种轻松愉快的氛围中发现规律，获取更新更多的知识。所以学习数学的过程就是一个不断整理，内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识的思维过程。对所学知识进行整理和归纳，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式。

总之，良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，既需要指导，也需要训练。在数学教学中，要努力培养学生良好的学习习惯，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能