对外汉语教学概论第一章 绪论

6.明朝开放程度降低，限制外人来华。但还是有日本、 高丽、琉球等国留学生来中国学习。
1605年，利玛窦在北京出版了《西字奇迹》，其中有4篇汉字文章加 了拉丁字母的注音。这是最早用拉丁字母给汉字注音的出版物。 1626年，法国传教士金尼阁在杭州出版了《西儒耳目资》，这是一本 用拉丁字母给汉字注音的字汇。
1是适应“汉语加快走向世界”的迫切需 是适应“汉语加快走向世界” 是适应 要 2是满足海外汉语教师巨大需求必要举措 2是满足海外汉语教师巨大需求必要举措 3设置专业学位是解决汉语国际推广师资 设置专业学位是解决汉语国际推广师资 培养问题的一个有效途径（学科依托、 培养问题的一个有效途径（学科依托、 针对性培养、健全体系和规模） 针对性培养、健全体系和规模）
人才）
2.西汉时，西域各国（龟兹、乌孙）等贵族子弟到长安 来学习汉语和汉文化。 3.汉语真正作为外语学习，首先应该提到的是那些随着 佛教而来到中国的外国僧人。早期僧人大都来自安息 （伊朗）、大月氏（阿富汗东北部）、康居（哈萨克南 部）、天竺（印度）等国。
六朝前主要是西域僧侣，梵僧极少。 此时汉语教学媒介是月氏语和粟特语，东晋后使用梵语增多。 僧人学汉语，主要为了学习文化和传播宗教。汉语水平不高。 翻译方法简单，质量较低，鸠摩罗什时期有了大进步（晋）
思考：第二语言和外语的关系？
2.名称的讨论 名称的讨论
对外汉语教学 汉语教学 汉语作为第二语言教学 应用语言学 外语教学 外语教学学 第二语言教学 华文（语）教学
3.学科体系探索 学科体系探索
【美】斯波尔斯基模式（1980） 【加】斯特恩模式（1983） 刘珣模式（2000） 教者的模式
思考：本学科应该以什么为中心？
留学生：本科（78）-硕士（86）-博士（99） 非学历教育：
注：汉办简介
1．任务的变化： 初期： ①在国务院的领导下，负责制定国家开展对外汉语教学工作的方 针政策、发展战略、事业规划以及有关规定； ②审定在汉语教学方面的援外计划和对外交流与合作的重大项目 ③协调有关部委和省、自治区、直辖市的对外汉语教学工作； ④领导中国对外汉语教学学会； ⑤处理对外汉语教学工作中的重大问题； ⑥审核对外汉语教学专项经费预算。 新时期： 1、制订汉语国际推广的方针政策和发展规划; 2、支持各国各级各类教育机构开展汉语教学； 3、指导孔子学院总部建设孔子学院； 4、制定对外汉语教学标准并组织评估，开发和推广汉语教材； 5、制定对外汉语教师资格标准并开展培训，选派出国对外汉语 教师和志愿者，实施汉语作为外语教学能力认证； 6、制定对外汉语教学网络建设标准，构建相关网络平台并提供 资源； 7、开发和推广各种对外汉语考试。

开展较为广泛的国际交流
政府渠道派出教师： 互派代表团、国外企业邀请、校际交流、应邀参加一些大型的国 际汉语教学讨论会及邀请外国学者来华讲学等其他形式的交流。
确立对外汉语教学学科
1983年6月，参加筹备成立“中国教育学会对外汉语教学研讨会” 的专家学者正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。
创立专门学术团体、学术机构和科研机构 学术团体：
中国对外汉语教学学会：1988年又从中国高等教 育学会独立出来，改名为中国对外汉语教学学会 世界汉语教学学会（1987，朱德熙）
学术机构
世界汉语教学交流中心 （1989）：下设教师研修 部、汉语水平考试部、信息资料部、声像制作部、 教材编印部、对外联络部等六个部，由国家对外 汉语教学领导小组办公室和北语共同领导。
伊斯兰教在中国传播。 最早的汉语教材：《老乞大》、《朴事通》两本从元末开始教朝鲜人学
习汉语的口语（北京语）教材。 明末葡萄牙人东来开始了欧洲人学习汉语。
1949年以前（ 1949年以前（续2） 年以前
7. 清朝时，来自琉球、俄罗斯的一些公派留学 生到国子监学习汉语。
清中期禁教，传教士减少；一些华人信徒被带到欧 洲，并从事了汉语教学，如黄嘉略、沈福宗等。 清末基督新教传入中国，英美出现很多汉学家。
新中国成立后（续二） 新中国成立后（续二）
3.恢复阶段(20世纪70年代初期后期)
1972年有40多个国家要求向我派 遣留学生 1972年，周总理亲自批示恢复北 京语言学院。 北语于1973年秋成立了我国第一 个从事对外汉语教材编写和对外汉 语教学研究的机构——编辑研究部。 理论研究情况：研究更加深入 。
科研机构
语言教学研究所 （1984）、语言信息处理研究所 （1984）、中华文化研究所 （1992）
创办专业刊物，成立专业出版社
9.燕京大学（教会学校1916-1952）：民国对 外汉语教育的奇葩
教学情况：学制4-5年 课程：汉语为主，兼涉汉文化和传教方法；前1-2 年必修汉语基础，前6m听说，后6m读译说；之后 大量和语文选修课和资深人士演讲，每年考试，34掌握4000汉字，会话流利。 教学法：流行的直接法 著名师生：裴德士、司徒雷登、费正清，//胡适、 梁启超、徐志摩、冯友兰、黎元洪、冯玉祥均在此 演讲过。 培养了杰出的汉学家、外交官、军事要员、中国专 家及大批精通汉语汉文化的欧美人才。
学科体系探索(图 学科体系探索 图)
4.学科性质及界定 学科性质及界定
以汉语作为第二语言的教学 特点、界定：
（目标、中心、重点、基础、结合、集中）
第三讲 对外汉语教学的历史
1949年以前 新中国成立后
新时期对外汉语教学发展
1949年以前 1949年以前
1.《礼记•王制》中有载：“中国，夷、蛮、戎、狄—— 五方之民，言语不通，嗜欲不同，达其志，通其欲：东 方曰寄，南方曰象，西方曰狄，北方曰译。”（红色字表称双语
新中国成立后
1.初创阶段（20世纪50年代初 ―60年代初）
周恩来关怀下，成立清华大学
“东欧交换中国语文专修班”。 这是我国第一个从事对外汉语教 学的专门机构。周培元、吕叔湘 1952年，著名语言学家朱德熙等 人首次赴保加利亚教授汉语 1958年正式出版的我国第一部对 外汉语教材《汉语教科书》
新中国成立后（续一） 新中国成立后（续一）
对外汉语教学概论
王恩旭 曲阜师范大学文学院 10-11学年
学习要求： 学习要求：
每次课程之前有10分钟左右的时间，用来 解决一个文化问题。 学习方向在课程之内，学习内容在课程之 外。 尽可能多的参与到讨论的课堂中来。
引言
对外汉语学科设置的必要性
对外汉语学科设置的可行性
1.1对外汉语学科设置的必要性
参考教材
对外汉语教育学引论 （刘珣）
对外汉语教学概论 （赵金铭）
国际汉语教学动态与 研究
重要网站： 重要网站：
汉办网： 全国MTCSOL教育指导委员会： / 北京语言大学： 对外汉语网：/ 北大中文论坛：
讨论话题： 讨论话题：
《通用规范汉字表》（征求意见稿） 汉语国际教育专业硕士设置的必要性和可 行性。（ 。（2010附注） 附注） 。（ 附注
第二讲 对外汉语教育是一门专 门的学科
几个概念 名称的讨论 学科体系探索 学科性质及界定
1.几个概念 几个概念
第一语言和第二语言（广义和狭义） 母语和外语 本族语和非本族语 目的语
8. 1840年后，来华留学锐减。但侵略者为了 需要，开办了语言教育。如：
[英]T.F.威妥玛1841-1881在华，期间编写汉语课本 《语言自迩集》。根据北京读书音制订了用拉丁字 母拼音方案给汉字注音的方法，称为威妥玛拼
音 （Wade）。 明清：汉学和传教并存；汉语学习和研究并存
1949年以前（ 1949年以前（续3） 年以前
1949年以前（ 1949年以前（续1） 年以前
4.隋唐时期是对外汉语教学大发展的时期。其中日本留 学生最多，唐朝时日本曾18次派遣唐使来长安；其次是 朝鲜和越南。
此时为了学习汉文化为主，外族主动仿汉字造字 学习者经贸、使节、留学生、僧侣。
5.宋元时期有所衰落，但宋明理学还是传到了日本 。
经贸繁荣；汉字影响越南“字喃”（13c）；影响周边民族及 国内民族造字。
2.巩固发展阶段(20世纪60年代初期-中期)
1962年，经国务院批准，北京外国语学院外
国留学生办公室和出国留学生部合并，成立 了“外国留学生高等预备学校”。1965年1月 将该校正式改名为“北京语言学院”(1996 1996年 易名为“北京语言文化大学”，2002年改为 “北京语言大学”)。 1965年，《外国留学生基础汉语教学通讯》 创刊，是我国第一个对外汉语教学专业刊物， 共出版11期
研制并推行汉语水平考试
1985年设计出第一套试卷并在外国留学生中进行测试。 1986年HSK正式列入国家教育委员会1986年度博士专项基金项目， 6月26日首次HSK在北京语言学院举行。 1988年9月《汉语水平考试等级标准和等级大纲》通过专家鉴定。 1989年10月，HSK(初、中等)在北京、上海、天津、南京、广州、 大连、武汉等地举行。 1990年2月，HSK正式通过专家鉴定，6月25日，第一次正式的 HSK同时 在北京、天津、上海、大连四地举行。 1992年，HSK被正式确定为国家级考试。 1994年6月，HSK分别在德国汉堡、意大利米兰和法国巴黎举行， HSK首次推向欧洲。 2002年，国外HSK考生近2万人，国内近4万人。
案例见附注） （案例见附注）
4有利于促进汉语作为第二语言 外语教学与 有利于促进汉语作为第二语言/外语教学与 有利于促进汉语作为第二语言 文化传播人才的培养与成长
有利于加强汉语作为第二语言教学规律研究 有利于拓宽汉语国际教育人才培养渠道。 有利于拓宽汉语国际教育人才培养渠道。 有利于完善现行的人才培养体系。 有利于完善现行的人才培养体系。 有利于推动对外汉语教学人才的专门化和职 业化。 业化。
注：汉办简介（续） 汉办简介（
2．领导小组成员变化： 最初：由九个部委组成：国家教委、国务院侨务办公室、国务院 外事办公室(后改为国务院新闻办公室)、外交部、广播电影电视 部、文化部、新闻出版署、国家语言文字工作委员会以及北京语 言学院等单位有关领导组成。 新时期：由十二个部委组成：国务院办公厅、教育部、财政部、 国务院侨务办公室、外交部、国家发展和改革委员会、商务部、 文化部、国家广播电影电视总局（国际广播电台）、新闻出版总 署、国务院新闻办公室、国家语言文字工作委员会。 3．领导小组名称变化： （国家汉语国际推广领导小组） 领导小组下设办公室，简称“国家汉办”。 最初：组长均由国家教委(教育部)的负责人担任，日常工作由其 常设机构国家对外汉语教学领导小组办公室(简称“汉办”)负责。 新时期：更名为中国国家汉语国际推广领导小组，组长为陈至立 国务委员。 另外，2000年《中华人民共和国国家通用语言文字法》中规定 对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字。这是我国第一个涉及 对外汉语教学的国家法律。
新中国成立后（续三） 新中国成立后（续三）
4.蓬勃发展阶段(70年代末以后)
改革开放带来的经济快速发展．引起了国外的极大 关注，在世界上掀起了一股“中国热”，“中国热” 又引起了“汉语热”。 建立了国家专门的领导管理机构
1987年7月，国务院批准成立了国家对外汉语教学领导 小组 。
拥有了较为完善的教学体制
政策支持的力度不够 研究难度大 研究者少 教学任务重
2境外同类专业学位情况 境外同类专业学位情况
英语：英语国家设立TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages） 日本语：1962年，“针对外国人的日本语 教育学会”成立 法语、德语： 数据见附注） （数据见附注）
1.2对外汉语学科设置的可行性
已具备了较好的学科基础（注） 在培养对外汉语教学高层次、应用型专门 人才方面已经进行了初步探索 拥有大批良好的生源 专业人才的职业前景广阔（注） 数据见附注） （数据见附注）
1.3存在的问题（教学和研究方面）
基础理论研究薄弱（重表达、重实践、重对比） 教学模式单一 教学思想僵化 难点