法律课也能以情感人

法律课也能以情感人
法律课教学的授课过程一般会倾向于以理服人，但是笔者在一堂法律课中针对案例巧设情境，带领学生思考感悟，在以理服人的同时做到了以情感人，取得了较好的教学效果。

在《民法》“民事主体——自然人”的授课过程中，我运用了发生在青岛的一个真实的案例。

“2010年的一天，青岛某高校20岁的大二学生张华杰打篮球时与同学邵某发生争执，邵某随口说：‘怎么了，想打架？’张华杰一时冲动，从包中拔出随身携带的水果刀，朝邵某胸部猛扎一刀，随后逃逸。

邵某受重伤。

张华杰被依法判处有期徒刑5年，民事赔偿受害人家属30万元。

”
随即，我提出了这样一个问题：“张华杰现在没有赔偿能力怎么办？”
有同学喊：“让他爸妈先垫上。

”但是喊出这个答案的同学，很明显底气不足。

底气不足的原因，显然是觉得张华杰自己犯了罪，却要连累父母跟着赔偿，情理上说不过去。

我肯定了同学们的回答是正确的，接着就把这个案例后续的部分继续展示给他们看。

“此案判决后，受害人的赔偿款一直未拿到手。

当执行法官来到张华杰远在莱西农村的家中，打算让其父母垫付一部分时，法官惊呆了。

他的家已经不像一个家了：家里原本经济拮据，自从儿子出事后，母亲一直精神恍惚；父亲在接连的打击下早已萎靡不振。

当执行法官把录有其父母情况的录像给张华杰看时，他跪倒在地，泣不成声，对天长叹：命运能否让他再来一次，他要用一辈子还债！”
看到这里，同学们的表情很肃穆，一片寂静。

我接着又问：“为什么张华杰要用一辈子还债？”有一个同学说：“因为这一辈子的债，并不仅仅是经济上的，除了要赔钱，给受害人的身体和心灵都造成了无法弥补的损失，而且也对他的父母造成了很大的伤害。

”我进一步提示，除了对受害人、对父母的愧疚之外，对他自己呢？这个学生在我的提示下，马上回答：“对！这辈子，他自己心灵上的债也难以偿还！”
我说：“的确如此，人的生命只有一次，很多时候很多事情做错了，可能永远无法弥补。

所以请大家好好珍惜自己所拥有的，珍惜这一切！”
随即，我展示了一组ppt幻灯片。

生命列车
不久以前，我读了一本书。

书中把人生比作一次旅行。

人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车；时常有事故发生；有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤……
降生人世，我们就坐上了生命列车。

我们以为我们最先见到的那两个人——我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。

很遗憾，事实并非如此。

他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。

他们的爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。

尽管如此，还会有其他人上车。

他们之中有我们的兄弟姐妹，有我们的亲朋好友。

我们还将会体验千古不朽的爱情故事。

坐同一班车的人当中，有的轻松旅行，有的却带着深深的悲哀……
还有的，在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人……
很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新…
但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。

旅途充满挑战、梦想、希望、离别……就是不能回头。

因此，尽量使旅途愉快吧！善待旅途上遇见的所有旅客。

生命之谜就是：
我们在什么地方下车？
我们的朋友在什么地方下车？
我执著地希望在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚……
我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念我，我将感到快慰。

献给你，我生命列车上的同行者，祝你旅途愉快！
看完之后，班内一片寂静，甚至有同学留下了眼泪。

我接着说：“生命是条单程路，无论你怎么走，都没有机会回头。

法律是路上的指向灯，学法、懂法、守法，你将少一份遗憾，多一份从容！”看得出，同学们很受触动。

而我，也很感动，我是因为学生的感动而感动。

在法律课上用这么多的时间对学生进行一番思想教育，在我教课的历史上还算是第一次。

但是通过这一次，我很明显地感觉到学生们在思想上收获很大。

通过这节课的效果，我意识到：法律课的教学除了以理服人之外，也可以以情感人。

如果运用得当，以情感人的效果要甚于以理服人。