小组合作学习基本理念

＊教理·教法＊

小组合作学习基本理念

合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学业成绩，以改变班级管理方式为根本目的的一种既富有创意又有实效的教学活动。

——摘自《新课程解读》

小组合作学习的基本形式

小组合作学习是按照“组际”同质，组内异质把全班分成若干小组，每组二人组合在一起，通过独立思考、合作探究、交流讨论、总结归纳、应用实践、实际操作等形式来完成学习任务。其目的就是培养学生协作动手操作的册力，树立团队意识及合作精神。组员之间相互学习、相互启发、相互帮助，共同提高：目前尝试的基本形式有二人、四人、六人，也有全班围坐在一起组成会议形式的，各种小组合作的划分，要根据班上人数多少而定。（小班开展比较适宜．但大班也可以开展）

小组合作学习的分工

在实施小组合作学习过程中老师要做好两个方面的分工：

1、学习任务的分工：在这种学习过程中，组员的任务要非常明确，例如：甲汇报、乙记录、丙汇报、丁补充……这种分工要具体化，教师在实施前期必须制定好学习分工细则，要对学生各种基本学习能力进行训练和培养。

2、班级管理的分工：以小组的方式进行学习，除了学生之间便于交流讨论外，还要注意学生之间的互相管理，把所有班务管理工作以组为单位划片分解到个人，建立组长负责制，组员之间进行合理化分工，卫生、纪律、安全、检查、作业纠正、知识过关，班内学习任务和管理工作；分配到组内各个成员；从而达到班务管理全员化、自主化。这样就把班主任手头的管理工作分解细化了，落实给学生了。使学生既能从小建立起管理他人，约束自己，又能发展自我的组织管理能力。班主任要放权给各个小组长，适时做好指导、监督、评比。在实施活动初期，班主任和代课老师参与到各个小组活动中去，适时的、恰当的教给学生合作学习、管理的方法与技巧。更要教育学生树立“我是小组的主人，组荣我荣，组耻我耻”的意识。当然，实际操作过程中处理问题的方面需要随机应变、科学灵活的把握。

小组管理机制

1、建立组长负责制：拟定组长职责，教师要放权给组长落头好组级管理办法。

2、建立组间竞争机制：建立班内卫生、纪律、学习流动红旗．对先进小组提出表扬，达到激励和相互提高的作用。

3、建立组员帮扶机制：指派小组学习标兵，对学困生和问题进行帮扶，做到相互促进，相互提高。

4、建立分层过关机制：教师要根据小组内学生认知水平的个别差异及年龄特点的不同，安排适度适量的过关内容，以保证学生梯次进步的效果。

5、建立座位周期轮换机制：以小组的形式开展学习，学生的座位发生了改变，除了要求教师在讲台上展示和讲解的时间不宜过长外，对学生的座位进行周期性轮换，要保证学生的身姿和视力不受影响，使每个学生的身心得到健康的发展。

开展小组合作学习教师要建立的基本观念

一.建立人才培育观。

1、社会所需要的建设人才标准：“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

2、人才培养目标：全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二．建立课程发展观。

所谓的课程是一个系统的，多方面整合在一起的概念。新课程的建立基本程序是：人类社会发展需要的合格人才，由这种需要而产生新的教育理念，根据这种教育理念，设置新的课程标准，在这种课程标准下选编各种实用教材，根据各种教材特点来选择新的课堂教学方法。这种课程体系随着人类社会的发展而循序推进，不断完善。它是教材与实践、理念与方法紧密相连的课程体系。

三．课堂教学观。

1、课堂教学主体性的体现：按照新课程标准要求，学生是课堂的主体，是学习的主人。教师在课堂教学中就要科学合理的执行这种要求，把更多的时间和空间还给学生，充分挖掘学生自主学习的潜能，努力培养学生自主学习的习惯，使学生从小建立起自主学习和创造事物的能力。教师在开展教学时要敢于放手，学生自己能做的事、自己能解决的问题教师要尽量让他们自己去完成，不能解决的问题，在同学和老师的协助下完成。教师只做一个引导者、组织者、参与者、起主导作用。只有建立了这种课堂教学观，我们的课堂教学方式才能改变。新的课程改革才能有序推进。

2、课堂教学有效性的体现：在新的课堂教学中，教师在组织教学过程中，教师关注更多的应该是学生的学习方式，关注学生的学习状态。看他们是否在积极主动地参与学习，是否在充分利用每个时间段。如果每个学生在每个时间段里都做到了学有目标、思有问题、说有话题，做有内容，学生处处在思考、时时在练习。那么，这节课一定是有效的。

3、课堂教学愉悦性的体现。新课堂教学把学生学习兴趣放在首位，教师在设计课堂教学预案是要把提高学生学习兴趣放在重要位置，要用最简洁、轻松的方式组织好课堂教学，使学生时时处在没有压抑、没有歧视，在平等互助中轻松快乐的学习。

“六步教学模式”基本流程

第一步：科学设置教学目标

第二步：精心指导自学方法

第三步：认真安排学生自学

第四步：有效开展合作探究

第五步：耐心讲解课堂问题

第六步：知识小结和知识过关

六步教学模式基本操作方法

第一步：科学设置教学目标

1、教学目标的引入阶段。这部分应是教师上课的前奏，是教于组织教学的关键部分。这部分要精心准备，要短而精，要有启发作用。

在这部分教师要做到三点：

一是观察，观察学生的学习动态，精神状态，并做出有效的判断。

二是调控，在有效判断以后，教师要及时对散乱或低沉的状态进行及时调控。让学生的注意力集中到课堂上来。

三是激趣，兴趣是最好的老师，学生没有兴趣，学二效吴一定是低效的，所以老师在进入课堂教学时一定要想办法调动学生的学习积板性。这样课堂教学才能做到高产高效。

（余文森教授在有效教学十讲中讲到：判断一个学生是否在优质学习，主要从五个维度来说，情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。其中情绪状态是第一个维度，他说：“如果我们一进教室看到学生愁套苦脸，萎靡不振，那么，这种学习肯定不是优质学习了，甚至连有效学习都谈不上”。）

2、学习目标的展示阶段。所谓的学习目标就是本节课或本章节所要完成的教学任务，是学生必须掌握的知识要点，在开始学习前教师要很明确的告诉给每个学生，要让每个学生都非常清楚的知道自己要学习的知识．学习这些知识的作用是什么，要让学生明白。这样教学目标的展示才是有效的。

第二步：精心指导自学方法

学生为了完成学习目标，所要采用的学习方法。教师要从两方面来安排：一是指导学习方法、二是提出学习要求。

1、指导学习方法。就是学生在自学前教师要帮助学生找到解决问题的办法，给学生指引学习知识的路径。

2、提出学习要求。学生在自学前一定要有自学标准，时间限制，学习效果。这个