吆喝教学设计

《吆喝》的教学设计

一、导入新课

教师先放吆喝视频·。

在我们宜春人们的耳边经常会回荡着这样熟悉的声音，这是什么声音？

生（齐）：收破烂的吆喝声。

师：平时在街头巷尾你还听到过其它吆喝声，能模仿出来吗？非常地道!这些独具地方特色的吆喝不仅是一种叫卖声，更是一种文化，展示了宜春特有的民俗风情。今天就让我们一起来听听老北京最有特色的吆喝声。一起去感受老北京的民俗风情，。请

同学们把课本翻到第十八课萧乾的《吆喝》。

二、读吆喝★整体感知

1、作者简介。

2、“比一比，看谁读得准”给下列加点字注音。

招徕 lái 铁铉 xuàn 囿于 yòu 隔阂hé小钹 bó

饽饽 bō bo 秫秸 shú jiē吆喝 yāo he 荸荠bí qí馄饨 hún tun

3、一读：快速默读课文用简洁的语言概述文章的主要内容。

学生讨论明确:作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。

4、二读：运用圈点勾画法找出文章写了哪些“吆喝”？并响亮地读出来。

据说老北京有368种吆喝，北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。文中说“就像把百货店和修理行业都拆开来一样样地在你门前展销。

5、文章介绍了近20钟吆喝声，内容是否显得零碎散乱？(不乱).作者是按什么顺序安排材料的？

学生讨论明确:按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。

6、三读：抓住文章过渡句理清思路看看作者围绕北京吆喝声介绍了什么？

种类、表现方式、音韵节奏

三、听吆喝★发现美

1、听老北京原汁原味的老北京的吆喝。（有同学说这哪里是吆喝简直是在歌唱）

2、作者称它们是什么？

北京街头各种商贩的叫卖声，实际上是一种声乐，一种口头广告，是一种“戏剧

性的叫卖艺术”。

四、品吆喝★探究美

1、（你能发现这些吆喝艺术的魅力吗？具有怎样的特点? ）找出你最喜欢的吆喝声，说说喜欢的原因并探究吆喝的特点，然后互相讨论并交流探究的结果。（提示：可以从吆喝的内容、语言的生动形象性、语调的变化等方面赏析）

★运用夸张、比喻等修辞突出事物特点；

★运用轻声、有儿化音、方言词语，尽量口语化；

★运用整齐的句式、讲究合辙押韵……

2、所以作者说老北京吆喝是一种戏剧性的艺术，要达到这一艺术效果还要求吆喝者具

备怎样的条件？

五、创吆喝★领悟美

我们同学也个个头脑聪明、口齿伶俐，请同学们自己选择一种商品用宜春方言创造一则吆喝广告，互相合作完成，并试着吆喝一下自己的作品。

（提示：吆喝词要突出商品特点，语言尽量生动，吆喝时注意语速、语调。）

例：1、买卫生饼，老面卫生饼，恰起来究究硬，闻起来香喷喷。

2、卖麻糍，麻糍一破破，恰里考太学，麻糍精精甜，恰里好赚钱，麻糍喷喷香，恰里困得香。

一个卖药糖的是这样吆喝的：“卖药糖啊！吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿。吃块药糖心里顺,含着药糖你不困。吃块药糖精神爽,胜似去吃便宜坊。吃块药糖你快乐，，比吃包子还解饿。”

太精彩了！同学们充分体会了老北京吆喝的艺术魅力并学以致用了，下面回到课

文中来。透过吆喝声去思考吆喝人。

六、悟吆喝★体会感情

1、、这些艺术的创造者是一群什么人？他们的生存状态怎样？

快速跳读课文，勾划出最能反应吆喝人生活处境的句子。

学生可能找到的知识点：

“一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”

“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”“大”就是一个铜板。

2、这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境困难，但他们面对生活又是怎样一种态度呢？

教师提示：

“馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮要薄，馅儿要大”

“硬面－－饽饽，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么”

甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”

真诚、实在、热情、乐观。

他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调，处境再难，也绝不失生意人的本分。这就是老北京质朴的民风，就是民俗文化的精髓所在。

3、文章字里行间流露作者怎样的情感？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着喜爱、怀念之情，包含着对往事的美好回忆。

4、随着时代的发展老北京的吆喝这一民俗文化的现状怎样？作者的心情怎样？

明确：当那些曾经陪伴他的吆喝，渐渐从耳畔消失的时候，感到无限惋惜、遗憾。

我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。——萧乾《<北京城杂忆> 原旨》

5、通过以上的活动，我们读到了作者对老北京吆喝的喜爱，读到了作者对生活的热爱，读到了他对过去的温暖的回忆，读到了他对吆喝消失的惋惜、遗憾。作者似乎要通过这篇文章期待留下些什么。作者想要留住的是什么呢？

学生可能会说：留住这些吆喝声和吆喝声中所伴有的记忆。

作者写这篇文章只是想留住吆喝吗？

明确：留住的是这种灿烂的民俗文化，它是我们中华民族的文化根基。

七、迁移拓展★升华情感

我国各地的民俗文化，知多少？

最后，教师总结，布置课后练习。

同学们，其实每个地方都有属于自己的民风民俗，如：清脆悠扬的北京吆喝、宏伟壮阔的安塞腰鼓、热闹非凡的云南歌会、还有咱宜春的三脚班……，各地的民俗之花汇集起来，不就是一个大中华吗？它们一起组成了一幅有声有色的民族风情画卷，组成了一种具有浓郁东方特色的文化。它演绎了我们的生活，滋养了我们的生命，流露着我们的智慧，蕴含着我们的深情。难道我们不应该珍惜它们，保护它们？让我们把各地的民俗文化留住吧！因为它是我们中华民族的文化根基。

课后练习：

请同学们课下走出学校，走进街头巷尾去倾听并广泛搜集各类具有地方特色的民俗文化，以手抄报或黑板报的形式在班上展示结果。