心理学：品德心理

心理学：品德心理
一、名词解释
1、道德认识：个体对道德现象与道德行为规范的理解。

(道德知识、道德评价、道德信念)
2、道德情感：个体在社会生活中对自己和他人的行为是否符合道德标准或道德需要而产生的内心体验。

3、道德意志：人在道德行为过程中所表现出的动机斗争和意志水平。

4、道德行为：在一定的道德意识支配下所采取的各种行为。

5、品德——即道德品质，又称品性、德性。

是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。

6、观察学习——是个体通过观察榜样的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程.
7、顺从——是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致.
8、认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比顺从深入一层.
9、内化——指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体
二、填空题
1、品德的心理结构：(道德认识、道德情感、道德意志、道德行为)。

品德结构的四种心理成分是有机组合，缺一不可。

它是(晓之以理、动之以情、导之义行，持之以恒)的心理依据。

2、小学儿童道德认识(判断)特点：(从他律到自律;从效果到动机;从片面到全面)。

3、小学儿童道德情感的特点：(小学四年级到六年级)的发展速度最快。

(义务感)排在第一位。

4、小学儿童道德行为的发展：道德行为的发展与认识水平的提高相适应;小学儿童道德行为习惯的发展水平出现一个低年级和高年级高，中年级低的(马鞍型)。

原因是：(低年级受外部因素的调节，中年级独立性的发展，高年级行为习惯水平进一步上升)。

5、小学儿童品德教育的方法：(说理法、仿效法、强化法)。

品德是个体依据(社会道德)采取行动时表现出来的(稳定)的心理特征和倾向。

6、小学儿童道德观念的理解是从(直观的)、(具体的)的理解过度到(比较抽象的)、(本质)的理解。

7、品德是个体依据(社会道德)采取行动时表现出来的(稳定)的心理特征和倾向。

8、小学儿童道德观念的理解是从(直观的)、(具体的)的理解过度到(比较抽象的)、(本
质)的理解。

9、小学儿童道德判断的特点是：从(他律)到(自律);从(效果)到(动机)，从(片面)到(全面)
三、判断题
1、整个小学阶段，儿童的道德行为的坚持性水平还是不高，但较稳定。

(错)
2、教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。

(对)
3、在小学儿童品德发展过程中，存在着一个转折时期或发展的“关键年龄”，一般认为在三年级下学期。

(错)
4、个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向称为品德。

(对)
5、强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。

(错)
6、“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。

(对)
7、品行不良问题主要出现在青年期。

(错)
四、选择题
1、惩罚应少用、慎用，这是因为( B )
A惩罚是一种不无危险的教育手段
B惩罚易造成意义障碍
C惩罚本身没作用.
2、品德态度的形成包括以下阶段(A)
A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段
B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
3、小学阶段，儿童的道德认识与道德行为的发展，从总体上说(C )。

A知落后于行B比较协调C行落后于知。

4、小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是(C )
A低年级B中年级C高年级
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