现代教育技术及应用

电视是一种独特的学习资源
电视可以把教学的程序与认识过程紧密结合起来，从
而能促进学习过程
电视能以独特的结构和风格组织教学内容
电视教材的特点： 特定的教学目的、对象和内容 形象真实，运动变化 制作周期短，信息传输快 电视教材的类型： 按表达方式分类：教授型、图解型、表演型、 演示型等。
彩色光对人眼的作用常用色调、色饱和度、亮度表示。
电视技术中将色调和色饱和度统称为色度。 三基色原理：R＋G＋B＝W 彩色电视信号：色度＋亮度 黑白电视信号：亮度信号
按电视图像颜色分类：黑白电视机和彩色电视机
按电视屏幕对角线长度分类：9英寸、14英寸、19、21、25、
29、34、40、42、50、60…… 按显像方式分类：显像管电视机、液晶显像电视机、发光 二极管显像电视机、激光显像电视机、大屏幕投影电视机 等。 按电视信号的处理方式分类：模拟电视机和数字电视机等。
听觉媒体的局限性 听觉材料的表述顺序不易改变。 没有视觉材料相配合是不容易使学生较长时间 地集中注意力。 如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相 差很多时，不容易确定一个合适的提供信息的 步调。 由教师制作听觉材料，质量难以保证。
2.1.3
视 听 媒 体
电视机
摄像机
磁带录像机
DVD（VCD）播放 机
1、集中注意，激发动机。 2、材料直观，有利感知。 3、形象具体，有利理解。 4、便于回忆，有利巩固。 5、提供示范，培养技能。 6、扩大教育规模。 7、提高教学效率。 8、促进教育改革。 9、提高教育质量。
2.1.1
视 觉 媒 体
幻灯机和幻灯片
视频展示台
台式书写投影器
液晶投影机
扫描仪
数码相机
三、扫描仪：
广角镜头：视角大于70°以上，焦距长度比感光芯片 成像区域的对角线长度短得多的镜头。其特点是焦距 短、视角大、景深长。适合拍摄景物前后清晰度大的 照片，或在较狭窄范围内拍摄较大场面的照片。
远摄镜头：视角在40°以下，焦距比感光芯片成像区 域的对角线长度长得多。根据焦距的大小，望远镜头 又分为中焦镜头、长焦镜头和超长焦镜头。望远镜头 的特点是焦距长、视角窄、看得远、成像大。适合将 远景拉近拍大，适合于拍摄不易接近的被摄物体，以 及远距离偷拍。
二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教
学片、带，如：教科书、录音带、录像带、光盘、 计算机课件等。
按媒体发展的先后顺序分类：
• 传统教学媒体（非电子媒体） 通常指教学中所用的常用的教科书、黑板、 粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等教学 媒体。扩大一点范围，教师本人、包括教师的语 言、表情、手势、体态、板书、板画等等。 • 现代教学媒体（电子媒体） 主要包括有幻灯、投影、录音、电影、电 视、录像、计算机等教学媒体，以及由它们组合 成的教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合 教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学 训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统 等。
进行自学的教学方式
录像
思考
……
四、摄像机
摄像机分类
1.按信号方式分类： 模拟摄像机 数字摄像机
2.按使用用途分类
专业级摄像机
广播级摄像机
消费级摄像机
3.按存储介质分类
磁带DV式 光盘式 硬盘式
存储卡式
（60分钟）
视频格式：MPEG1：VCD 600M MPEG2：DVD 3.5G AVI 13G
• 视听综合媒体 视听综合媒体是指发出的信息同时作用于人 的视听觉器官的媒体，它集视觉媒体和听觉媒体 的功能于一身，通过有声的、活动的视觉图像， 生动、直观、逼真地传递教育教学信息，易于激 发学习者的注意力和兴趣，有利于提高教学效率 和效果。例如：配录音的幻灯、电视、电影等。 • 交互媒体 交互媒体是指能够在媒体与人之间构建起信 息传递的双向通道，使双方能够相互作用，相互 影响的媒体。常见的交互媒体有程序教学媒体和 计算机媒体。
软件系统
系统软件
应用软件
计算机硬件系统
状 态
运算器
数 据 结 果 命 令
输入设备
程序 请 求 命 令
存储器
地 址 指 令
输出设备
命 令 结果 请 求
控制器 数字计算机的简单框图
光盘的类型
只读型光盘 如CD-ROM、CD –DA、VCD、DVD 刻录盘 如CD-R（CD Recordable) 可写光盘 CD-RW(CD ReWritable) 可擦写光盘
2.1.2
听 觉 媒 体
录音机 语言实验室
SONY CDP-D500 CD播放机
激光唱机（CD）
传声器（话筒、麦克风）
扬声器（音箱）
调音台
听觉媒体的优点 听觉媒体是比较便宜的教学媒体 材料容易得到，使用简单，可以改编，可用于小组或 个别教学。 听觉媒体可以提供更富戏剧性的口头信息。
（五）现代教育技术的发展趋势
多媒体化 网络化 教育技术理论研究 远程教育研究 人工智能 虚拟现实 绩效技术
信息技术与课程整合
信息技术（Information Technology，简称IT）
是研究信息如何产生、获取、表示、传输、 变换、识别和应用的科学技术，主要是指利用计 算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、 存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的 相关技术。
（三）现代教育技术的特征
• 分析和解决问题的基本思想——以学习者为 中心。 • 研究和实践的对象——教学过程 • 强调对学习资源的设计、开发、利用、管理 和评价。 • 运用系统方法 • 可应用于教育、教学领域的不同层次。
（四）现代教育技术对教学的影响
• 教育观念的更新
• 教育组织形式的多样化 • 教师角色的转变
现代教育技术
（一）现代教育技术的概念 现代教育技术就是运用现代教 育理论和现代信息技术，通过对教 与学过程和教与学资源的设计、开 发、利用、评价和管理，以实现教 学优化的理论和实践。
（二）现代教育技术的组成部分
• 现代媒体技术：是在教学中应用的现代技术 手段，是一种硬技术。 • 现代媒传技术：是运用现代媒体进行教育教 学活动的工作方法，是一种软技术。 • 教学设计技术：是优化教学过程的系统方法， 是一种应用广泛的软技术。
全面推进教育课程改革的需要 教育信息化的要求
教育信息化是指在教育教学的各个领域中， 积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促 进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过 程。 推动教师专业化发展
教学人员，管理人员，技术人员。 内容：意识态度、知识技能、应用与创新、社 会责任。
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知
②变焦镜头：变焦镜头的焦距可以在一定范围 内调节变化，视角可由焦距的不断变大而在广 角镜头的视角和长焦镜头的视角之间变化。使 用变焦镜头，拍摄者站在同一位置上推拉或旋 转镜头，就可以变换焦距，拍摄出大小不同的 画面。

数码相机像素
像素指的是数码相机的分辨率。它是由相机里光 电传感器上的光敏元件数目所决定的，一个光敏 元件对应一个像素。因此像素数越多，意味着光 敏元件越多，也就意味着拍摄出来的相片越细腻。 目前市场上主流的数码相机一般都以百万为单位， 从200万到500万、600万，甚至专业数码相机能够 达到2200万，足以满足在电脑上欣赏或者通过彩 色打印机进行打印等多方面的需求。 所谓“100万像素”,就是指CCD的宽有1000个以 上的像素点，长也有1000个以上的像素点。因此， 所拍摄出来的影像也是由1000×1000个像素点组 成的，这就是我们通常所说的照片的“解析度”。
• 媒体是指信息传播过程中，从信息 源到接受者之间携带和传递信息的 任何物质工具。
• 教学媒体的发展的几个阶段 语言媒体阶段 文字媒体阶段 印刷媒体阶段 电子传播媒体阶段
2.1 教学媒体的分类
习惯上把媒体分为硬件和软件两大类：
一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学
机器和设备，如：投影机、录音机、照相机、电视 机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等
自学式教学法
指在教学过程中，录像教学与传统教学及其它教学媒
体互相补充、互相结合的教学方法
讲授
录像
其他媒体
讲授
……
指运用录像媒体来演示、展现标准技能（如体育或舞
蹈的动作、一些工作中的操作程序等），以便学生模 仿的教学方式。
录像
讲授
讲授
录像 讲授
讲授
……
指学生在没有教师辅助的条件下，独立运用录像教材

摇臂、轨道
（1） 远距离系统教学 （2） 课堂教学 （3） 示范教学 （4） 训练教学 （5） 学生自学 （6） 素质教育
2.1.4
计 算 机 媒 体
运算器
主机 控制器 存储器 输入设备 外设 输出设备
中央处理器（CPU） 内存储器 外存储器
只读存储器（ROM）
硬件系统
随机存储器（RAM）
数码相机所用镜头分为定焦镜头和变焦镜头两 大类。 ①定焦距镜头 定焦镜头是指焦距固定不变的镜头。一般分为 标准镜头、广角镜头、远摄镜头三类。
标准镜头：标准镜头是视角在50°左右，焦距 与感光芯片成像区域的对角线长度接近的镜头。 其特点是所摄画面影像的透视效果(近大远小) 与人眼看实际景物的透视效果较为接近,符合人 眼的透视标准和习惯。
原理：
是将光信号转换为数字电信号的设备。 感光元件产生的模拟电信号转换为计算 机能识别的二进制数字信号。 将图片、照片、胶片、图纸以及文稿 均可以扫描后输入计算机中进行处理和 存储。
使用OCR软件
（Optical Character Recognition） 光学字符识别
四、数码相机
数码相机与普通相机的最大区别是不用胶 卷拍摄，而是用称为电荷耦合器件（CCD）的 传感器进行光电转换，再将电信号转换为数码 信号记录存储于半导体存储器，硬盘等存储介 质上，或直接挂接输入计算机进行处理。
信息技术作为学习的对象，教会学生信息技术
的知识和技能。 信息技术作为教学工具，为各科教学服务。 信息技术作为学习工具，支持学生学习活动。
信息技术与课程整合的特征
●任务驱动式的教学过程 ●信息技术作为教师、学生的基本认知工具 ●能力培养和知识学习相结合的教学目标 ● “教师为主导、学生为主体”、“学教 并重”的教学结构 ●个别化学习和协作学习的和谐统一
占用时间较长，需要教师控制 如果人数多，需要其它投影设备配合
录像教材的编制困难
电视录像在制作辅助教育、教学软件方面具有
很大的灵活性
电视录像可以表现与时间、空间、运动等有关
的教学内容
电视录像可以提供情景、烘托气氛：使学生产
生身临其境的感觉，加强真实感
间插式教学法 示例式教学法
不同感官获取知识的比重
视觉+听觉占94%
占83% 视觉
听觉 占11% 嗅觉占3.5% 触觉占1.5% 味觉占1%
同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
90 % 70% 视 60% 觉 + 视 听 听 觉 觉 觉
75%
视 40% 觉 + 15% 视 听 听 觉 觉 觉
3小时后
3天后
时间
• 教学媒体的作用
按媒体印刷与否分类：
• 印刷型媒体 印刷型教学媒体指各种印刷的教学 资料。例如，教科书、挂图，以及辞典、 杂志、报纸和教学指导书等。 • 非印刷型媒体 非印刷型媒体泛指各类非印刷的电 子传播媒体和部分非印刷的传统教学媒体。
Baidu Nhomakorabea
按媒体作用的感官和信息的流向分类：
• 视觉媒体 视觉媒体指发出的信息主要作用于人的视 觉器官。视觉媒体又可以分为投影型和非投影型 两大类例如：教科书、板书、板画、挂图、模型、 标本属于非投影型视觉媒体，而幻灯、投影、视 频展示台等则属于投影型视觉媒体。 • 听觉媒体 听觉媒体是指发出的信息主要作用于人的 听觉器官。例如：口头语言、广播录音、语言实 验室（按其教学功能可分为听音型（AP型）、听 说型（AA型）、听说对比型（AAC型）、视听比 较型（AVC型）、多媒体学习型（ML型）等）、 激光唱机（CD）等。
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