传统节日课题

主题 队会
进步妇女同志作出了
不可估量的贡献。
感 母 妈 恩 爱 妈 关 爱
是 伟 大 的 是 可 亲 的
2、利用“妇女节”活
动对学生进行有效的
道德教育，了解其来 历、意义，体会在他 们身上的自强与奋进
《妈 妈， 我爱 您》
。
3、用自己的实际行动 关爱自己的妈妈 。
4. 提升了教师的教育理念，改变了教师
的教育行为。
（1）树立整体育人，开放育人，实践育人的思想。
（2）榜样育人，为学生做表率。
5. 提高了学校德育工作的实效
（1）创设了学生自主活动的环境，发展了学
生主体意识和自主探究能力。
（2）拓展了学生现有的空间，丰富了学生的
生活。
（3）提高了学生的道德风貌。
五、结论与思考
六、参考文献
课题 活动 名称 主题
三 八 节 文 化 中 的 小 学 生 道 德 教 育 研 究
活动 口号
活动目标
1、知道世界的发展、
活动内容
1、全年级同学分小组讨论如何进行课 题组活动，在讨论的基础上制定活动方 案。 2、搜集有关国际三八妇女节的资料， 利用午谈的时间进行交流并汇编成册。 3、问卷调查“我对妈妈了解有多少” 。 4、为妈妈建立“妈妈档案集”。 5、请妈妈讲讲生我养我的艰辛，感受 妈妈对我的爱。 6、我为妈妈做点事。（体会、照片、 录像） 7、为妈妈送上亲手制作的精美贺卡。 8、开展“妈妈我爱您”主题中队活动 。 9、整个活动后，请妈妈写写活动体会 10、活动延伸：母亲节
1.
2. 3.
本实验的自变量：（1）本校实验班学生道德教育的内容。即进一步开发十大 节日中所蕴涵的丰富的道德教育资源。（2）本校教师道德教育的形式。即教 师教育思想的转变，变“道德教育”为“道德学习”，想方设法调动学生道 德学习的主观能动性，营造一种自主学习的氛围，使道德学习的实效性更强。 （3）本校学生道德学习的方式方法。即学生在节日文化的活动中改变以往无 目的、盲目的活动为主动探究学习，学生自主活动、自主探索，在探究、体 验中学习道德，学习做人。 实验的因变量：本校学生的道德面貌和本校的道德教育模式。 实验对象：



二、研究设计
(二)理论假设
利用广大少年儿童喜闻乐见的节日活动，结合新时代发展特点、小学生实
际需要及发展水平，进一步开发十大节日文化资源，在教师的教育引导和学生 自主探究的学习过程中，对小学生的一些相关道德品质的培养和提高小学生的 道德水平必将产生较好的效果。
(三)研究目标
1、开发节日文化中适合对当代小学生进行道德教育的资源。 2、在一体化德育的框架下进行节日文化的道德教育活动，发挥我校少先队自主 活动的特色，构建小学生自主探究式道德学习的模式。 3、使学生过有道德的节日生活和日常生活，使学生的道德水平有明显提高。 4、提升教师教育理念，改变教师教育行为。
（二）实施阶段：2011年3月——2013年3月
2、控制要素 保证实施 • 教师的指导 • 学生的需要 • 教育的资源 • 家长、社区的支持
（三）结题阶段：2013年3月——2013年5月
四、研究成果
1. 丰富了学校道德教育资源。 ① 生活成了教育内容 ② 节日有了教育目标
2.形成了探究节日道德活动的“双五步”基本活动模 式
二、研究设计
（六）研究的原则和方法

本课题研究的基本原则：参与、体验、升华

本研究以活动为核心，主要采取行为研究法，
并辅之文献法、调查法、个案法等
三、研究过程
(一）准备阶段：2012年12月——2013年3月
1. 设计方案，明确任务。
2. 培训教师，提高认识。
① 统一思想，转变观念。
Leabharlann Baidu
② 开展研讨，提高认识。
节日文化中的小学生
道德教育研究
安次小学 徐瑞凤
一、选题依据：
(一) 道德教育是小学德育的重中之重
(二) 节日中蕴藏着宝贵的道德教育资源
(三) 在节日活动中进行道德学习是小学生品德发展的重要源
泉和动力
(四) 通过节日活动对学生进行道德教育，符合当今道德教育
的发展趋势
(五) 学校有节日文化道德教育的良好基础
③ 抓住重点，解决疑点。
三、研究过程
（二）实施阶段：2011年3月——2013年3月
1. 有序操作 体现特色
① 师生讨论 确定方案 A. 根据节日，确定主题。 B. 依据实情，筛选方案。 ② 小组探究 自主合作 A. 引导学生“两出”、“两进”。 B. 倡导“自己选择”、“自主组合”。 C. 采取“四让”。
1.
2.
3.
4.
要使节日文化活动达到教育目的，关键在于教师道德观念的转 变，勇于实践新的教育理念，在活动中不仅积极引导和组织， 而且做学生的合作伙伴，做活动的支持、帮助者。所以教师队 伍建设是至关重要的。应特别重视提高教师的人文素质。 在一体化德育框架下开展节日文化的小学生道德教育更能取得 整体实效。节日文化活动有“模式”可循，但模式并非一成不 变的。要结合区域特色，结合各时期各学校特点加以发展、创 新，以不断适应新时期的德育工作。 节日文化的道德教育要注意继承与发展的关系。在道德资源的 开发与利用上要注重吸取精华，去其糟粕，并结合时代特点进 行创新；在节日文化的活动中要注重培养学生的道德辨析与选 择能力，增强道德判断能力。同时在活动中不要刻意追求道德 教育，增加学生的思想负担，使学生失去活动的乐趣，而不愿 过节。 继续引入丰富道德教育资源的节日。
（二）实施阶段：2011年3月——2013年3月
③ 教师引领 适度调整 A. 注意观察，积极调动。 B. 讲究指导，积极协调。 ④ 队会观摩 自我评价 A. 充分展示 1 2 3 4 B. 小结评价 C. 以“星”激励，与少先队争章活动紧密结合。 ⑤ 定期监测 再次探究
实验监测→找出问题→再次学习→专家咨询→ 共同研究→适度调整→再次探究。
二、研究设计
（一）内涵界定

节日是指一年当中由种种传承线路形成的固定的活动时间，以开展有特定主 题的约定俗成的社会活动。
节日文化是指开展特定主题的约定俗成的社会活动所产生的文化氛围。 节日文化中的小学生道德教育就是利用特定的节日，开发其中蕴涵的道德教 育资源，并赋予时代教育主题，组织和指导学生自主活动，自主探究，在探 究中学习人类先进道德，学习做人的道理，从而不断地提高自己的道德水平。 本课题研究的节日包括传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、 重阳节）、国际节日（妇女节、儿童节）、国定节日（教师节、国庆节）等 十大节日。 节日文化中的小学生道德教育的特点是：发扬传统美德，体现时代精神；文 化氛围熏陶，道德学习体验；寓教于乐活动，享受无穷乐趣。
二、研究设计
（四）研究内容
1. 2. 3.
十大节日活动（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、妇女节、 儿童节、教师节、国庆节）中适合对小学生进行道德教育的资源研究。 小学生自主探究式道德学习模式的理论和操作研究。
构建学校、家庭、社会对小学生进行道德教育的立体型网络的研究。
（五）研究因子的设定
教师：创设情境 (步骤：激起需要 学生：问题感知 确定主题 确定目标 情感生成 组织指导 互动探究 主动参与 引导协调 体验反思 内化迁移 总结规范 促进发展) 躬身实践
在教育过程中，还需注意如下的一些操作要项：
① 注意层次性。 ② 寓教于乐。 ③ 重个性。
3. 构建一体化的节日文化道德教育网络。