《小学英语对话教学策略的研究》微型课题研究方案

《小学英语对话教学策略的研究》研究方案
一、课题研究的背景:
《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。

然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话教学还是一大困惑。

由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。

课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。

通过观察我发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我准备进行了《小学英语对话教学的研究策略的研究》的课题研究。

二、课题的界定
小学英语对话教学策略的研究
英语对话教学：是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并如地驾驭语言能力的过程。

教学策略：教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

三、课题研究的意义及价值:
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。

英语是一种语言，它是人们交流的工具，语言的应用需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师
的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语语言交际能力和英语学习兴趣具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。

学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力。

总之，希望通过我的研究，能激发学生学习英语的兴趣和培养学生主动运用英语交际的能力；还能促进学校的发展，更能带动我校小学英语教学的改革与发展；在研究过程中较好地起到了经验推广的作用，使我校的英语教学成为全县的一大亮点。

四、课题研究的理论基础
韩礼德（Halliday ）认为，交际对话是语言知识的源泉，第一语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。

应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。

海姆斯（Hymes）的交际能力理论。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

五、研究内容
1．小学英语对话教学的语境研究。

2．小学英语对话教学的有效策略研究。

3．小学英语对话教学活动设计研究。

六、课题研究方法：
1、调查法：
按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的对话内容的掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生针对对话学习的兴趣有没有变浓。

2、资料积累法
通过广泛搜集整理有关小学英语口语教学及对话教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更有效，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

3、课堂实践法
多次进行小学英语课堂对话教学的实践活动，邀请同课头的老师听
课，并耐心听取老师们的建议，课后进行自我反思，发现并及时解决问题，同时对有效的方法进行记录。

4、经验总结法
将同样的对话教学策略在不同的平行班试用，课后记录并总结所达到的教学效果，在对比中进行反思，同时把低年级和高年级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。

及时进行归纳、总结出好的教学策略可向全校推广。

5、教育个案研究法：
通过对学困生英语对话学习进行跟踪研究，从而帮助更多的学困生找到适合自己的学习方法，使之受益匪浅。

七、课题研究的预期目标：
1、通过理论学习与实践，总结归纳出有实用价值的、符合小学生对话学习的有效策略。

2、让孩子们养成良好的学习英语习惯，增强学习英语的兴趣。

3、让孩子们喜欢英语课，轻松学英语，主动用英语交流。

八、课题研究的步骤：
课题研究分三个阶段：准备阶段、全面研究阶段、验证总结阶段。

1、准备阶段
（1）、根据自己几年英语教学中对对话教学的困惑，和其他老师的沟通、交流之后，产生了想法。

并确立课题《小学英语对话教学策略的研究》。

（2）、自觉学习新课程有关文件、理论、教育科研方法及相关资料，明确研究工作的方向、指导思想和研究的方式。

了解教师专业发展的关系以及小学英语课程特点、新课程理念等内容，获得理论支撑。

2. 实施研究阶段
（1）、在对话教学中观察、发现学生的所投入的精力的多少，及学习的兴趣是否产生。

（2）、根据学生的心理特点，把自己当学生，来设计孩子们感兴趣的对话学习活动。

(3)、课后及时进行反思，把机械化的、没有使用价值的策略及时修改或删除。

把有效的研究策略赶快总结记录下来，在平行班再次运用修改后的研究策略。

(4)、精心设计示范课活动，主动邀请学校的领导及英语组的各位老师来听课，课后虚心听取领导及同事们对我所设计的对话教学研究策略的诚恳评价。

对赞同的研究策略继续推广。

对实用价值不大的策略可放弃或再次完善后试用，看看二次效果。

3、总结阶段
（1）、打造优质课，进行现场点评、撰写评课稿，验证研究成果。

（2）、邀请专家同行到校共同参与教学活动，指导教师科学的设计教
学活动。

进一步提高教师教学能力，会上课，上好课。

(3)、整理分析实验数据、资料和成果，总结不同的对话教学所运用的有效研究策略。

撰写结题报告，申请结题。

九、课题研究保障条件：
1.我校是城区的一所重点小学。

学校基础设施完备，按现代化教学要求配置了一流的教育教学设施，近几年都在大力推行英语高效课堂教学，为本课题的研究提供了先决条件；
2.学校大力支持教研、教改工作，可提供各种相关资料、以及设备如：多媒体教学设备和网络教室等。