高中地理试题编制策略
高中地理教师命题技巧

高中地理教师命题技巧1. 明确考试目标:在命题之前,明确考试的目标和重点。
确定需要考察的知识点、技能和能力,以确保命题的准确性和针对性。
2. 制定双向细目表:根据考试大纲和教学内容,制定详细的双向细目表。
双向细目表可以帮助教师明确每个知识点的权重和考试要求,确保命题的全面性和平衡性。
3. 选择合适的题型:根据考试的目的和要求,选择合适的题型,如选择题、填空题、简答题、论述题等。
不同的题型可以考察学生不同层次的知识和能力。
4. 设计真实情境:将地理知识与实际生活情境相结合,设计真实的情境问题。
这样可以激发学生的兴趣,提高他们解决实际问题的能力。
5. 注重图表和图像:地理学科涉及大量的图表和图像,因此在命题中要充分利用这些资源。
设计图表分析、地图阅读等问题,培养学生的读图能力和空间思维能力。
6. 控制难度和区分度:根据学生的实际水平,合理控制试题的难度和区分度。
既要避免过于简单的问题,也要避免过于复杂的问题,以确保考试的公平性和有效性。
7. 审查和修改:在完成命题后,要进行仔细的审查和修改。
检查试题的准确性、清晰度、逻辑性和语言表达,确保没有歧义或错误。
8. 参考历年真题和标准:研究历年的高考试题和其他标准考试的题目,了解命题的趋势和特点。
参考这些题目可以帮助教师更好地把握命题的方向和要求。
9. 团队合作和交流:与同事进行合作和交流,分享命题经验和意见。
集体讨论和审查可以提高命题的质量和准确性。
10. 不断反思和改进:命题是一个不断反思和改进的过程。
根据学生的反馈和考试结果,教师可以对命题进行评估和调整,以不断提高命题的质量。
高阶思维-高中地理试题命制
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• 终结性考试
是指为了对课程标准要求或已制定的教育目 标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测 评。 终结性测评有三个基本特点:在目标上,终 结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所 取得的成果进行全面的评定;二在内容分量上, 终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。 终结性测评的作用主要有:第一,为学生评 定成绩。第二,预测学生在后续学习中成功的可 能性并确定学生在后续学习中的起点。第三,为 学生提供学习反馈。
(三)根据计划命题--以选择题为例
• • • • • • 确定考查内容 确定命题立意 寻找背景信息 创设问题情境 难易度调节 科学性检测
1、确定考查内容 1)命题前首先确定考点。高中地 理试题考点可以根据考纲、新课标 和每次考试的范围确定。 2)然后对考点进行拆分。尽可能 从多角度,多层次对考点进行分析 拆解,以备试题命制使用。这方面 大家可以参考课标解读和考纲解读。
• 形成性考试 是在课程单元教学过程中进行的测评,其目 的在于及时获取反馈信息,发现教学中存在的问 题与缺陷,并以此为依据调整教学。在日常的教 育教学活动中,形成性测评总是伴随着教育教学 过程进行的。 形成性测评的作用主要在于:第一,为教师 及时提供教育教学反馈信息。第二,强化学生的 学习。第三,帮助学生提高和改进学科学习。
一、高中地理命题的一般原则 (1)命题的目的性; (2)内容的代表性; (3)格式的规范性; (4)表述的简明性; (5)答案的确定性; (6)题目的独立性; (7)创意的公平性; (8)测试的实效性。
二、高中地理命题的基本程序
• • • • • 确定命题用途 制定命题计划 根据计划命题 审题、修正 定稿
常模参照考试
·对学生在某一内容领域的知识、技 能、能力等进行排队 ·区分高分和低分的学生
新课标背景下地理试题命题策略之我见
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新课标背景下地理试题的命题策略之我见摘要:随着新课标的颁布,高考对学生进行考核评价的体系发生了一定的变化。
而从目前教育改革的形式来看,高考依然占主导地位,所以对于作为技术性和专业性非常强的评价环节的高考命题,如何保证命题的科学性和专业性,是新课程高考中亟需解决的重要问题之一。
其中,地理学科也是一门必修学科,它具有人文社会以及科学这两个学习领域的特点,通俗地说就是它既具有文科的特点,又具有理科的特点。
关键词:新课标;地理试题;命题策略《普通高中地理课程标准》中是这样描述的:关于评价地理学习,不光是要基于知识和技能,更重要的是评价学生的学习能力,评价的重点在学习的过程、运用知识的熟练程度,并且能起到激励学生、鼓励学生的作用。
基于这些要求,作为考查学生学习能力的地理试题,就不应该只考查单纯的知识和技能,而应该从促进学生全面发展出发,综合考查学生的学习能力、解决实际问题的能力以及个人的情感态度与价值观等。
一、精选背景材料高考命题在地理试题这一部分,试题的背景材料也是命题的重点。
在教学过程中,应增加一些与课程内容相关的配套练习,不要乱选资料书籍,以免和新课标要求不符,使学生理解起来比较费力。
复习过程中,减小重复训练,也不要盲目搞题海战术,重要的是高效练习,在练习中,能真正锻炼学生的理解思维。
因此,命题过程中,可以更多地对练习进行一定的修改,让学生在学习的过程中能把重心放到平时每天的练习中,这也同样能考查学生学习质量、复习质量。
二、新形式新内容高考是选拔性考试,所以考题很有必要展现其区分度,能够把不同层次的学生分开,同时也应该具有适当的难度,把握好难易程度比较重要。
另外,考试应考查出学生的基础知识掌握程度,学习是否能跟上时代要求,学习是否有选择性而非盲目学习。
考题内容应更加贴近生活,会让学生更加关注生活、关注社会焦点,将学习和生活很好地融合。
1.新的考试形式新题型促进学生思维转换,推广非笔试也是不错的考试形式。
高中地理评价的新途径——让学生参与试题的编制
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了学生 的 自主 学 习效果 。
读 图 回 答 下 列 问题 :
经 济 环 境之 间也 有 影 响 ,这 可 能 就 是 地 理 环 境 的 整 体 性 吧 。尽管 题 目是 我 自己 出 的 ,但 我 在 答 题 中还 有 很 多 遗 漏 的地 方 ,是 其他 同学 的帮 助 使 我 有 了 较 完 整 、
合性 较 高 ,有 一 定 的难 度 。在 出题 时 参 考 了 教 材和 其
他 一些 资料 ,出题 的过 程 本 身 就 是 一 个 知 识 再 学 习 的 过程 。我 了解 到地 理 位 置 对 气 候 等 自然 地 理 环 境和 农 业 、工 业 、城 市 布局 的重 要 影响 ,而 自然 环 境 和 社 会
些 试 卷 、资 料 )的联 系 本 节 的 综 合 、新颖 的试 题 ,作 为本 节 的总 结 ,也 作为 试题 训练 及 评价 的 深入 。 图 中x代 表 地 理 知 识 和 原 理 ,Y代 表 学 生 所 编 试
( 课后 :激发学生兴趣 ,积累研究经验 。如选 8)
择 部 分 优 秀 试题 公 布 在班 级 墙 上或 黑板 报 上 ,标 明编 题 者姓 名 ,供全 班 同学 参考 等 等 。
教 师 根据 反馈 的结果 总 结 。 根 据 上述 模式 ,其 具体操 作 步骤 如下 :
指主体除了教师之外 ,强调被评价者成为评价主体 中
的 一 员 ,并 增 强 评 价 主 体 问 的 互 动 。所 以作 为 教 师 , 需 要 创 设 条 件 ,让 学 生 成 为 评 价 的 主 体 ,让学 生 在 获 得 评 价 的 主 动 性 的 基 础 上 发 挥 学 爿的 主 动 性 。尽 管 评 价 方 式 有 多 样 化 ,但 目前 的 现 状 看 ,评 价 以纸 笔 考 试 占据 着 重 要 的 位 置 .学 生 在 解 题 的过 程 中体 现 的学 习 效 果 至 少 在 近 期 还 是 成 为 }价 的 最 主 要 方 面 之 一 。 因 平
10.12地理高考命题“能力立意”及其教学导向
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早 有 蜻 蜓 立 上 头 。
小 荷 才 露 尖 尖 角 ,
小 荷 才 露 尖 尖 角 , 早
地理高考“能力立意” 及教学导向
漳州市地理学科带头人 漳州二中 张丽玲 2012.10.12
高考具有较高的信度、效度, 必要的区分度和适当的难度
高考是教学的指挥棒
一、高考试题命制
二、科学备考,改进复习方法
(一)教学误区
长期以来,地理教学中一直存在着重知识传授、轻能
力培养的应试教育倾向。课堂教学以老师讲授为主.
WHY? 因为高三教学任务重,时间紧。“填鸭式教 学”,课堂容量大,复习内容多,忽略以学生为主体的 学习过程,节省时间。表面上看,学生可以掌握内容 多,但违背了学习的规律,忽视了能力 的培养, 学生成了学习的容器,学生缺乏探究的习惯,难以 适应高考的要求。
识
技
能
过
程
方
法 情 感 态 度
价 值
习 标 习 容
识 记 知 识
理 解 知 识
掌 握 知 识
应 用 知 识
言 语 技 能
交 流 技 能
读 图 技 能
动 手 技 能
创 新 技 能
反 思 技 能
…
知 识 萌 发
知 识 探 究
知 识 完 善
…
记 忆 方 法
观 察 方 法
想 象 方 法
信 息 处 理 方 法
实际应用
土地利用 生产布局 国土整治 资源开发 区域发展 城市规划 环境保护 市场预测 生产结构调整 水利交通建设 科技文化发展
可持续发展的观点
全球变化的观点
正确的人口观 、资源观、 环境观、全球观
运用系统地理中的概念、原理、 规律、观点、方法等主干知识, 联系区域特征和区域差异,分析 其特征和差异形成的原因,提出发 展经济、整治国土的措施和建议 。
新课标背景下地理试题的命题策略之我见

将学习和生活很好地融合 。
1 . 新 的考试形式
参考文献 :
刘大华 , 赵 生龙. 浅谈 新课标背景 下地理试题 的命题 策略[ J ] .
新题型促进 学生思维转换 ,推广非 笔试 也是不错 的考试形 地 理 教 育 。 2 0 1 0 ( 9 0 ) . 式。可以考查学生 的一些动手能力 , 比如考察试验 、 情景测验 , 这 ( 作 者单位 江西省抚 州市 东 乡县 第一 中学地 理组 )
2 0 1 3年 3 月2 8日
课 命 题策略 之我 见
文/ 8金节
摘
要: 随着新课标 的颁布, 高考对学生进行考核评价的体 系发 生 了一定 的变化。而从 目前教育 改革的形式来看 , 高考依 然 占主导
地位 , 所以对于作为技术性和专业性非常强的评价环节的高考命题, 如何保证命题 的科 学性和专业性。 是新课程高考 中亟 需解决 的重要 1 ' 7 题之 一。其 中, 地理 学科也是一门必修 学科, 它具有人文社会以及科 学这 两个 学习领域 的特 点, 通俗地说就是 它既具有文科 的特 点, 又
具有理科 的特点。
关键词 : 新课标 ; 地理试题 ; 命题 策略 《 普通高 中地理课程标准》 中是这样描述 的: 关于评价地理学 些都 可 以成 为考 试形 式 , 通 过实 践 动手来 考查 学生是 否 能学 以 习, 不光是要基于知识和技能 , 更 重要 的是评价 学生 的学 习能力 , 致用 。
试题 内容也随之一步步改进 , 从题 型 过程中能把重心放到平时每天的练习中 , 这也 同样能考查学生学 试题 由于地理这门课 的原 因, 开始 , 多为活题 , 考查基础 内容 , 减少偏怪现象 , 再是试题 内容 更多 习质量 、 复 习质量 。
基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例
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基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例一、本文概述本文旨在深度剖析近五年来我国高考全国卷地理试题,聚焦于考查学生地理核心素养的发展与实践,并以此为基础探讨相应的教学策略。
地理核心素养包括空间观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度,这些素养在近年来的高考试题中得到了全方位、多层次的体现。
通过对近五年的高考试题进行系统梳理和深入研究,本文旨在揭示出高考试题设计的趋势变化、考核重点以及对学生解决实际地理问题能力的要求。
文章首先将对近五年全国卷地理试题进行全面统计分析,提炼出各类试题所关联的地理核心素养要素,进而明确各素养在高考试题中的具体表现形式及其权重变化。
结合实例解析,展示如何通过试题解答过程培养和提升学生的地理核心素养,并针对不同类型的试题提出针对性的教学建议和策略。
本文还将展望未来地理教育教学改革的方向,强调在日常教学中融入地理核心素养培养的重要性,力求为一线教师提供理论参考与实践指导,以期更好地应对高考挑战,全面提升学生的地理综合素质。
二、近五年地理高考试题内容分析近年来,我国高考地理试题持续体现了对地理核心素养的深度考察,尤其在近五年的全国卷中,这一趋势尤为明显。
通过对2017年至2021年全国卷地理试题的系统梳理与分析,可发现以下几个显著特点:注重基础理论与实践应用结合:近五年来的高考试题强调了基础知识的应用性,不仅考核学生对地理基本概念、原理的理解,还通过情境化题目设计,要求考生将所学知识应用于解决现实生活中的地理问题,如城市规划、资源利用、环境保护等议题。
聚焦学科综合能力考查:试题内容涵盖了自然地理与人文地理两大模块,并凸显了区域地理背景下的综合性分析能力。
例如,频繁出现涉及气候变迁、生态建设、区域经济发展、人口迁移等方面的跨学科综合题型。
突出地理信息技术运用:随着地理信息技术的发展,GIS(地理信息系统)、GPS(全球定位系统)以及遥感技术在试题中的融入愈发普遍,要求考生能够理解和运用这些现代地理工具解决地理实践问题。
例谈地理高考题的解答策略
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一
、
结 合试题 材 料解 答
高考 试题 中 , 有 些选 择 题 的题 干 由一 段或 数 段材 料 构成 , 选 择题 的备选 项 一般 是对 试题 材 料 表达 含 义的 判断 和 解 释 , 要求 学 生 根 据材 料 和 设 问指 向作 出 正确 的 选择 。 题 目材 料 呈现 方 式 多样 , 如 文 字叙 述 、 图文结 合 、 表格 、
・
解题 锦鹱 ・
0o 地 理 高 考 题 的 解 答 策 略
◇ 江 苏 常 州 徐 锋
近 年来 的地 理 高考 试 题 在 考 查 基 础 知识 的同 时 , 越 来 越 侧 重 对 学 生 理
解题意 、 分析 问题 、 解 答 问题 等方 面能 力 的考 查 。 随着 高考 复 习的 开展 , 有些 学 生 的知 识 理 解 能 力 逐 步 提 高 , 但 解 题 能 力仍 旧欠 缺 , 导 致 考 试成 绩不 理 想。 高考 复 习 中 , 养成 规 范 答题 的 习惯 对 于提 升 考试 成 绩 至关 重 要 , 下 面笔
图表 名 称 和材 料 的 中心 内容 。 如 果是 文 献 类材 料 , 一 定 要抠 字 眼 ; 如 果是 数 据 类 材料 , 一定 要 进 行定 量分 析 。 ② 明确 问题 : 阅读 问题 , 明确题 于提 出的 问 题在范围 、 层次 、 角度 、 条 件 等方 面 的 规定 。 ③ 再 次 阅读 材 料 : 结合 设 问进 一 步 阅读 材 料 。 在 阅读 材 料 的过 程 中 , 要 注意 筛 选 有用 的信 息 , 排 除干 扰 信息 0 . ( 双选 ) 大量 桥 隧对保 障雅 西 高速公 路 交通 安全 的意 义 主要有 (
基于核心素养下高中地理原创试题的命制原则与反思
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基于核心素养下高中地理原创试题的命制原则与反思
一、命制原则
1、重视学科特点:高中地理试题的命制应体现学科的特点,
要求学生在解答试题时,能够运用地理学的基本理论和方法,体现地理学的独特性。
2、注重实际:高中地理试题的命制要求学生在解答试题时,
要充分考虑实际情况,将实际情况与理论结合起来,使试题更加贴近实际,更加符合实际情况。
3、重视实践性:高中地理试题的命制要求学生在解答试题时,要注重实践性,让学生在实践中学习地理学,使学生能够更好地掌握地理学的基础知识和技能。
4、注重综合性:高中地理试题的命制要求学生在解答试题时,要注重综合性,使学生能够综合运用地理学的基本理论和方法,解决实际问题。
二、反思
高中地理试题的命制应体现学科的特点,重视实践性,注重实际,注重综合性,使学生能够更好地掌握地理学的基础知识和技能,更好地解决实际问题。
但是,在实际的教学实践中,由于教师的主观因素,以及时间和精力的限制,很多试题的命制往往偏离了学科的特点,没有足够的考虑实际情况,也没有足
够的考虑实践性和综合性,从而影响了学生的学习效果。
因此,在高中地理试题的命制中,我们今后应该更加注重学科的特点。
高考地理试卷分析及复习策略
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2023-11-09
目录
• 试卷分析 • 复习策略 • 重点知识点复习 • 答题技巧训练 • 模拟试题与真题训练 • 复习注意事项
01
试卷分析
试卷总体评价
本次试卷紧扣高中地理教学大纲,涵盖了地理学科的基础知识和基本能力考核, 难度适中,具有良好的区分度。
试卷重视基础知识与实际应用的结合,考查了学生的地理学科素养和解决实际问 题的能力。
VS
地图的比例尺、方向、等高线、等温 线、等压线、地形图等的判读和应用 。
气象与气候
天气和气候的概念和区别、常见天气系统(锋面、气旋等)的判读和应用。
世界主要气候类型的分布、特点、成因等,以及气候对人类活动的影响。
地形地貌
地形的概念和分类(山地、平原、高原、盆地等), 地貌的成因和特点。
河流地貌的形成Biblioteka 影响,风蚀地貌和沉积地貌的判读 和应用。
综合题部分
综合题通常会以某个实际地理问题为切入点 ,要求考生运用所学知识分析、解释和解决 实际问题。考生需要具备扎实的基础知识、 灵活的思维方式和较强的文字表达能力。
真题训练与解析
01 02
真题回顾
通过分析历年高考地理真题,可以了解命题规律、题型变化和难点热点 等问题。考生可以结合教材和答案进行详细解析,深入理解每一个题目 的考点、难点和易错点。
时空结合
在一些复杂的地理现象中,需要将时间和空间结合起来进行描述和 分析,如气候变化、河流流域等。
05
模拟试题与真题训练
模拟试题训练
选择题部分
模拟试题中的选择题通常会涵盖基础知识点 、图表分析、情景材料分析和地图解读等类 型。考生需要通过扎实的基础知识、敏锐的 观察力、快速阅读和准确判断能力来作答。
高中地理试题编制策略
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…………… Nhomakorabea…
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学科 视点
ZH0NGXUE J I AOX UE C ANKAO
高 中地理试题编 制策略
安徽 枞 阳 中学 ( 2 4 6 7 0 2 ) 殷鹏 飞
近年来 , 随着我 国新一 轮 中小学课程改 革和扩 大分 省组 织命题 范 围 , 对 中学 地理教 师而 言 , 这既是 机遇 也 是挑 战。从 各省市 的高考 自主命题专家构 成来看 , 不 仅 包括 高等教 育专 家 、 基础 教育专 家 , 也包 括各地 教研 员 和 中学地理教 师。 新课程 改革对 高考 文科综 合地理 考试 的新要求
建立规 范准确的地理知识体系 。比如锋 的两侧 为冷气 团 和暖气 团, 而部分学生 总是把冷锋与冷气 团 、 冷气流 、 冷 空气等 同 , 把 暖锋与 暖气 团、 暖气流 、 暖空 气等 同 , 从 而 ‘ 得 出错 误 的结论 。为 了纠正学生 的错误 , 教 师必须在 首 轮复习时花大力气重 点讲清有关 的原理 、 规 律和各概 念 之 间 的区别与联 系 , 使学 生知道 自己错在 哪里 , 并 用 正 确 的知识取代原有错误 的结论 。 类似 问题在首 轮复习中 经 常遇到 , 必须采取坚决措施 先“ 破” 后“ 立” , 逐个破解 , 帮助学生逐步建立规 范的知识体 系。 六、 关注热点问题 , 与时俱进。 突出时代特点 高考历来 与现实紧密联 系 , 因此高 中地 理复习要关 注热点 , 与时俱进 。教师在首 轮复习 中要根 据地理学科 的特 点 , 引导学生关 注 “ 人 口问题 ” 、 “ 节能 环保 ” 、 “ 循环 经济 ” 、 “ 防灾减 灾 ” 、 “ 工业 化 与城 市化 ” 、 “ 环境 问题 ” 、 “ 生态破坏 ” 、 “ 全球变暖” 、 “ 气候峰会 ” 等热点 问题 。 学生 是 明天 的主人 , 未来 的希望 , 增强 学生 的时代 意识 和忧 患意识 , 以及 主人 翁责任感 , 激励他 们努力学 习 , 为将来 勇挑重担打下基础 。 如全球气候变化问题正在深刻地影 响着人类 的生存 和发展 , 是世界各 国共 同面 临的重大挑 战 。复 习时 , 教师首 先要让学生 明 白全球变 暖的原 因有 两个 : 一是大量 森林被 人类破 坏 ; 二是人 类 活动排 放 出 大量的二氧化碳等温室气体 。 其次要指导学生分析全球 变暖所 产生 的后果 , 比如沿海 低地 被淹 , 一些 岛 国可能
高中地理作业分层布置策略
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高中地理作业分层布置策略1. 引言为了更好地满足不同学生的学习需求,提高地理作业的教学效果,我们将实施分层布置作业的策略。
本策略旨在根据学生的学习能力、兴趣和需求,为不同层次的学生提供适宜的作业难度和内容,促进他们的个性化发展和全面提高。
2. 分层依据我们主要依据学生的课堂表现、考试成绩和学习态度,将学生分为三个层次:- 基础层:主要针对学习基础薄弱、需要巩固基础知识的学生。
- 提高层:主要针对学习成绩中等、有进一步提高潜力的学生。
- 优秀层:主要针对学习成绩优秀、有浓厚兴趣和进一步发展潜力的学生。
3. 分层作业内容针对不同层次的学生,我们将设计不同难度和深度的作业内容。
基础层- 重点内容:重点关注基础知识和基本技能的训练。
- 作业难度:以基础题为主,注重基础知识的巩固。
- 作业量:适当减少,确保学生有足够时间消化和理解基础内容。
提高层- 重点内容:在掌握基础知识的基础上,提高层学生将接触更多拓展内容。
- 作业难度:增加一定难度的题目,培养学生的分析和解决问题的能力。
- 作业量:适量增加,挑战学生的学习极限。
优秀层- 重点内容:深入研究地理学科的前沿问题和实际应用,培养学生的创新思维和综合能力。
- 作业难度:提供具有一定挑战性的题目,引导学生进行探索和研究。
- 作业量:适量增加,确保学生有足够的时间进行深入探究。
4. 实施注意事项- 个性化指导:针对不同层次的学生,教师应提供个性化的指导和建议,帮助他们更好地完成作业。
- 定期评估:定期评估学生的学习进度和作业完成情况,根据需要调整分层策略。
- 鼓励合作:鼓励学生之间进行合作和交流,共同提高学习效果。
5. 总结通过实施分层布置作业的策略,我们希望能够更好地满足不同层次学生的学习需求,提高他们的学习兴趣和效果,促进他们的全面发展。
同时,教师也需要不断调整和优化教学策略,确保分层布置作业的有效性和实施效果。
高考地理答题技巧总结(7篇)

高考地理答题技巧总结1.明确题干要求题干是选择题的主体部分,由提供条件的疑问句或陈述句构成,长短不一,图文并茂。
理解题干的关键指导语言。
如“最多的是”、“最合适的是”、“最主要的是”、“正确的是”、“不正确的是(错误的是)”等等。
____分析解题条件全面分析题干内容,充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。
____分析选项本身叙述的正确性对选项叙述的正确性判断是做好选择题的核心任务。
选项叙述错误常有以下几种情况:误为因果,如“在副高控制下,长江中下游多雨”。
表述绝对化,如“迎风坡降水一定多于背风坡”。
前后矛盾,如“卫星在大气层中高速运转能较好地散热”。
概念混淆,如“海岭海沟等构造带将地壳分为六大板块”。
表述错误或不完整,如“赤道地区盛行下沉气流”、“太阳系是由行星、小行星、流星体、彗星、行星际物质组成的天体系统”。
____分析选项与题干的相关性,选项内容是否完全符合题干要求。
尤其有的选项本身叙述是正确的,但与题干无关,对这种选项要特别注意。
____分析判断。
在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时,可以从整体到局部作层层分析,找出规律,最后作进一步分析成因。
6.勿漏辅图。
有些地图配有辅图,如课本中的洋流图,就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图,我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。
辅图有时有很重要的信息,读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置,不可忽视。
高中地理解题技巧有哪些审题慎重试题信息可分为:题目文字信息、图像图标信息、问题信息和答案信息。
了解试题信息的呈现方式,快速获取、准确解读试题信息,明确出题者考查意图是解题的关键。
注意比较在对客观题的答案设置中,往往按照思维定式、答题细节、主要地理知识误区、主干考查设置考查内容和答案选项,一些试题具有很大的迷惑性,在两个答案之间差别不大。
因此,在做客观题时,要突破原有的思维定式,思维尽量开阔一些,思考问题时辩证一些、全面一些,在比较中选择正确的答案。
高中地理考试答题策略及解题必备技巧
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高中地理考试答题策略及解题必备技巧河流类题目答题套路1、描述河流的水文特征①流量:大小、季节变化、有无断流(取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小);②含沙量:取决于流域的植被状况;③结冰期:有无、长短;④水位:高低、变化特征(取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用);⑤水能:与地形(河流落差大小,流速快慢)、气候(降水量的多少,径流量的大小,蒸发量的大小)有关。
2、河流的水系特征①长度;②流向;③流域面积大小;④落差大小(水能);⑤河道曲直情况;⑥支流多少;⑦河流支流排列形状(扇形、树枝状)。
3、河流治理①原则上游:调洪;中游:分洪、蓄洪;下游:泄洪、束水。
②措施上游:修水库、植树造林;中游:修水库,修建分洪、蓄洪工程;下游:加固大堤,清淤疏浚河道,开挖河道。
4、河流洪涝灾害的成因①自然原因水系特征(流域广,支流多;含沙量大;平原河道弯曲,水流缓慢,水流不畅。
)水文特征(流经湿润地区,降水丰沛;干流汛期长,水量大。
)气候特征(该年份气候异常,流域内普降暴雨,造成洪水泛滥。
)②人为原因植被破坏(过度砍伐,植被破坏严重,水土流失加剧,造成流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低;泥沙入江、淤积抬高河床,使河道的泄洪能力降低。
)围湖造田(泥沙淤积导致湖泊萎缩,湖泊调蓄洪峰能力下降。
)5、地区缺水原因的分析与解决措施①自然原因气候:降水较少或不充沛、蒸发量大、季节分配不均;河流:地表径流量较少。
②人为原因用水量大:人口稠密、工农业发达;利用不合理:利用率低、污染浪费严重。
③解决措施开源:跨流域调水、修建水库、沿海地区的海水淡化,以提高供水能力。
节流:减少水污染、减少浪费、提高工农业水资源利用率、限制高耗能水工业发展、发展节水农业(如:喷灌滴灌)、制定法律法规,提高人们节水意识、实行水价调节。
区位因素类题目答题套路1、影响城市的区位因素①自然因素地形(地势平坦、土壤肥沃,便于农耕,有利于交通联系,节约建设投资,人口集中;热带地区城市分布在高原上;c.山区城市分布在河谷、开阔的低地);气候(中低纬地区温暖,沿海地区湿润);河流(供水、运输功能);资源条件。
高中地理创新试题的命制方法文档
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高中地理创新试题的命制方法可以从以下几个方面进行:
1. 注重情境创设:创新试题通常会创设一个具体的情境,让学生在情境中分析和解决问题。
情境创设要真实、新颖、有趣,能够激发学生的探究欲望。
2. 突出能力考查:创新试题要突出对学生地理学科能力的考查,如空间认知、地理计算、读图分析、综合思维等。
在考查学生能力的同时,还要注重对学生探究能力的考查。
3. 强化思维过程:创新试题要注重对学生思维过程的考查,引导学生通过分析、比较、归纳、演绎等思维方式解决问题。
在设问方式上可以采用开放式、探究式等方式,激发学生的思维活力。
4. 联系实际生活:创新试题要联系学生的实际生活,选取与学生生活密切相关的素材,让学生运用所学知识解决生活中的问题。
这有助于激发学生的学习兴趣,提高其应用能力。
5. 强调实践应用:创新试题要强调地理知识的实践应用,引导学生运用所学知识解决实际问题。
在命制试题时可以选取一些具有实践意义的素材,如环境问题、资源问题等,让学生提出解决方案。
6. 多元化的答案评价:对于创新试题的答案评价要多元化,尊重学生的不同见解,鼓励创新思维。
可以采用开放式、探究式等方式设问,并制定详细的评分标准,以确保评价的公正性和客观性。
7. 科学合理的难度控制:创新试题的难度要科学合理,既要考虑全体学生的整体水平,又要兼顾不同层次学生的需求。
在命制试题时要根据学生的实际情况进行难度控制,以保证试题的信度和效度。
总之,高中地理创新试题的命制方法需要不断探索和实践。
通过创新试题的命制,可以推动地理教学的改革和发展,提高学生的地理学科素养和创新能力。
地理原创试题命制技巧与题型例举
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题型技术要点:
选择题——题干
题干中不包括无关的内容是语言简洁、明确的需要,也是创设有效的试题环境的需要。
无关的内容可能会降低试题结果的效度。题干中的无关内容,实际上是对考生产生了无
效刺激,因而会降低结果的效度。
题型技术要点:
选择题——题干
3、用新情境材料考查高水平的学习能力,不要用与教材相同的语言,以免考查学生的简单记忆能力。
这实质上意味着有效选项减少,提高了考生正确猜测的概率,降低试题测量结果的有效性,
降低了考试的效度。
题型技术要点:
选择题——选项
【题例3】下图是沿30°N的气压分布状况图,读图回答3~5题。
5.图示季节说法正确的是
A.北印度洋的洋流为逆时针
B.北印度洋的洋流为顺时针
C.我国东南沿海寒潮的频发时期
D.圣地亚哥正值高温多雨时期
高水平认知能力。
题型技术要点:
选择题——题干
4、避免过于专业或过于一般的内容。
大规模教育考试涉及的内容领域应该以考生本阶段所学的学科知识为基础。
内容过于专业或过于一般的试题实际上都降低了试题结果的效度,或者说考查
的是与考试无关的心理结构或能力。
过于专业的内容往往容易超过考生的学科知识范围。(超纲)
模仿的过程:从“形似”到“神似”
模仿的归宿:改革与创新
1、模仿
[2012·课标全国卷] 图4示意某小区域地形。图中等高距为100米,瀑布的落差为72米。据此完成10~
11题。
D
10.Q的海拔可能为(
)
A.90米
B.230米
C.340米
D.420米
11.桥梁附近河岸与山峰的高差最接近(
)
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高中地理试题编制策略
近年来,随着我国新一轮中小学课程改革和扩大分省组织命题范围,对中学地理教师而言,这既是机遇也是挑战。
从各省市的高考自主命题专家构成来看,不仅包括高等教育专家、基础教育专家,也包括各地教研员和中学地理教师。
一、新课程改革对高考文科综合地理考试的新要求
(一)命题尽可能涵盖“三维目标”的要求
新课程确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标,教材的编写和教师教学都要落实这三个目标,地理试题的命制范围也理应涵盖这三大教学目标。
第一,对“知识与技能”层面上的考查,要使对地理知识的要求,不停留在孤立的对各个知识点的理解和记忆上;对技能的考查应更突出、更全面,以能力立意,有利于全面提高学生的综合素质。
第二,对“过程与方法”层面上的考查,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程与方法,在命题中注重对过程的考查。
第三,对“情感态度与价值观”层面上的考查,要创设情境,渗透情感态度与价值观的教育因素,让学生在解决具体问题的过程中产生热爱自然、珍爱生命等情感,逐步形成严谨求实的学习态度和积极健康的生活态度,以及稳定、科学的价值观。
(二)命题立意强化问题意识,注重对学生地理能力的考查
试题的设计要体现新课程理念,必须要致力于学生问题意识的强化。
问题意识的培养,直接关系到学生创新精神和创新能力的发展。
试题既要考查学生分析问题、解决问题的能力,又要考查学生发现问题和提出问题的能力。
新课程理念下的试题设计应该强化学生问题意识的培养,引导学生在探究中学习,在学习中探究。
(三)命题内容贴近生活实际,突出试题现实性
高考文科综合地理命题应特别注意从日常生活中选取素材,多角度展示地理学知识与生活的广泛联系。
地理学就在我们身边,日常生活中有许多看似不起眼却能提供多种信息的材料,其中许多信息都含有与学生切身利益相关的地理学问题。
将现实生活中的地理问题作为考试资源,既是激起学生学习兴趣,培养学生解决实际问题的能力,展示地理学知识的用途的有效途径,也是体现新课程理念的重要方面。
二、命题策略
自主命题素材的来源非常广,根据选取及处理方式的不同,可分为改编题和原创题两大类。
(一)改编试题
改编题是指将原有试题进行一些修改处理后变成新的试题。
原有试题的来源包括常态题和高考真题。
【原题】(2010年福建高考题)中国2010年上海世界博览会于4月30日20时(北京时间)隆重开幕,本届世博会将历时184天。
设p点为晨昏圈与纬线的切点,当世博会开幕时,p点所在地盛行东南风。
完成1~2题
1.世博会开幕时,与p点位于同一时区的地点是()
a.开普敦(18°32′e)
b.伦敦(经度0°)
c.惠灵顿(174°46′e )
d.布宜诺斯艾利斯(58°24′w)
2.在世博会期间,p点移动方向是()
a.先向北,后向南
b.先向南,后向北
c.先向北,后向南,再向北
d.先向南,后向北,再向南
【改编题】中国2011西安世界园艺博览会于2011年4月28日上午11时(北京时间)开幕,至10月22日结束,会期178天。
设p点是晨昏圈与纬线的切点,当园艺博览会开幕时,p点所在地盛行东北风,完成3~4题。
3.园艺博览会开幕时,与p点位于同一时区的地点是()
a.伦敦(51°30′n ,0°)
b.巴西利亚(15°48′s , 48°10′w)
c.巴黎(48°51′n , 2°18′e )
d.东京(35°44′n ,139°44′e)
4.在园艺博览会期间,p点移动方向是()
a.先向北,后向南
b.先向南,后向北
c.先向北,后向南,再向北
d.先向南,后向北,再向南
【评析】在高中地理教学中,教师经常需要进行自主命制试题,或改编或原创,以适应学情、考情。
通过对历年高考真题进行研究、加以改编,从而命制出与高考难度相当的试题。
这不失为改编试题
的重要方法。
上述改编题只将高考原题中p点盛行东南风改为东北风。
通过这种训练,可使学生对此类试题有较为深刻的理解。
(二)原创试题
相对于改编题,原创试题要求更高,其素材来源也广,但操作较为困难。
根据素材来源的不同,原创试题可分为时事热点类、研究性学习类、假设情境类、最新研究成果类、实验观测类等。
综合性强的试题不容易与他人资料中的试题雷同,是原创试题的重要手段。
地理环境是地球表层各种自然要素和人文要素各内部之间以及两者之间有机组合而成的复杂系统,因此地理学科具有较强的综合性。
在不提高试题难度的前提下,命制涵盖教材多个章节内容的试题,考查地理区域的多种自然要素和人文要素,有利于启迪学生思维,培养其创新精神和实践能力。
此类试题的资料可以来源于一些权威的地理杂志,如《地理学报》、《地理研究》、《中国国家地理》等。
笔者根据《中国国家地理》 2011年第9期上《和田河,为玉疯狂的河》一文,命制了下列试题。
【原创题】阅读下面材料,回答下列问题
材料1 和田河流域位置图
材料2 和田河目前在进行梯级水电开发,在喀拉喀什河上拟规划的电站达到16座,目前在上游峡谷中已建成和在建的有4座。
最大的乌鲁瓦提水利枢纽坝高133米,库容量3.47亿立方米。
材料3 据《羊城晚报》报道,随着和田玉价格的飞涨,和田玉顶级品亿元时代来了!2011年9月24日至10月3日,新疆和田玉秋
季精品展将在广东省工艺美术珍品馆展出,从每年两届的展览客流量成倍增长的情况来看,如今愿意投资、收藏和田玉的人越来越多。
大概10年以前,上好的原料约为1万元/千克,现在价格已经飞涨到100万元/千克左右,涨幅实在惊人。
请回答:(1)简述上图的地势特征。
(2)分析和田绿洲农业发展的有利条件。
(3)根据材料2,分析和田河上游的梯级开发对此区域可能产生的影响。
(4)根据材料3,试分析和田玉的开发对此区域环境可能造成的影响。
参考文献
[1]张文军.例谈高中地理自主命题素材的选取及处理[j].中学
地理教学参考,2012(4).
[2]沈磁勇,刘恭祥.高中地理专题教学的试题创设与编制[j].地理教育,2012(5).
[3]邹邵林,曹飞跃等.原创地理试题的命制技巧[j].地理教育,2012(5).
(责任编辑庞丹丹)。