渔夫的故事

32、《渔夫的故事》（开发型）
教师
陈建素
学科
语文
执教班级
四(5)
教学时间
2011年5月19日（第16周星期三）
教学地点
四(5)
教学内容
全文
教学课时
第1课时
教学课型
精读课文
是否集体备课
否
教材
分析
《渔夫的故事》通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
二、借助鱼骨图突破重难点【目标2、目标3；二十五分钟】
A、反馈“鱼身”梳理脉络
师：课前已经让大家借助鱼骨图自学了课文，下面我们来交流一下，这个故事的开头、发展、高潮、结尾分别是怎样的呢
指名两个学生。（交流评价）
教师根据学生回答板书：
预设：
开头：捕鱼捞瓶
发展：开瓶放魔
高潮：诱魔入瓶
结尾：投瓶入海
师：多么有趣的故事呀，不仅情节完整，还一波——三折呢！
教学
难点
教学难点：体会故事蕴含的道理，激发阅读故事的兴趣，培养独立阅读的能力。
教学
准备
自制课件
预设过程
设计意图
一、游戏导入，激发兴趣。【目标1；五分钟】
1、揭题导入
师：小朋友们，我们做个游戏，老师说一句话，你们猜一猜这是什么故事。芝麻开门。
生：阿里巴巴和四十大盗
师：主人，有什么事，请吩咐吧。
生：阿拉丁的神灯。
课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。“立足于现实而又富有幻想”是本文的艺术特色，也是民间故事的主要特点。在学生充分自学交流后，设计分角色朗读，比赛朗读的方式深化理解。
1、创设情境：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听请借助鱼骨图同桌练练。2、请两个同学上台展示。师生评价。
四、拓展阅读布置作业【目标4；五分钟】
3、出示略读提示，明确学习任务
师：请大家翻到书本152页，一边默读，一边划出学习要求。
师：谁来说说看，学课文时要怎么做
反馈后课件出示：
a认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的
b大家一起来交流交流阅读的体会，再把这个故事简要地讲给家人听。
师：这节课，我们就带着这两个任务，借助鱼骨图来学习课文。
师：你能围绕这几个词简单地说说课文讲了一件什么事儿吗
指名一生说
师：经你这么一说，我们就知道这个故事的主要内容了，你真棒！
B、反馈鱼骨分析人物形象
师：了解了故事ห้องสมุดไป่ตู้情节和主要内容，让我们把目光聚焦到故事的两个人物上面！
1、感知魔鬼的“凶恶”：
读了课文，这个魔鬼给你留下了怎样的印象呢
学生反馈：
【样子凶恶】——他披头散发，高高地耸立在渔夫面前。头像……（你是从哪里知道的呢）从外貌描写，我们感到魔鬼——非常可怕、恐怖、凶恶
师：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。
生：渔夫的故事
师：这就是我们今天要学的故事。板书揭题。
2、检查预习
师：下面我先来检查一下大家的预习情况。
出示生词：
规矩捞着锡封金币铁叉倒霉起誓
笑逐颜开披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报下流无耻
开火车读齐读
小结：通过课前预习掌握了生字词，你们很会学习。略读课文就是要靠我们自己去学懂，聪明的同学还会利用课文前面的略读提示呢。
教学反思
《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，它通过丰富的想象，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。针对本课阅读教学的特点，主要设计自读自悟、小组交流的学习方式来学习，学生学的轻松有趣。
师：魔鬼的心理发生了怎样的变化啊
生：一开始他想报答救他的人的，可是因为整整400年都没有人来救他，所以他很生气很绝望，反而恨那些救他的人，要恩将仇报杀了他。
师：是啊，恩将仇报的背后，是魔鬼“邪”恶的本性爆发了。【板书：邪性爆发】
据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的作用。最后，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。
3、体会故事蕴含的道理
从渔夫身上，你还明白了什么道理
鼓励学生的多元解读，比如：
a正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对付像魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，善于斗争，依靠之自己的智慧和力量去战胜它。b拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。
4、师：带着你们的感受，同桌合作朗读渔夫和魔鬼的对话，还可以加上动作表演。
5、小结：这么有滋有味，被这个故事吸引了吧。看来，好的故事不仅要有曲折的故事情节，还要有鲜明的人物形象和生动活泼的语言。那么我们再给别人讲故事的时候，不仅要把故事情节讲清楚，还要把人物形象讲生动，比如魔鬼为什么要杀渔夫，渔夫是如何用智慧战胜魔鬼就要重点讲，而故事的开头和结尾可以简单讲。
三、创设情境，口语交际【目标2；五分钟】
【本性凶残】——一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶残的本性，因为对所罗门有所畏惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比。
【邪性爆发】——从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许他选择怎样死。
一堂课就精要的内容让学生学得充分些，学得透彻些，远比蜻蜓点水、雾里看花要有用得多。
1、默读资料袋
这篇课文选自古代阿拉伯着名的民间故事集《一千零一夜》……纪念碑。
师：这些美丽的故事就像一个个优美的音符在我们心中跳动，丰富了我们的精神生活。
板书设计
渔夫的故事
渔夫聪明机智勇敢冷静……
魔鬼凶恶残忍恩将仇报
作业设计
1、课外阅读《一千零一夜》故事。
2、思维训练
题目：（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》要求：展开合理的想象，流畅地写一段话或者一个小故事，再讲给别人听。
生：渔夫的激将法用得十分巧妙，魔鬼肯定想：你不是不相信吗我偏让你看看！这样一想，他就上当了。看，渔夫多么有智慧啊！
☆下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！……
生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当他收服魔鬼后，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。换了别人，也许会犹豫，可渔夫坚决不为所动，令人佩服。
教学
目标
1学会课文中“规矩、捞着、铁叉、恩将仇报”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。
2.利用鱼骨图梳理课文结构，简单分析渔夫和魔鬼的性格特征，学会抓要点复述。
3.通过朗读、表演，进入故事中，感知人物形象，体会故事蕴含的道理。
4.激发阅读故事的兴趣，培养独立阅读的能力。
教学
重点
教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
师：渔夫采用了将计就计和激将法，可见他是一个——【板书：足智多谋】的人！
★动作描写
☆渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻……封上。
生：从这里我能看出渔夫非常冷静果断。
师：渔夫果敢的动作，令人佩服！而你果敢的发言，也令我们佩服!
小结：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫就是靠着临危不乱、足智多谋和冷静果断，战胜了邪恶！可见他充满了【智慧】。
2、体会渔夫的智慧
那么，在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎么想怎么做的
请大家仔细默读课文的第16——25段，划出有关句子，简单写写批注，能够有理有据地说说自己的看法。
★心理描写：
☆他是个魔鬼，我是个堂堂……妖气。
生：从这儿我感受到渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。
师：多么大胆的想法，可见渔夫——【板书：临危不乱】。
★语言描写：
☆你不是住在这个胆瓶里吗……
生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了当。
师：假装这个词用得妙，也就是说他是“将计就计”。
师：像这样充满智慧的语言，你还找到了哪些呢
☆我没有亲眼看见，绝对不能相信。
师：是啊，居然要杀救命恩人，这魔鬼的确——恩将仇报！【板书：恩将仇报】
师：这恩将仇报的背后隐藏着一颗怎样的心啊我们来个合作吧——
引读：
在第一个世纪里，如果有人救了他，他想——100年过去了，没有人来解救他。
第二个世纪开始的时侯，如果有人救了他，他想——可是没有人来解救他。
第三个世纪开始的时候，如果有人救了他，他想——可是整整过了400年，始终没有人来解救他。他——非常生气，他想——