【精选】教师课堂语言的魅力-精选

教师课堂语言的魅力

著名的教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道，授业，解或以

及师生间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰倒好处的点拨，把学生带进瑰丽的

知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，因而从某种意义上说，

课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？

一、要有智慧之美。教师的语言不同于一般人的语言，因此决定了教师的语言应该充满了智慧之美。教师语言的智慧美表现在学识渊博、通情达理，分析问题能抓住本质，遣词造句颇有功夫，表达准确，逻辑严密。而更主要的应该体现

在有较强的应变能力，面对教育教学过程中出现的新情况、新问题、突发事件能够反应敏捷，随机应变，迅速正确的作出判断，运用巧妙的语言、智慧的语言变

被动为主动，在教育教学中时时体现出教师的教学机智和主导作用。

二、要有个性之美。这与老师个人的性格、修养、情趣等紧密联系，因此不

同的教师由于有不同的性格而都形成了自己独特的语言表达风格，或清新活泼，

似清风拂面，令人心旷神怡；或沉稳刚毅，有缓有急；或诙谐风趣，妙语连珠，

让人忍俊不禁；或温馨柔和，不紧不愠，却又富有哲理让人慢慢品味咀嚼。我觉

得教师的语言要追求自己独特的风格，形成各具魅力的个性特征，才能更好的吸引学生，从而收到良好的教学效果，起到用语言熏陶人的作用。

三、有艺术之美。形象生动，描绘事物绘声绘色，让人如闻其声，如见其人，语言的音调和谐、优美、高低起伏，节奏鲜明，疏密有致富有色彩感。得体巧妙：教师的语言要符合教师的身份，大方、庄重，不信口开河，力求用最准确的语言

恰当的表达内容。教师语言的巧妙之处还在于由一个内容过渡到另一个内容，让转入与过渡显得自然。对于突出重难点，解释疑惑有经验的老师只需轻轻一点，

就使学生豁然开朗。富有幽默感：学生在心情愉快的时候学习效果最好，教师幽默风趣的语言能激发学习兴趣，寓教于乐。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》指出：“让学生们把你所教的学科看作是

最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领

域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”要“争取学生热爱你的学

科”，“亲其师”是最有效的办法，要做到“信其道”，在课堂展示你语言的魅

力从而让学生感受你的魅力，也许是一条捷径吧！

1、讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。

教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。

促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。

2、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。

课堂上，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。

老师由简单到复杂，从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在

一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。

3、情感性语言：春风化雨，一吟一咏润心田。

教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

4、激励性语言：点石成金。一字一句拨心弦。

课堂教学中，一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是，或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答，或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬，而一些讲公开课的教师，为了追求所谓“完美”的教学效果，更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生，而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生．则置之不理。

老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，这

些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之问形成良性互动。

一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术，不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时，才是教学艺术臻于成

熟之日。”教师们精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能，更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。