第三单元角的认识教案(1)

第三单元角的认识
教学内容：角的认识。

教材分析：
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。

本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。

教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。

强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。

教学目标：
结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：
借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。

在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。

与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。

课时分配：共5 课时：
课时1 小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。

教学目标：
结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识角的大小。

难点：比较角的大小。

教学准备：课件、小黑板，三角尺学生学习过程：
一、导课。

今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。

学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物
图例
教师出示三角尺，找一找角。

你能找找教室里的角吗？
二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。

同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。

通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？
例如：角是尖尖的，角有两条直边。

教师总结角的各部分的名称。

用数学语言这样介绍角：顶点、边。

课件出示。

角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。

学生说另一个角各部分的名称。

三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。

大家一起去帮帮他们吧！
课件出示练习题。

说说哪些是角？哪些不是？
四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。

你能从动物们的
家中发现角吗？
大家仔细观察，这两个角有什么特点？
这就是直角，找找教室中的直角。

五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？
课件出示。

六、回忆乘法口诀。

儿歌的形式，使学生起身活动一下。

完成角与乘法的练习。

七、课后思考
一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。

八、教师总结。

与小灵通再见。

作业设计：自己制作一个角；找生活中的角
课时2 小制作——角的初步认识教学内容：
认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。

教学目标：
认识角的特征与角各部分的名称。

充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。

经历从具体事物中抽象出角的过程。

学会用数学的眼光观察事物。

教学重难点：
认识角的特征与角各部分的名称。

充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。

教学准备：学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、导课
同学们，你们在生活中观察到角了么？谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？二、完成自主练习
1.第一题是一道判断是否是角的题目
请学生独立作出选择，然后在全班进行交流。

说一说为什么有的图形不是角。

2.第二题是一道找直角的题目在找角时，有的图形包含多个直角。

请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。

然后在相应的位置画上直角符号。

养成用符号表示直角的好习惯。

3.第三题：小组讨论“你在生活中都见过哪些角？它们和你学到的角一不一样？”
4.第四题是一道画直角的题目，先请学生在小组中讨论直角的画法。

并自己动手试着画一画。

然后请画的最好的同学上台展示，并请全班评议。

然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。

5.请同学上台来做一做：
▲▲▲▲■■■■■
1个▲有（）个角1个■有（）个角
4个▲有（）个角5个■有（）个角
□0口= 口□0口= 口
作业设计：找一找生活中的角
板书设计：
■■■■■
▲▲▲▲
1个▲有（）个角1个■有（）个角
课时 3 信息窗 2——玩调皮猴 教学内容：教科书第 26 页,玩调皮猴——角的大小比较 教学目标： 引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。

通过拣一拣、 摆一摆的活动充分感知角的形状、 大小，建立角的空间 概念。

在操作中培养学生的观察分析能力。

教学重难点：通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小， 建立角的空间概念。

教学准备：学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀 学生学习过程：
一、导课。

用学具做一个角。

同位互相看一看， 你发现了什么？那这节课我 们就来学习比较角的大小。

二、出示信息图
1. 师：为什么两个调皮猴不一样高呢？
2. 请大家量一量哪个角大哪个角小。

你能不能证明一下自己的猜想
3. 讨论一下：怎样比较角的大小？用三角板比一比，把两个角重叠下 来，描一描，比一比。

折出一个角的大小，放到另一个上面比一比。

在学生探索的基础上， 使学生体会角正确的方法： 先把两个教的顶点 对齐，使一条边重合，然后看两条边落到什么位置。

4. 谁愿意把自己的方法与大家分享？
5. 请大家分一分不同的角。

师：像这样比直角小的角叫做锐角，比直角4个▲有（）个角 □0口 = 口 5个■有（）个角
□0口 = 口
大的角叫做钝角。

小组同学互相比一比，你们组谁做的角最大，谁的最小。

四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。

先出示直角，让学生辨认，再出示锐角和钝角，引发学生思考：这两种角的大小和直角有什么不同呢？启发学生把这两个角和三角板的直角比一比，知道比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。

然后引导学生通过画一画、折一折、拼一拼的方法让学生进一步感知锐角、钝角，在头脑中形成正确的表象。

五、教师总结本节课所学。

作业设计：自己动手做一个钝角，做一个锐角；找一找生活中的锐角和钝角
课时4 信息窗2——玩调皮猴
教学内容：教科书26-27 页
教学目标：引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。

通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。

在操作中培养学生的观察分析能力。

教学重难点：通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。

教学准备：学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀
学生学习过程：
一、复习上节课学过的知识。

二、完成自主练习
第四题是比较两个角大小的题目。

可以让学生先估计，在实际操作，
通过比较看看有什么发现。

准备两个长短不同的活动角，让学生们进行比较
说一说自己发现了什么？（在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

）
第五题是数角个数的题目对图形中的角，只要学生数出个数就可以，不要过多扩展，增加人为难度。

第六题是一个按指定要求做出角的活动，利用图中呈现的方法，也可以用自己所喜欢的其他方法。

加深学生对各种角的认识，突出动手操作意图。

第七题是一道开放题，引导学生积极思考，寻求符合条件的多个答案。

“我学会了吗？”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。

该图图文并茂，用小诗增加了题目的诗情画意。

练习时，可通过找一找，比一比，做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。

完成练习后，组织好交流活动，使学生对自己的学习情况有一个全面的认
识，注意能力的培养和数学美的教育。

作业设计：寻找生活中的角；做一个锐角，做一个钝角，并比较一下
课时5 实践活动——我们身上的小秘密
教学内容：让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学。

形成初步的研究和探索意识。

教学目标：活动是在第二册已经认识米和厘米的基础上开展的，旨在通过
测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。

主动参与小组学习，初步学会与伙伴交流合作，培养合作意识和协作能力。

教学重难点：
通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体上的数学。

教学准备：学具盒
学生学习过程：
一、导课
同学们，记不记得我们以前学过的厘米和米？谁能说一说它们之间的联系？
二、实践活动
1.同学们，你们了解自己身上的哪些小秘密？
2.其实，除了这些小秘密，我们身上还有其它的秘密，你们了解吗？
3.指导学生测量自己身体各个部位的长度。

明确测量的要求和方法。

活动时，要让学生知道需要测量什么，怎样测量，测量时应该注意什么，怎样准确读出测量结果，如何记录等。

4.师：有哪个小组能把自己的测量方法在全班展示一下？
教师跟着指导。

教师要深入学生中间，关注小组活动的进展情况。

指导学生先给一名学生测量出所有数据，在测量其他同学的，使实践活动有
序进行。

三、拓展
通过测量，你发现了什么？注意对数据的分析比较，从而发现发现规律。

人拳头一周长度与脚长基本一致；身高与一庹的长度基本一致。

作业设计：量量自己身体各个部位的长度；和爸爸妈妈说一说自己身上的小秘密。

课后反思：。