语文课外阅读案例

课外阅读活动方案
语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。

《语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求：在总目标中提出了“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”，强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”；在阶段目标中又分三个阶段分别提出具体的学段目标“低年级课外阅读不少于5万字”“中年级不少于40万字”“高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。

课外阅读量不少于100万字。

逐步培养读书记笔记的习惯”。

对课外阅读的范围不断扩展，要求不断提高，进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸。

一、课外阅读现状分析
1.师生对课外阅读都缺乏足够的重视。

部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。

由于长期以来受应试教育影响，多数教师、学生以及家长都只重视所学的课本，认为所谓看书、读书就是限于看、读那些教科书。

2.学校与家庭藏书严重不足，影响学生的课外阅读。

一直以来对课外阅读的忽视，以及学校的各方面建设还善在完善之中，学校图书室藏书很少。

而学生家庭藏书更少。

3.缺乏科学合理的课外阅读要求与指导。

这是造成学生课外阅读情况不佳的主要因素。

由于不重视对学生课外阅读提出要求，提供指导，学生处于放任自流的状态。

当然就收获极少，收效甚微了。

4.受人员编织的限制，农村学校由于没有专职图书管理人员，学校图书室不能按时开放借阅，学校图书利用率低。

二、活动目标
1. 培养学生良好的课外阅读兴趣，使学生掌握课外阅读方法，从而拓展学生的阅读量、阅读范围，帮助学生从课外阅读中积累语言、积淀语感，使学生学会积累，较好完成语文课程标准对课外阅读总量的要求，从而全面培养学生的综合素质，提高学生的语言综合能力。

即“爱读书、会读书、读好书、会积累、能迁移、促发展。

”
2. 扩大学生的阅读范围和质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。

3.开展丰富多彩的活动。

注重学校图书资源各开发与利用，以读书丰富校园文化，营造书香校园。

三、实施途径
1. 加强课外阅读的训练。

（1）按照县教研室推荐的书目，推荐可适合不同年龄学生阅读。

（2）开展“班级读书会”，将集体阅读和个人阅读有机结合，有条件的校每周要开设一节课外阅读课。

（3）要求学生坚持收看电视新闻、阅读报刊杂志。

（4）加强语文课课后延伸与拓展，教育学生在读中积累语言，要把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。

（5）注重读写结合，要求学生写读书笔记。

（6）利用好与语文教科书配套的自渎课本。

2.建立良好地课外阅读阵地。

（1）各校首先要发挥学校现有图书的作用，各类书籍，要充分运用。

（2）其次建立班级图书角，学生捐书，共读共享。

（3）家校密切配合，动员家长给学生购书，拓展学生的阅读范围。

（4）开发校本阅读教材。

3. 指导课外阅读方法。

“阅读过程”是语言实践活动、心智活动有机结合的复杂过程，如果不懂方法或者方法不当，势必事倍功半。

阅读方法一般包括精读、略读。

精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。

在课外阅读中，学生常用的是略读。

根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。

培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。

要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（1）自主型，合作型，探究型课外阅读方法的指导；（2）加强课外阅读技巧的指导；（3）要求学生多读、多看、多听、多查、多记。

4. 为培养学生的积累能力搭设舞台。

（1）利用早读、班会、等进行语言实践活动，如“1分钟演讲”、交流读书笔记、开读书会、朗读比赛、故事会、成语接龙等等，既增加了阅读量又培养了语文兴趣。

（2）利用课前2分钟预备铃的时间积累成语、古诗等。

（3）教育养成学生善于读书，勤于读书的好习惯。

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。

提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。

感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。

想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

四、保障措施
1.学校要高度重视此项工作，把它列入学校的常规教学活动之中，抓实、抓细、抓好。

学校负责人要提高认识，语文教师和班主任要具体落实。

中心校在教学督导检查时要对学生课外阅读情况进行抽查，并将抽查情况列入教学量化之中。

2.学校要认真制定读书计划，科学安排读书内容，落实本方案提出的各项要求，确保读书活动健康有序有效地扎实开展，切实提高学生课外阅读水平。

3.组织开展好丰富多彩的读书活动，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情，激发学生课外阅读兴趣，增强学生课外阅读的动力。

4.充分发掘学校现有图书资源，利用好学校图书室和班级图书角，以课外促课内，相得益彰，体验课外阅读的收获与喜悦。

5.要把课外阅读活动作为校本教研活动的重要内容。

各教研组要组织开展好课外阅读观摩、研讨、交流活动。

中心校市级课题组成员要边实践边总结。

6. 教师要做表率，要养成勤于读书的好习惯，使“读书—学习—反思”成为每个人的行为习惯。

读书启迪心智，读书滋养心灵，读书涵养人生。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。

我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。

2017年2月19日
附：
开平市小学各年级课外阅读书目
（试验版）
一年级上
一年级下
二年级上
二年级下
三年级上
三年级下
四年级上
四年级下
五年级上
五年级下
六年级上
六年级下。