打造小学英语高效课堂之我见

打造小学英语高效课堂之我见
在现在的社会中，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。

构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。

可是，每周英语课只有三节，每节课只有四十分钟，那学生怎样才能在有限的时间内牢牢掌握知识呢？我想，这就需要提高课堂效率，使之从“有效”转为“高效”。

在平时教学工作中，我主要从以下几个方面着手：
一、提升自身素质，加强专业修养
新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。

相反的，这样的课对教师的要求更加高了。

在课前，教师要做大量的准备工作。

以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。

所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。

因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。

二、激发学生兴趣，明确学习任务
“兴趣是最好的老师”。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。

教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。

教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。

课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。

在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。

在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。

根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。

做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。

第二天课上，再在小组里进行
讨论，然后在班级中进行展示。

学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。

三、建立学习小组，促进共同进步
在班级中，不乏一些基础较差的学生。

如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。

同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。

根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。

这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、创设情境活动，设计多种游戏
“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。

小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。

首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。

小学生的特点就是爱动、爱玩。

联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。

比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。

看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。

在讲口令的时候，我们做了一个游戏叫做“simon says”，让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，来一个“magic ears”，让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。

我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

五、采取激励制度，人人争当先进
在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。

以至于别人都会了，他还不会。

于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。

一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。

得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。

长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。

在小组表演所编对话
的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。

孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。