幼儿园生成活动方案：我是幼儿园的小主人

我是幼儿园的小主人

邹萍

一、主题的产生——发现问题，顺势引发，师生共同确定主题

大班教室，陈子怡小朋友过生日。全班幼儿唱了生日歌、说了祝福话，共同分享着生日蛋糕。幼儿每人一块，蛋糕还剩下好多。

老师：“子怡，这些蛋糕你还想送给幼儿园哪些人吃？”

子怡：“园长老师、高老师、还有一位扎辫子很爱笑的老师。”

老师：“那位漂亮爱笑的老师是哪个班的？”

子怡不知道，只知道她是这个幼儿园的老师。全班幼儿七嘴八舌，争相竞猜，有的说：是隔壁班的陈老师吧，她就爱笑；有的说：可能是中班的一位老师，她是幼儿园里最漂亮的老师；还有的说：也许我知道那位老师，但不知道她叫什么是哪个班的。

老师：“除了马教师、周老师，你们还认识幼儿园哪些老师？”“你们知道小荷班在哪？”“你们知道幼儿园有哪些班级呀？”

——幼儿一概不知。除了园长老师，大多数幼儿不认识幼儿园其她老师，甚至隔壁班的老师都不知姓甚名谁，更别说平时看见老师能问个好了！

教师反思：大班幼儿一天六七个小时在幼儿园和老师一起，比她家庭呆的时间都长，却从没意识到要关注这个生存的环境，他们眼里只有自己的老师，自己的班级。有的幼儿自己小弟弟上小班，在哪个班、班里是哪个老师都一概不知。一个对自己幼儿园如此漠视的孩子又怎能引导他爱家乡、爱祖国呢？教师顺势问道：“你们想不想知道幼儿园里哪位老师的舞跳得最好看、哪位老师画的画最好？”全班幼儿都想知道。

幼儿园的教育是“活教育”，要有大课程观理念，应“拆除”教室的“围墙”，让整个幼儿园、社区、社会都成为幼儿学习的课堂。幼儿园拥有丰厚的人文资源，这是多好的教育契机！引导幼儿“关心身边的人文环境、生活环境”具有很高的教育价值，也符合大班幼儿的实际水平。在老师的引发下，幼儿想了解幼儿园其

她老师的欲望强烈了，幼儿想做幼儿园小主人的兴趣增强了。于是，

“我是幼儿园小主人”的主题在幼儿渴望了解幼儿园老师的期盼中拉开了帷幕。

预设的网络图：

在哪班怎么称呼老师的本领

认识幼儿园教师

观察了解

我是幼儿园的小主人记者采访

导游讲解

熟悉幼儿园环境

班牌意义环境内涵各区角设施

二、主题的开展——顺应、鼓励，为幼儿提供发展空间

设置问题情景，组织幼儿讨论

1、怎样采访？

师：小朋友都想认识幼儿园里的老师，有什么好方法能又快又好地认识她们呢？——有的说：去看外面宣传橱窗里的照片；有的说：老师您带着我们去认一认。最后大家认为做小记者去采访这个方法好。

“我不会采访！”斌斌说。班内许多幼儿也同时呼应。

“谁会采访？应该怎样采访？”老师顺水推舟引导幼儿讨论。——“怎样采访”这真是老师要深入引导的内容。有的说采访时声音要响亮，有的说要注意礼貌。

“怎样才是有礼貌的采访？”——老师请幼儿现场模拟表演。幼儿明确了基本句型：“老师，请问……”“打扰一下，……”“还要先自我介绍一下”有的幼儿补充道。

老师深入引导：“你们要采访哪些内容？”

幼儿讨论后明确，需采访的内容必须有：老师的姓名、年龄、爱吃什么、最喜爱的颜色、什么本事最大（老师：噢，是特长）

全班幼儿二二结对，分别扮演小记者和被采访者，进行了模拟练习。

活动中，有一个幼儿提出，采访要有记者证，这个建议得到大家的一致拥护。

抓住时机，有效支持

2、设计记者证

老师提供了各色彩纸、彩带，同时，也作了一些必要的指导：设计要个性化，突出内容，注重美观。幼儿人人制作了记者证，挂在脖子上，很开心，很自豪的样子。

鼓励引导，以点带面推进探索

3、实践活动：我是小记者

老师事先与全园教师打好招呼，并为幼儿准备了采访薄。

老师引导讨论：幼儿园这么多老师，你们准备怎么采访？

——幼儿讨论结果是：结伴分组进行。分以下几组：采访园长组、采访大班组；采访中班组；采访小班组。这时，有幼儿提出要去采访一下幼儿园的门房大爷，因为这个爷爷每天都坐在幼儿园门口迎接小朋友的，很辛苦。这一下，马上有幼儿提出她们要去采访食堂里的阿姨；还有的要采访保育员老师。最后终于完成分工。

幼儿三人一组，自行商定角色（一名组长，一名记录员、一名小记者）

教师出示准备好的采访记录表，提出了记录要求。

幼儿兴奋地进行了采访活动。

鼓励幼儿及时用各种方法表征

4、交流采访经验，进行归类统计

以组为单位，幼儿各自介绍了自己的采访情况。

教师把跟踪摄制的幼儿采访过程放给大家看，让幼儿边看边说说议议，引导幼儿在分享快乐的同时，积累采访经验。

教师出示大统计表，让幼儿把采访结果按类别记到大表上，并进行归类统计。

追随幼儿，师幼相长

5、夸一夸，我认识的好老师

又一天，老师在实物投影上放了幼儿园各位老师的工作照，让幼儿认一认是什么班的什么老师；又询问：今天有哪些小朋友向幼儿园哪些老师问过好？

老师在教室张贴了统计表“我向老师问个好”，统计幼儿礼貌情况，看看哪位老师得到小朋友问好的次数最多。

师请来了陈老师等（也有摄像），给幼儿进行特长展示（跳舞、讲故事、知识问答、折纸、美术作品展示等）幼儿很兴奋。

评评讲讲：我最喜爱的那位老师。

捕捉生成点，再精心预设

6、图书制作《老师影集》

最近，有许多幼儿早晨来园能向幼儿园里的老师问早了，平时上下楼梯也能礼貌称呼。有一个幼儿提出：我一会儿就忘记老师姓什么了。

老师紧紧抓住幼儿的这一问题，引导幼儿讨论：怎样才能不忘记？有幼儿提出：是否可以把老师们的照片贴在教室，或者做本“照片书”放在教室里查阅。此建议得到许多幼儿的拥护。于是，收集了教师的照片（也画了教师像），做了一本“教师影集书”。

教师意识到这是一次引导幼儿制作图书的好机会，那么题材是否可以再拓展些呢？于是教师深入引导：我们幼儿园真大，有哪些东西可以做成图书，使不了解我们幼儿园的人也很快就对我们幼儿园有所了解呢？

有的说：我们幼儿园的班级名称有花名，有果名，我老是记不清是哪个班对哪个班？

有的说：幼儿园有许多特别好看好玩的地方，下次可以介绍给别人认识。

教师：有哪些特别好看好玩的地方？