浙教2011版科学七年级下册《第4章 地球与宇宙 第2节 地球的自转》_1

《地球的自转》教学设计

学情分析：

学生在小学阶段已经了解了有关地球运动的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧想象阶段。人们在地球上是无法感受到地球运动的，而且中学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动概念，就必须运用实际生活中所观察到的现象和具体模型来说明和演示。

教材分析：

教材利用日常生活中的实际例子和模拟实验，引导学生探究地球运动的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象：

1、地球不断绕地轴自转及地球自转的方向；

2、太阳的东升西落与地球自转的关系；

3、地球自转产生了昼夜交替的现象；

4、并与第二章的相对运动联系起来。

教学目标：

1、了解地球是绕地轴自转的及自转方向；

2、观察太阳东升西落，体验用科学实验证明地球在不断地自转，同时又通过自转理解昼夜更替现象；

3、知道晨昏线(圈)的含义和昼夜交替周期。通过开展讨论与交流知道昼夜交替周期不长的意义。

4、培养学生科学探究的能力；通过小组合作，用地球仪模拟探究地球自转及其产生的昼夜交替现象，激发学生对探究地球自转等自然现象的兴趣。

教学重、难点：

重点：地球自转的特点、方向、产生昼夜更替现象

难点：1、判断地球的自转方向；

2、理解昼夜更替的原因和现象

3、通过实验理解晨线和昏线，会判断晨昏线。

教法选择：

模拟实验结合学生生活体验，让学生提出问题，以发现法巩固知识。

学法指导：

学生的空间运动概念还处于朦胧想象阶段，不具备建立两个参照系的空间思维能力。必须运用实际生活中所观察到的现象和具体模型来说明和演示。采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲述、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。

教学准备：

学生课前准备：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标

教学器材：CAI课件、地球仪、模拟的地球仪、橡皮泥、火柴、用纸板做成的“太阳光线”。

教学设计：

教学过程：

（一）激趣引入：

[活动]：一个学生周围围绕若干其他学生，请他们表演中间人看到周围人是自东向西（顺时针）方向的绕转运动，能有几种表演方式？

[引入]：通过刚才的表演你能解释为什么日月星辰总是东升西落吗？学生各抒已见

（二）新课学习：

明明我们看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？

为了弄清这个问题，让我们联想一些熟悉的现象。

[播放课件]：动画演示运动的相对性。平稳作驶的列车上，看见窗外景物不断后移。

学生体会、讨论、发言，

[讲解]：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同样，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车、船的运动情况。[讲述]：我们可以根据物体间相互运动的关系推想地球的运动状况。

*怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况）

*通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动，这说明什么？（地球在自西向东运动）

教师转动地球仪，描述自转的方向。

*我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（地球在不停转动）

得出结论：是地球自西向东旋转的缘故。

[讨论]：哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？

（太阳东升西落、昼夜交替、坐地日行8万里，水池中放满水观察水流进入出水口时的流向，傅科摆实验等）

引出：地球自转——地球绕地轴的旋转运动。

你想知道地球的自转的哪些知识？

模拟探究实验1

提出问题：如何通过实验证明是地球的自转使得我们看到的太阳位置在一天中

不停地变化？

建立假设：若太阳不动、地球自转，太阳光线位于观察者的不同方位

模拟实验：1、制作两个小用具（太阳平行光线板和十字方向标）

2.准备一个地球仪

注意事项：火柴与地球仪表面是否垂直粘贴；

方向标的南北方向应与经线一致，东西方向则与纬线一致。

实验过程：用太阳平行光线板代表太阳平行光线，自西向东转动地球仪，观察火柴和太阳光线之间的变化。

火柴代表观测者，当地球转到图中A、B、C三个位置时，太阳分别位于观测

者的哪一方向？

通过直观的模拟实验，将抽象的事物具体化。

（1）地球旋转到图中A时，太阳位于观测者的什么方向？

地球旋转到图中B时，太阳位于观测者的什么方向？

地球旋转到图中C时，太阳位于观测者的什么方向？

（2）自西向东转动地球仪，从南、北两极上方观察地球仪的旋转方向如何？（各小组汇报成果、总结发言。）

播放课件：将模拟的实验和实际天体运动联系起来，强化地球的自转运动。

得出结论：（1）太阳的东升西落是地球自转的结果。

（2）通过观察总结出地球自转的基本特征：

①绕转中心：地轴

②姿式：斜着身子（北极总是指向北极星附近）

③方向：自西向东（从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针）

（介绍手势判断法）

根据所学知识判断：

我们说日月星辰东升西落是以________为参照物描述的，而说地球自西向东旋转又是以________为参照物而言的。

练习：在图中标出地球自转的方向

继续探究：

1、为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜？

讨论、实验、解释

2、宇宙中的天体都有昼夜现象吗？

3、为什么会出昼夜交替现象呢？

4、地球自转一周，白天黑夜更替几次，时间大约是多少？

模拟探究实验2

（1）用地球仪代表地球，太阳平行光线板代表太阳，画出线（圈）——晨昏线（圈）。（2）晨昏线的含义是什么？

（3）如何区分晨、昏线（圈）？（各小组汇报成果、总结发言。）

[多媒体播放]

再设问：为什么会产生昼夜？

逐步引导学生得出地球自转的地理意义：地球是个不发光、不透明的球体，在某一时刻，太阳之能照亮半个地球，亮的半球为昼，暗的半球为夜，这就产生了昼夜现象。

[设问]：*如果地球是发光的或是透明的，会如何？

*如果地球不自转，会如何？

那么昼与夜之间的界线叫什么呢？引出晨昏线概念。

晨昏线的含义：白昼与黑夜的分界线。

随地球自转，地球表面有黑夜转为白昼的界线即为晨线，相反是昏线。

学生练习：给B图和C图绘出晨昏线。学会读图，获取信息。

（三）游戏汇报总结（拓展视野，发散思维。）

1、假如你是地球，你如何向天外来宾介绍你的自转情况呢？

2、昼夜交替的周期对地球上的生命的形成和发展有没有好处？为什么？如果昼夜交替的周期太长会怎样？太短呢？

3、在南半球看太阳和星辰是怎样运动的？在南半球太阳在早、中、晚的在天空中的位置是怎样的？

（四）拓展探究：1、地球上有哪些有益于生命物质存在的条件？

2、最近，欧洲与美国相继发射探测器（如勇气号）到火星，为什么？

你认为火星上有生命吗？

板书设计：地球的自转