玉林师范学院教育科学学院

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教育科学学院2012——2013（2）学期《课程与教学论》课程设计

题目：庐山的云雾

专业：小学教育语文与英语方向

班级：小学教育语文与英语方向2011班学生姓名：杨来冰

学生学号：201114402160

任课教师：苏峻

完成时间：2013.6.27

目录

一、《庐山的云雾》的内容点教学目标表设计……………………….…………………….P3

二、《庐山的云雾》的一般教学目标设计…………………….…………………….P7

三、《庐山的云雾》的教学目标设计理论依据…………………….…………………….P7

四、《庐山的云雾》的教学过程设计………………………………………….P8

附件：

1.教材《庐山的云雾》封面P14

2.教材《庐山的云雾》单元页P15

3.教材《庐山的云雾》版权页P16

4.教材《庐山的云雾》全文P17

语文三年级上册第十四课庐山的云雾

学生懂得自己掌握阅读技巧能力对阅读文章的重要性学生懂得掌握

总分结构对写

作能力上的提

高具有重要意

义。

学生确定使

用写作结构

对自己写作

水平的提高

有重要意

义。

学生确定阅读

技巧对自己阅

读起重要作

用。

老师提问：文章

描写庐山的云

雾这一课的结

构重要吗？（总

分结构）

老师提出疑问：课

文描写庐山云雾

的细节重要吗？

重要

性检

查

自

我

系

统

让学生谈谈自己阅读文章技巧能力上能有多大程度的提高。让学生说说自

己使用总分结

构能力上能有

多大程度的提

高。

学生相信自

己在使用总

分结构式时

能有一定水

平的提高。

学生相信自己

在阅读文章技

巧的能力上有

多大程度的提

高。

学生能用3~5句

话说出文章结

构及运用的好

处。

学生能用3~5句话

描写庐山的云雾

的样子。效能

检查

学生能够联系生活实际说说自己阅读文章能力上有什么样的感觉。学生能描述自

己使用总分结

构能力的情感

关联。

学生明确自

己在使用总

分结构式时

的感觉，分

析产生感觉

的原因。

学生明确自己

在阅读文章的

技巧上有什么

样的感觉。

学生在学习总

分结构式觉得

轻松愉快。

在学习庐山的云

雾时，询问学生对

庐山的云雾有什

么样的感觉。

情绪

反应

检查

学生能够联系生活实际说说自己提高阅读文章能力的动机水平。学生能描述自

己提高使用总

分结构能力的

动机水平。

学生能确定

自己提高使

用总分结构

的能力。

学生确定自己

在提高阅读写

景文章能力方

面的动机水

平。

学生能主动加

深对文章结构

的理解和推敲

结构的能力。

学生在学习课文

时，自己加深对细

节理解的动机，并

主动分析确认。

动机

检查

在对比中体会不同语句带给人的不同感受。在对比中体会

不同文体结构

带给人的不同

感受。

能运用文章

的写作手法

写一篇写景

文。

明确怎样做才

能掌握文章的

写作手法。

1读懂段的内

容，体会作者描

写方法。

2感受庐山云雾

的神奇，激发学

生对祖国山河

的热爱。

学生要确立一下

目标：

1学习本课生字新

词。

2正确流利，有感

情地朗读课文。

3读懂课文，了解

庐山云雾的特点。

4抓住重点词句，

想象了解庐山的

云雾。

目标

设定

元

认

知

调换表示云雾形态词的位置。把课文的写作

顺序调换，学

生进行感受异

同点。

在写文章的

过程中加深

对总分结构

的理解。

进一步研究文

章的写作手

法，加深对文

中情感的理

解。

进一步感受作

者在庐山的感

受及想要表达

的情感态度。

学生仿照课文，练

习画或写自己见

过的云雾，捉住重

点语句，进一步了

解课文的细节。

过程

监控

确定在写作用词上的困惑及原因。确定学生对写

作技巧的困惑

及造成原因。

在运用这种

写作手法

时，遇到的

问题以及是

什么原因导

致出现这个

问题。

确定在写作手

法上的困惑及

原因。

明确对课文中

庐山云雾的特

点的不明白之

处。

老师询问学生对

课文的不明白之

处及导致原因。

清晰

度监

控

能运用所学知识写一篇用词精准符合总分结构的文章。能说出总分结

构好分总结构

的不同。

确定所写文

章符合总分

结构，并发

表见解和依

据。

在学习过程中

能通过对比，

分解文章结

构，知道哪部

分是总写，哪

部分是分写。

通过学习对云

雾的描写方法，

确定自己所学

的知识的可以

性，并举例说

明。

通过比较句子的

不同，确定学生自

己所认为对的内

容是正确的，并发

表见解和依据。

准确

度监

控

学生明确第三自然段中心句是什么，写出了庐山云雾的什么样的特点。学生明确同什

么方法找出中

心句和庐山云

雾的特点。

学生能肯定

庐山的云雾

变化快。

肯定文章的优

美性。

出示句式：云雾

一会儿变

成……一会儿

又变成……明

明还是……转

眼间就变

成……刚才还

是……刹那间

就变成……学

生仿写云雾。

学生默读,根据第

二自然段的学法

自学第三自然段。

决策

知

识

应

用

（

认

知

系

统）

有感情地朗读课文结合第二自然段的写作手法进行理解。小组合作讨

论。

通过多读几

次这些词

语，体会课

文用词的精

妙。

比较句子，体

会课文句子的

优美性。

小组合作讨论。对学生进行提问：

假如把云变化的

姿态换另一种说

法，给人的效果怎

么样？

问题

解决

学生划出感

受到庐山云

雾的变化之

快的词语或

语句（刚刚、

转眼间、还

没等你完全

看清楚）

把文章中优美

的语句缩写，

比较缩句与原

句的差别。

用一些表示变

化快的词来代

替，感受文章结

构的紧凑感。

出示图片，让学生

说说云雾的样子，

与课文进行比较。

实验

小组比赛回答问题。同学互相分享

自己学习的过

程。

抽同学回答

自己找的结

果。

抽同学探感

受。

抽小组代表讲

解。

抽同学说对文章

细节的分析和感

受。

调查描述写诗和出示描写庐山学生能比较第让学生思考：作者匹配分