四年级下册语文第三课《走遍天下书为侣》

四年级下册语文第三课《走遍天下书为侣》教学设计【内容学情分析】

1、内容分析：

《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。

2、学情分析：

我班学生对于虽然较爱读书，但往往不懂得读书的重要性和读书之法。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受读书的重要性，明白作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。

【学习目标】：

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

【评价设计】

1、课前，学生结合“自学提纲”自行预习，课堂上通过组长查、同桌纠，老师查的方式，三方互动，解决字词，扫清障碍，以此完成目标①的学习，达标率力求在100%。

2、检查预习时，通过同桌互读，互纠，互学的方式，先行练习有感情地朗读课文；之后在精读课文环节中，通过老师的引导、启发，

榜样的范读，强化学生的朗读语气，以此完成目标②的学习，达标率力求在95%以上。

3、将课文中的重点句段通过课件逐一呈现，通过在反复读的过程中连接教师、学生、文本之间的语言对话，在潜移默化中领悟文章蕴含的生活哲理，以此达到目标③④的学习，达标率力求在90%以上。【教学重点、难点】：

重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。

【前置性作业】：

1、我会读

阅读课文3遍以上，做到正确流利。

第一遍，试读，不认识的字查生字表、字典或请教老师、同学，读完标上自然段。

第二遍，正确读，圈画生字词、四字词语，并正确认读。

第三遍，流利读，了解课文主要内容。

评价：生字认读情况（）（），课文阅读情况（）（）

2、我会写

①书写11个生词

伴侣、娱乐、毫不犹豫、抉择、一趟、背诵、熟悉、放弃、灯光、编写、某种。

我认为这个字很难写，我想练习两遍。

②理解四字词语的意思，试着访写句子。

3、我会问

看到课题，我想提出这些问题……

【学习过程】：

一、古诗诵读，传承文化

师：诵经典美文生：品古典文化

师：古诗诵读比赛现在开始。

1、排与排赛背《浪淘沙》：师说题目，一排一句

2、男女生赛背《牧童》

3、挑个人背《舟过安仁》

4、师简单总结：听着同学们抑扬顿挫、铿锵有力的古诗声，老师的心情十分舒畅，相信同学们一定能发挥出最高的水平来，展现出最好的自我。

［设计意图：落实课标阅读5。读千古美文，同经典相伴；诵中华经典，与圣贤同行。结合学校的阅读课，每节课前的古诗背诵实际上是阅读活动开展的呈现，以此监督和检查学生的古诗背诵情况，促进学生之间的方法习得、经验的推广，为古诗的积累打下坚实的基础。］

二、师生问好，齐呼班魂

班魂：立身以立学为先，立学以读书为本。

［设计意图：为的是让学生以饱满的状态快速进入到课堂学习中。］

三、激趣导入，情感初萌

师导语：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

生交流。

[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

师手指课题，生齐读课题。

本篇课文我们的学习目标是：（出示课件）

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

【设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。】

四、检查预习，温故知新（完成学习目标1和2的任务）

师：课前大家对照自学提纲已经对课文进行了初步学习，下面我先来检查预习情况。

1、检查朗读

师：先来检查课文的朗读情况，我们还是以小组为单位来检查。

小组长检查。

师：你们在读书，老师也在认真地读你们！下面请各小组长汇报自己组的朗读情况。

各小组汇报朗读情况。（分段朗读、集体读、个人读）

生①：老师，我们组进行了男女生分段朗读。下面我们就用这种方式汇报一下我们小组的朗读情况。

师：有了小组长的带领，每个人朗读的有滋有味。真好！

师：谁来评价一下，他们读的怎么样？

生：读得好，有感情、声音洪亮。

师：是的，要想让自己变得更优秀，就得向她一样大胆的展示自己。谁再来展示。

生②：老师，我们小组采用了个人一句一句接龙读书的方法。下面我们也想汇报一下我们小组的朗读情况。

师：读得怎么样？

生：好，此处有掌声。

师：你们认真读书的样子真令人赏心悦目。

生③：我们小组采用了齐读加分角色读的方法。下面我们来汇报一下我们的朗读情况。

师：有了你们的展示让我们的教室又多了一道美丽的风景。

由于时间的关系，我们先展示到这里，相信其他的小组一定准备的也十分充分。老师还想听同学们读最后两段的朗读，可以吗？来大家齐读最后两段。

师：大家的朗朗读书声，说明课前预习成果显著，认真读书是一种好的学习习惯，希望同学们能保持下去。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动，这是小学阅读的心理规律。阅读教学应顺应这一规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】

2、检查生词

师：这篇课文的生词比较多，同学们已经在读课文的过程中熟练地掌握了。瞧，生词搬到了大屏幕上，不知你是否还认识它们？

①来，我们齐读。②同桌互相检查。③哪位同学愿意挑战自己？来你来读前两行，你来读后两行。④来，再齐读。

师：大家想想看：“毫不犹豫”是什么意思？

生：意思是没有丝毫的犹豫。形容说话、做事果断，一点不迟疑。

师：你是怎样知道的？

生：预习时，我查阅了字典。

师：多好的学习方法。

师：你能用毫不犹豫说句话吗？