愚公移山部编八年级一等奖

学生自学，质疑（10分钟）
1、概括段落大意 2、愚公决心移山要克服哪些困难？ 3、文中人物（包括天神）对愚公移 山的态度是不同的。找出相关语句， 简析他们的态度。
4、写孀妻遗男参与移山有什么作用？
合作探究：解疑（5分钟左右）
组内互探 生生探究，相互解疑。
整体感知
第一部分（1）：首先交代故事背 景，指出太行、王屋二山的面积、高 度和地理位置，为下文移山、负山等 情节做铺垫。
愚 公移 山
《列子》
1
学习目标
（1）结合注释，疏通文意，积累词语。 （2）继续加强诵读训练，通过诵读加深 对文意的理解，培养文言语感。 （3）理解寓意，探究质疑
学生自学：质疑（20分钟）
1、了解列子及《列子》 2、了解寓言 3、掌握文中重点的文言实词、虚词 4、积累常见文言句式 5、翻译全文，感知文章大意，总结寓意
4.以残年余力，曾不能毁山之一 毛，其如土石何？ • 凭着你残余的岁月剩下来的力气，尚且损 毁不了山上的一根草木，又能把 ( 这么多 的)土、石怎么样呢？ • 5.子子孙孙，无穷匮也，而山不加高，何 苦而不平？ • 子子孙孙没有穷尽呀，可是山不会再增高 ，为什么担心铲不平呢？ • 6.自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 • 从此以后，冀州的南部，汉水的南边，再 也没有大山阻隔了。
愚公决心移山要克服哪些困难？
①两座山非常高大：太行、王屋二山， 方七百里，高万切。 ②年老力衰，人员少：年且九十。率 子孙荷担者三夫。 ③工具简陋，运土路程远：箕畚运于 渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。
文中人物（包括天神）对愚 公移山的态度是不同的。找出 相关语句，简析他们的态度。
• 大部分家人 • 杂然相许；杂曰：“投诸渤海之尾， 隐土之北” • 支持移山的举动，并主动献计献策， 解决移山中存在的问题。
了解寓言
•
寓言是用假托的故事或自然物的拟 人手法来说明某个道理或教训的文学作 品，常带有讽刺或பைடு நூலகம்诫的性质。 • 其特点是：1、篇幅较短小，语言凝 练，结构简单而富有表现力；2、具有鲜 明的讽刺性和教育性；3、故事具有虚构 性；4、常用象征、比喻、拟人、夸张等 手法
初读课文，纠正字音。
太行（ háng ） 惩 （ chéng ） 汝 （ rú ） 诸 （ zhū ） 荷 （ hè ） 龀 （ chèn ） 匮 （ kuì ） 厝 （ cuò ） 万仞 （ rèn ） 塞 （ sè ） 曾 （ zēng ） 箕畚 （jī běn ） 孀 （ shuāng） 叟 （ sǒu ） 亡以应（ wú ）
小结
《愚公移山》是一篇寓言。对寓言 的理解要通过故事叙述了解故事所寄 寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事 是否“真实”，神话是否与迷信有关， 甚至用现代的眼光审视愚公的形象等。 这些都与阅读寓言的本义有违背的。
中国人这么聪明，为什么会对这样 一个疯狂的“愚”老人津津乐道千古 传诵呢？
1、坚持不懈：无论什么时候，不管遇到什么情 况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。爱迪生 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 荀子《劝学》 2、敢为人先：中国一向就少有失败的英雄，少 有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢 抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则 纷纷逃亡。鲁迅《华盖集》 3、……
所 以 后 来 人 为 你 感 叹
无 路 难 啊 开 路 更 难
心 中 祈 愿
面 对 着 满 堂 儿 孙 喔 了 却 了
走 走 脚 下 一 马 平 川
望 望 头 上 天 外 天
笑 谈
想 起 来 不 是 奇 闻 谈 起 来 不 是
凭 着 是 一 身 肝 胆
面 对 着 王 屋 与 太 行
任 凭 那 脚 板 把 木 屐 磨 穿
学生自学：质疑（15分钟）
1、你觉得愚公是个什么样的人？ 2、请找出文中的几组对比及作用 3、本文用神话做结尾，是不是封建迷 信？ 4、作者在愚公和智叟的命名上有什么 深意？
合作探究：解疑（5分钟左右）
组内互探 生生探究，相互解疑。
你觉得愚公是个什么样的人？
• 愚公是一个有远大理想，不惧 怕任何困难，有坚强的意志和顽强 的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，有 远见卓识的令人尊敬的智者。
任 凭 那 扁 担 把 脊 背 压 弯
笑 谈
听 起 来 是 奇 闻 讲 起 来 是
蚍蜉撼树、螳臂挡车，总是招来人们 “不自量力”的嘲讽，可是，当年近九十 的“愚公”率领他的子子孙孙誓要移走 “方七百里，高万仞”的太行、王屋两座 大山时，我们的内心却表现出无限的崇敬。 也许我们比“愚公”多智，我们会有无限 的想象力挣脱束缚，但我们多的只是方法 和技巧，缺少的恰是这种“愚公”精神。 感谢这个可爱的老头子，他为我们留下了 一笔宝贵丰厚的精神财富。
一词多义
且
于
年且九十（将近） 且焉置土石（况且） 达于汉阴（介词，到） 告之于帝（介词，向）
一词多义
之 代词，他。例：跳往助之。 助词：的。例：隐土之北。 助词，用于主谓之间取消句子 独立性。
例：甚矣，汝之不惠。
而
一词多义
表承接：何苦而不平 表修饰：面山而居 表转折：而山不加增 其 代词：其妻献疑曰 语气词加强反问语气： 其如土石何
第三课时
• 全国人民大众一齐起来和我们一 道挖这两座大山，有什么挖不平呢？
封 建 主 义
帝 国 主 义
学习目标
• 把握愚公这一人物形象，体会对比 衬托手法的表达效果。 • 学习愚公精神，正视成长道路上的 艰难险阻，勇往直前。
齐读对话，进入情境。
• 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝 之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一 毛，其如土石何？” • 北山愚公长息曰：“汝心之固，固 不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死， 有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又 有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也， 而山不加增，何苦而不平？”
写孀妻遗男参与移山有什么作用？
•
这是一个细节描写，有两个作 用：一是表明愚公此举得人心。二 是将孀妻弱子“助之”与后面河曲 智叟“笑止”作鲜明对比，寓含作 者褒贬之意。
小结
• 移山：难
在学习生活中，你遇到过哪些“山 ”一般的难题吗？你是如何解决的？
• 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。《论语》 （志向坚定） • 天行健，君子以自强不息。《周易》（自强 不息） • 团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任 何困难的环境，都会向我们投降。 • 不但要团结和自己意见相同的人，而且要善 于团结那些和自己意见不同的人，还要善于 团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了 错误的人。 毛泽东（团结） • ……
歧路亡羊
• 事物复杂多变，没有一个正确 的目标和方向就会误入歧途。
造父学御
• 训练基本功的重要，基本功扎 实，提高就快。
詹何钓鱼
• • • • • 科学的方法是通向成功的阶梯。 不能生搬硬套别人的方法。 解决不同的问题要用不同的方法。 方法必须不断革新。 不断学习，才能不断掌握新的方法。善于 吸收前者的经验，顺应自然之势，是获得 成功的一条捷径。
第二部分（2）：写愚公提出移山 的主张，全家人又讨论决定了运土方 案，而后立即行动，上山“叩石垦壤 ”，这是情节的开端。
第三部分（3）：写河曲智叟闻讯 赶来，阻止愚公移山，愚公驳斥了他的 错误观点，阐述了人力无穷、自然能被 征服的思想，这是情节的发展。 第四部分（4）：写“操蛇之神” 的恐惧心理和天帝被愚公的决心所感动， 山终被移走，这是故事的高潮和结局， 二者是同时到来的。
请找出文中的几组对比及作用。
A愚公和智叟的命名作对比。
B愚公之妻与智叟对愚公移山的态度作对 比。 C孀妻弱子与智叟对移山的态度作对比
作用：对比，烘托了人物的性格，表现了 文章主题，使人物形象更加突出。
用神话做结尾，是不是封建迷信？
• 神话不同于迷信。古代生产力水平 低下，人们只能通过幻想，借助有超人 力量的神来实现征服自然的愿望。 • 本文就是借助神的力量来实现愚公 的宏伟抱负，这也是解决人与自然矛盾 的方式，表达了古代劳动人民的美好愿 望，更能突出愚公的精神感天动地，增 强了文章的艺术效果。跟宣扬轮回报应 的封建迷信有着本质的差别。
文言句式
• （1）且焉置土石？ • 倒装句（宾语前置）即且土石置焉 • （2）甚矣，汝之不惠 • 倒装句（谓语前置）即汝之不惠甚矣 • （3）告之于帝 • 倒装句（介词结构后置）即于帝告之
再读课文，概括寓意。
• 主题归纳 • 本文通过记叙了愚公移山的故 事，反映了我国古代劳动人民改造 自然的伟大气魄和坚定毅力，也说 明了要克服困难，就必须下定决心 坚持奋斗的道理。
合作探究：解疑（5分钟左右）
组内互探 生生探究，相互解疑。
了解作者及作品的特点
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战 国前期道家代表人物之一，主张清静无为。 《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列 子》全书八篇，一百四十章，由哲理散文、 寓言故事、神话故事、历史故事组成。 本文是古代寓言中的名篇，有比较完 整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍 炙人口。文章通过愚公移山的成功，反映 了我国古代人民改造自然的伟大魄力和坚 强毅力。
• 愚公妻子 • 其妻嫌疑曰：“以君之力，曾不能损 魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置 土石？” • 对移山存有疑虑，一是担心愚公的力 量，二是担心无处放置土石。 邻人之孀妻弱子 • 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳 往助之。 • 不顾力量弱小，支持移山举动
• 智叟 • 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！ 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石 何？” • 轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为， 根本不可能成功。 • 操蛇之神 • 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。 • 对愚公的决心和勇气感到畏惧。 • 天帝 • 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东 ，一厝雍南。 • 被愚公移山的行动及其精神感动。
第二课时
学习目标
1、反复朗读课文，整体把握文意， 探究文章的内涵。 2、理解神话结尾的作用，体会 “京城氏之子跳往助之”这一细节 的作用，理解本文的时代意义。
回忆文本，抢答问题
• • • • • • 用原文回答： 愚公为什么要移山？ 惩山北之塞，出入之迂也。 愚公移山的目标（的）是什么？ 指通豫南，达于汉阴。 愚公移山面临哪些困难？
通假字
始一“反”焉 甚矣，汝之不惠 “反”通“返”，往返 “惠”通“慧”，聪明
词类活用
1、吾与汝毕力平险 险：形容词活用为名词，险峻的大山。
2、箕畚运于渤海之尾
箕畚：名词用作状语，用箕畚装。
3、面山而居
面：名词用为动词，面朝。 4、帝感其诚 感：被动用法，被……感动。
古今异义
指
古义：直，一直 今义：手指
以
一词多义
介词：以残年余力 连词：河曲智实亡以应
焉 语气助词：始一反焉 疑问代词：且焉置土石
翻译句子
• 1.惩山北之塞，出入之迂也。 • （愚公）苦于山的北面交通阻塞，出出进 进都要绕远路。 • 2.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行 、王屋何？ • 靠您的力气，连魁父这座小山都不能削平 ，能把太行、王屋（两座山）怎么样呢？ • 3.遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚 运于渤海之尾。 • 于是带着子孙辈中能够挑得动担子的三个 人，凿石挖土，用箕畚(把土石)运到渤海 的边上。
作者在愚公和智叟的命名上有 什么深意？
• “愚”和“智”是反义词，形成鲜明对比：愚公 有实现“指通豫南，达于江阴”以造福人民大众 和子孙后代的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚 定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的 伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠 ”之举。两个对比，愚公高尚，智叟平庸。 • 命名上特意颠倒：以愚公的大智大勇、坚定执着 命名“愚”，以智叟的鼠目寸光、冥顽不灵命名 “智”加重了对比色调，增强了讽刺效果。 • “公”“叟”带有一定感情色彩：“公”是敬称 ，相当于“老人家”；“叟”带有一丝不敬的称 呼，相当于“老头子”