当前初中语文作文教学的几点
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策语文作文是初中阶段语文教学的重要内容之一，作文的教学旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，提高学生的写作水平。
在实际教学中，我们也不可否认作文教学存在一些问题，这些问题对学生的写作能力和兴趣的培养产生了一定的影响。
我们有必要认真审视当前作文教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.学生缺乏写作素材许多学生在写作时往往缺乏丰富的写作素材，导致写作内容单一、呆板。
他们缺乏对日常生活的观察和思考，缺乏阅读的积累，对文学作品的理解也相对较为肤浅，这些都导致他们在写作时难以展开内容、深入思考。
2.写作技巧缺乏系统的培养许多学生写作时缺乏系统的写作技巧，他们缺乏对材料的选取、组织、表达等方面的训练与指导，导致他们的作文语言表达欠缺流畅、结构不够合理、逻辑性不强，写作过程中常犯重复、啰嗦现象。
3.老师评改不足在写作过程中，老师的评改至关重要，但在实际教学中，许多老师由于工作繁忙或其他原因，对学生的作文评改不够及时、详细或者针对性不够。
这导致学生缺乏及时的反馈和指导，影响了他们的写作水平的提高。
4.单一评价体系当前学校作文评价体系单一，注重结果而不重视过程。
注重评分而忽视对作文的指导。
导致学生追求分数，而缺乏对写作的热爱和理解。
二、对策建议1.培养学生的写作积累学校和老师应该引导学生注重日常生活的观察和思考，鼓励他们多读书、多阅读文学作品，积累写作素材，培养写作情感。
老师可以提供一些有趣的写作素材，引导学生进行写作实践，帮助他们打开写作思路。
2.系统培养学生的写作技巧作文教学应该注重对学生写作技巧的系统培养，可以通过讲解、示范、练习等多种形式对学生进行指导。
老师还可以从字词、句子、段落、篇章等方面进行训练，提高学生的写作表达能力。
也可以开展各种写作比赛或活动，激发学生写作的兴趣。
3.加强老师的评改工作学校和老师应该重视学生作文评改的工作，要求老师及时、详细地对学生的作文进行评改，并提出针对性的指导意见。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
但是在实际的教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的作文水平，也制约了语文教学的质量。
我们有必要对初中语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前的教育环境下，学生们普遍存在学习压力大、兴趣缺乏的问题，作文本身对于他们来说可能是一个繁重的负担。
很多学生在写作文时缺乏主动性和积极性，导致作文的水平无法得到有效提升。
2. 缺乏写作技巧学生在写作文的过程中，往往缺乏良好的写作技巧，比如结构不清晰、语言表达单调、逻辑不严谨等问题。
这些都直接影响了作文的质量，导致学生对自己的作文不满意，缺乏进一步提高的动力。
3. 缺乏实践机会很多学校的语文教学更加偏重于理论知识的传授，对于作文实践的机会相对较少。
学生缺乏实际写作的机会，无法将所学的理论知识应用到实际中，导致理论和实践脱节，作文水平无法有效提高。
4. 评价缺乏个性化在现实教学中，有一些老师对学生的作文评价缺乏个性化，往往是套用模板化的评语，而忽略了学生个性化的成长需求。
这样的评价对于学生的作文提高没有实质性的帮助。
二、对策研究1. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以在教学中增加一些趣味性和互动性的写作话题，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以鼓励学生写一些自己喜欢的题材，让学生在写作中找到自己的兴趣和激情。
2. 提高写作技巧教师在教学中需要重视写作技巧的传授，比如结构、语言表达、逻辑推理等方面的指导。
可以通过讲解范文、分析优秀作文的特点等方式来帮助学生提高写作技巧，让他们有意识地进行技巧的训练和实践。
3. 提供实践机会学校应该创设更多的写作实践机会，让学生有更多的写作实践机会。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，营造浓厚的写作氛围，让学生能够在实践中提升自己的写作水平。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够训练学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和文学情趣。
在当前的初中语文作文教学中，也存在着一些问题，比如学生写作水平参差不齐，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出对策，以期改善初中语文作文教学的状况。
一、存在的问题1. 学生写作水平参差不齐。
在初中语文教学中，很多学生对写作缺乏基本的认识和理解，导致写作水平参差不齐，表现为文采乏味、逻辑不清等问题。
2. 教师教学方法单一。
很多语文教师在教学作文时，主要依靠讲解和布置作业，缺乏启发学生思维、训练学生写作能力的有效方法。
3. 缺乏实践机会。
现实中，很多学校对作文教学重视不够，学生缺乏实践机会，导致写作能力无法得到有效的提升。
二、对策建议1. 提高学生对写作的认识和理解。
语文教师在教学作文时，要重视对学生写作基本功的训练，引导学生对写作的认识和理解，让他们明白写作不仅是语言表达，更是思维展示和情感传递。
2. 多样化教学方法。
语文教师在教学作文时，应该采用多元化的教学方法，比如通过讲解案例、提供写作技巧、组织分组讨论等方式，让学生在实践中不断提升写作能力。
3. 注重实践机会的营造。
学校和教师要重视作文教学，提供更多的实践机会，比如组织写作比赛、创作课堂剧等活动，让学生在实际情境中丰富自己的写作经验。
4. 提高学生的审美素养。
语文教师在教学作文时，还要重视培养学生的审美情趣，让他们在写作中更加注重情感表达、意蕴展示，提高作文的文学水平。
初中语文作文教学存在的问题仍然比较突出，需要学校和教师共同努力，采取有效的对策来改善。
只有这样，才能更好地培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
【2000字以上】。
初中语文作文教学存在的问题及解决对策
初中语文作文教学存在的问题及解决对策一、初中语文作文教学存在的问题1。
注重读写结合，忽视读写训练许多老师把提高学生作文能力仅限于写作方法的指导和范文的学习，忽视了学生作文的过程，使他们缺乏写作的主动性。
2。
分析思维不够透彻，布置作业不科学二、初中语文作文教学解决对策1、培养作文兴趣，提高写作能力兴趣是最好的老师。
“兴趣”两字虽然简单，却涵盖了诸多因素，在实际教学中应做到： a。
利用课余时间让学生写点小东西，以激发学生的写作欲望。
b。
有意识地引导学生去观察生活，并及时鼓励、表扬，这样久而久之，学生便能够喜欢上写作。
c。
要培养学生多观察事物，开拓眼界，从自己熟悉的生活中挖掘素材，如可从电视、广播、书报、新闻报道中寻找生活的火花。
d。
给学生充分的时间和空间进行口头作文或笔头作文，并及时给予评价。
e。
设计课堂训练，给学生以成功的机会，增强他们的写作信心。
f。
教师要做个耐心的听众，不断肯定学生的进步。
g。
教师要为学生提供多种修改文章的方法，切忌千篇一律。
h。
让学生说真话、实话、心里话，只有学生说出来的文章才会有真情实感，文章才会打动人心。
i。
尽量鼓励学生在周记、日记、随笔中多些内容，有条件的还可写成书面形式，这样更能锻炼学生的写作能力。
j。
作文课上多一些手把手的指导和纠正，使学生真正理解什么是修改，怎样修改才算是“妙笔生花”。
k。
在每次批改作文后，选出几篇优秀文章，公开展览。
这既是一次交流，也是一次鼓励。
当学生受到大家赞赏的目光时，他们就会产生一种满足感，体验到成功的喜悦。
2。
创造机会，激发写作欲望兴趣的产生往往与环境密切相关，学生只有置身于一个良好的环境中，才能轻松愉快地进入状态。
课堂是学生汲取知识的主阵地，因此教师要善于把课堂变成学生练笔的场所，只要学生一有写作的冲动，教师就应该给予激励和点拨，从而激发他们写作的欲望。
3。
多指导，多训练，少下达“作文题”语文教学要避免“重知识传授、轻能力培养;重教师讲授、轻学生实践;重结果评价、轻过程评价”的倾向，多安排一些指导性、自主性的语言实践活动。
初中语文作文教学难点和对策
初中语文作文教学难点和对策初中语文作文教学一直是教师和学生们所关注的焦点之一，因为作文不仅是语文教学的重要内容，更是培养学生的思维能力、表达能力和写作能力的重要途径。
在实际的教学中，我们也会遇到一些难点和困惑，接下来就让我们来看一看初中语文作文教学的难点和对策。
一、难点一：学生写作水平参差不齐在初中语文学习过程中，学生的写作水平参差不齐是一个比较普遍的现象。
有的学生写作能力较差，文章表达不清晰，结构混乱，语言单调乏味；有的学生写作能力较强，文章结构合理，语言流畅，富有感染力。
这种学生写作水平的差异性给教师的教学工作带来了一定的挑战。
对策一：针对学生的不同水平采取个性化教学针对学生自身的写作能力差异，教师可以采取不同的教学策略，进行个性化教学。
对于写作能力较差的学生，可以通过给予更多的写作指导和训练，帮助他们提高文字表达的能力；对于写作能力较强的学生，可以开展一些拓展性的写作活动，让他们有更多的空间来展现自己的创作天赋。
难点二：学生缺乏写作的兴趣和动力在当今社会，学生们面临着越来越多的学习压力，他们的课外时间也被各种各样的培训班和社会活动所占据。
很多学生缺乏对写作的兴趣和动力，对于教师来说，如何唤起学生对写作的兴趣和激发学生的写作动力是一个不小的难点。
对策二：丰富多彩的写作活动为了激发学生对写作的兴趣和动力，教师可以设计一些丰富多彩的写作活动，如组织一些主题鲜明的写作比赛、开展写作驿站活动、组织学生一起创作校园文学刊物等。
通过这些活动，可以让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作积极性。
学生的写作能力不仅需要在课堂上进行针对性的训练，更需要在实际的写作实践中不断积累和提高。
但是现实中很多学生缺乏写作的实践机会，导致他们的写作能力得不到有效的锻炼和提升。
对策三：增加写作的实践机会教师可以通过一些方式来增加学生的写作实践机会，比如组织学生进行文学创作、鼓励学生参加作文比赛、开展写作分享活动等。
初中作文教学的几点做法
导” 就会走 进应试 的误 区。 那么 教 造句也有 事半 功倍 之效 。但 切记 随用 随取 ，存 ”“ ” “ 、取 两便 ， 作文也 师应 怎样 对学 生 的写作进 行 “ 引 “ 仿写 ” 不是 “ 抄写 ” 不 是 原文 照 就不会 无从下 笔 、 之无物 了。只 、 言
导” ？ 呢
搬 ， 是 “ 仿 ” 文 的写 作 方 有用 心把事记 下来 ，写成 日记 ， 而 模 原 哪
文章 。教 师此 时要 引导学 生通过 长 了 ， 就会 使 自己所 写 的 日 由点 记
（ ） 据每 个 单元 的写 作 重 法 ， 自己 的词 、 、 言 去组 合 怕 只是 一两 句话 ， 一 根 用 句 语 日积 月 累 ， 时间 点进行 阅读引导 。 如 以 七 年 级 上 册 第 二 单 元 讲清 课文 的用 词 造句 、 局谋 篇 到线 ，由线 到 面形成 精 彩文 章 的 布
生 ，如果没 有一 定 的语 文知识 积
二 、 学 生进 行 观察 和 练笔 对
段描 述 ， 为一般性 回答 和创 造性 分 回答 。如果答 成 “ 是木头做 的 ” 这 ，
或者 “ 它是 用来剔牙 齿 的” 只能被 ，
作为今 后写 作 的材料 。我告 诉 学 训 练
只要 培 养 了 学 生 仔 细 观 察 认 为 是一般 性 回答 。但 如 果说 成
累 ，即使 语文 无处 不在 ，文笔 再 的好 习惯 ， 可让 学 生有 意 识地 “ 就 这是 小人 国里 蚂蚁 的渡 船”则属 ， 好， 也是 “ 巧妇难 为无米 之炊 ” 作 去 写观察 日记 。 日记写 作 灵 活 ， 于创 造性 回答 ， 以得高 分 。这个 。 可 为 教师必 须 明 白 ：社 会是 语文 的 行 文 自由 ， 练多 ， 训 容量 大 ， 不受 故事就说 明 了创新 思维 的重要 性 。 大课 堂 ，生活是 语 文能力 培养 的 写作 时 间和 写作 地 点 的 限制 ， 是 那 么 如何使 学 生 的作 文 写得 不落 源 头活水 老 师要 引导学 生做 生 提高 写作水 平的捷径 之一 。在 日 俗套而有 新意呢 ？笔者认 为 ： 好 最
初中作文教学的几点建议
初中作文教学的几点建议内容提要：写作是初中语文教学重难点，更是人生必备的生活与工作技能。
但目前作文教学如同压在语文老师与学生头上的大山，压得师生喘不过气来。
怎样才能搬走这座沉重的大山，拯救学生呢?本文通过分析学生写作水平低下的原因，从中建议初中语文老师采取如下措施：跟着课文学写作，让学生写作有章可寻；激发学生内驱力，让学生乐于写作；建议学生立足社会生活，让作文内容鲜活丰富。
希望可以帮助教师把初中作文教学这块“硬骨头”啃下来，真正提高学生作文水平。
关键字：写作现状有技可寻乐于写作一、初中作文写作现状及产生原因归纳总结学生作文整体现状，找寻阻碍学生作文提高的原因，以便找到提高作文更科学的途径与方法。
（一）初中作文整体水平不理想。
中学生作文素材老旧、不够典型；立意肤浅，内容空洞，缺乏创新；语言表达平泛，词汇量小，用词不准，错别字多，写作如挤牙膏般艰难，结构层次混乱等。
（二）初中作文整体水平不佳的原因1.课堂语文基础知识掌握不牢固，导致学生写不好作文学业繁多、教师对新的课堂教学探究模式的理解与运用存在偏差、学生理解不足等诸多原因，导致许多学生的语文基础知识掌握不牢，影响习作语言表达。
2.缺乏写作兴趣，使得学生对作文望而生畏兴趣是成功的前提和关键。
初中大批学生写作基础差，难获得作文成功的喜悦体验。
经常被老师追作业，或被老师批评，使得他们“对写作产生了极大地恐惧，缺乏写兴趣。
3.初中生活的封闭单调，导致学生作文素材储备不足生活是作文素材取之不尽的源泉。
但现在初中生生活“三点一线”，天天吃饭、学习、睡觉三件事，加之他们参与社会实践极少，缺乏写作的源头活水。
如写《母亲》一文，班里选材几乎一样:“小时候，我经常生病，母亲经常带我跑医院瞧病。
再写母亲夜晚冒雨背我上医院，自己很感动。
结尾写“我很感谢我的母亲”。
歌颂母爱非得生病，现在去医院还需母亲背。
这类同质作文的出现，体现了学生习作奇缺素材。
二、初中作文的教学建议找到学生作文水平不高的原因，现对症下药，改善作文教学现状，建议从以下几个方面来改进：（一）跟着教材学写作，让写作有技可寻教育家叶圣陶先生说过，经典课文是个例子，要凭例子使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策近年来，随着实践教学方法的不断推广和教学体系的不断完善，初中语文作文教学也取得了一定的发展。
然而，在实际教学中，仍然存在着一些问题。
本文就初中语文作文教学存在的问题进行分析，并提出对策。
一、存在的问题1.学生缺乏写作积累初中学生通常没有充足的背景知识和写作经验，写作能力不足。
因此，学生在写作时往往没有自己独特的想法和表达方式，重复性高，内容贫乏，语言单调。
2.教师注重技术、忽视思想在现实中，有些语文教师注重技术方面的讲解，而忽视了文章的思想表达。
这会导致学生的作文水平虽然达到了规范，但缺少了思想深度，文章内容平庸。
3.重模板，轻创意一些学校在教学过程中，注重的是学生的策略应对，而不是发挥其个人的想象力和思维能力。
由于教育制度和作文评价制度的限制，学生经常使用固定的表达模式和套路，导致作文内容单调乏味。
4.评价体系不完善当前，初中作文评价的主要依据是语言、结构、表达等方面，很少关注文章的思想深度和内容质量。
这种评价体系只能促进学生的表达水平提高，对于发掘学生个性和独特的思维方式则十分不利。
二、对策1.培养学生的写作兴趣首先，教师应该充分调动学生的学习动力和主动性，培养学生的写作兴趣，让学生带着好奇心和探究心来写作。
例如，教师可以指导学生阅读有关文学作品和评论文章，引导学生从中汲取营养，激发他们的兴趣。
2.注重思想培养其次，教师应该注重对学生的思想培养。
在开展作文教学时，应该链接现实话题，引导学生深入思考，培养学生对于生活、人性、世界的深刻认识，以此为基础，引导学生创作有思想深度的文章。
3.走出模板思维教师还应该引导学生建立正确的写作思维，鼓励学生进行创造性思考，打破模板，走出固定模式，尝试使用新的表达方式，从而提高学生的表达能力和思维水平。
4.改变评价方式最后，教师应该改变作文评价体系，注重文章的思想深度和质量，促进学生对于文化素养和人文精神的理解。
评价应该考察学生的独立思考能力、创作能力和文化水平，促进学生的综合发展。
分析初中语文作文教学现状及处理
分析初中语文作文教学现状及处理初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，也是培养学生综合素质的重要途径。
在实际教学中，初中语文作文教学存在着许多问题，如学生写作能力不足、老师对于作文教学方法的局限性等。
本文将从现状分析和解决方法两方面来探讨初中语文作文教学的问题。
一、现状分析1. 学生写作能力不足在当前的初中语文作文教学中，很多学生的写作能力并不理想。
他们不懂得如何构思作文、如何选材、如何组织语言，导致他们的作文缺乏亮点和深度。
这种现象在很大程度上影响了学生语文素养的提升。
2. 老师教学方法单一初中语文老师在作文教学中的教学方法往往比较单一，很多时候依赖于传统的"填鸭式"教学，没有给学生提供足够的写作实践机会，更没有引导学生主动思考和创新。
这导致学生在写作时缺乏自信和创造力，无法将所学知识运用到实际的写作中去。
二、解决方法1. 引导学生多读多写为了提高学生的写作能力，学校和老师应该引导学生多读多写。
多读可以帮助学生积累词汇、丰富思想和拓展视野，从而为写作提供更多的素材和灵感。
多写则是提高写作水平的关键，只有通过不断的练习，学生才能掌握写作的技巧和方法，提高表达能力。
2. 采用多元化的教学方法为了提高作文教学的效果，初中语文老师应该采用多元化的教学方法。
可以利用图片、视频和音频等多种形式，让学生通过观察和感受来获取写作素材；可以进行小组合作，让学生共同讨论和交流写作经验；还可以鼓励学生进行创意写作，让他们勇敢表达自己的想法。
3. 规范评价机制在作文教学中，老师不仅要注重学生的写作能力的培养，还要规范评价机制，及时反馈学生的作文，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
也要给予学生鼓励和肯定，激发学生写作的积极性和热情。
4. 提高教师教学水平学校和教育机构也应该重视教师的作文教学能力培训，提高教师的教学水平。
只有具备了丰富的教学经验和全面的写作知识，老师才能更好地引导学生，提高他们的写作水平。
初中语文作文教学困境分析及教学对策研究
初中语文作文教学困境分析及教学对策研究作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养培养的重要途径。
在当前的初中语文作文教学中，存在着诸多困境和问题，如学生写作能力普遍偏弱、教师教学方法单一、评价标准不明确等，这些问题严重影响了初中语文作文教学的效果和质量。
有必要对初中语文作文教学困境进行分析，并提出相应的教学对策，以期提升学生的写作能力和语文素养。
一、初中语文作文教学困境分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在语文作文方面存在着诸多问题，如语言表达不够准确、逻辑思维不够清晰、作文结构不够完整等。
这些问题主要源于学生平时缺乏对写作技巧的系统性培训和训练，以及对文学知识的欠缺。
一些学生缺乏对写作的兴趣和热情，导致写作效果不佳。
2. 教师教学方法单一许多语文教师在作文教学中，主要采用讲授知识、传授写作技巧的方式，忽视了培养学生的写作兴趣和想象力，也忽视了对学生写作过程的引导和指导。
一味强调规范和技巧的教学方法，往往会使学生失去对写作的兴趣和动力，造成对语文学科的抵触情绪。
3. 评价标准不明确在评价学生作文时，一些教师往往只看中作文的格式、结构和语言表达，忽视了学生作文的情感表达和个性特点。
这种评价方法不利于激发学生的写作兴趣和潜力，并且忽视了学生个性化发展的需要。
1. 培养学生写作兴趣和热情为了提升学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣和热情。
教师可以通过讲解名人故事、名篇赏析等方式，激发学生对作文的兴趣和热情。
可以鼓励学生多读书，多接触优秀作品，从中学习写作技巧和表达方式，激发自己的写作灵感。
为了激发学生写作的兴趣和潜力，教师应该采用多样化的教学方法，如讲故事启迪思维、提供写作题材的选择空间、以图画、音乐等方式引导学生进行写作等等。
这些方法可以使学生在写作过程中更加轻松自如，积极主动地表达自己的观点和情感，从而提高作文质量。
在评价学生的作文时，教师应该根据学生的年龄、实际水平等因素，明确评价标准，并在评价时要注重学生情感表达和个性特点。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策作文是语文教学的重要课程之一，它既能锻炼学生的语言表达能力，又可培养学生的思维能力与文学素养，对于提高学生的语文成绩和综合素质具有重要意义。
然而，当前初中语文作文教学中存在一些问题，主要表现为学生写作能力差，对写作缺乏兴趣和热情，作文教学质量参差不齐等。
本文将针对初中语文作文教学现状进行分析，并提出相应的提高对策。
一、现状分析1.学生写作能力差部分学生在写作时表述不清，内容不鲜明，缺乏相关的思考和分析能力。
这种情况可能由于学生缺乏对写作的认识和理解，尤其是缺乏对作文的结构、语言和修辞技巧的掌握，因此无法写出富有表现力的作文。
2.学生对写作缺乏兴趣和热情作文教学缺少趣味性和生命力，使学生对写作失去兴趣和热情。
由于作文是一项需要学生自我思考、写作的活动，所以缺乏趣味性和生命力的作文教学无法引起学生的兴趣和热情。
学生对写作的厌恶心理就浮现了出来。
3.作文教学质量参差不齐学校未能为学生提供良好的作文教学资源，缺少专业人才和教材，且缺少对教学效果的监控和评估。
这也意味着教师在作文教学中难以找到合适的教学方法和策略，作文教学质量参差不齐，有些地方的学校的作文只是应付教学任务而已。
二、提高对策1.引入趣味化的思维导图工具在教学中引入思维导图工具，可创造良好的教学环境，吸引学生的注意力和潜力，并激发学生的思维和表达能力。
以类比、归纳、推理等方式开展的思维导图，能够帮助学生从多个角度理解所学的知识和技能，从而提高学生的作文能力。
2.结合语文阅读，加深文学素养的培养语文阅读和作文之间有密切的关系，语文阅读能够培养学生的文学素养，而文学素养也是学生有更高的作文词汇量，增强对文章结构和逻辑常识的把握等方面的帮助。
教师在阅读教学中可以针对不同的文学作品做出分析和阐释，并引导学生在阅读后写出有感而发的作品。
这样不但可以增加学生的写作兴趣，还能提高文学素养，使总体书写水平得到了提升。
3.采取个性化差异化的教学方法采用个性化差异化教学的方式，可以让每个学生根据自己的实际情况并配合自己的学习风格进行学习。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.作文难度大许多初中学生在写作文时感到困难重重，不仅是因为他们的语文水平还不够高，还因为许多老师并没有给他们足够的指导和支持。
个别老师在教作文时往往会太注重作文形式而忽略了内容和思路的培养。
2.创新意识不强对于作文教学来说，许多学校并没有给予足够的重视，仍然采用传统的教学方法，而教师们也缺乏创新和多元化的策略。
3.评分标准不明确中考在评分时通常会采取不同的评分标准，给学生造成了诸多困扰。
许多学生对这些标准缺乏了解，无法在写作时根据标准进行调整。
二、对策建议1.教师需加强指导教师在教作文时，需围绕主题和内容进行指导，引导学生逐步形成自己的思路和观点。
同时，教师还应该着重培养学生的阅读和写作能力，让学生能够在各种场合下运用文学知识和技巧。
针对创新意识比较欠缺的情况，教师应该加强对学生的科技、文化、国际化等各个方面的引导，鼓励他们积极参与社会实践活动，不断更新视野与思维方式。
此外，学校可以开展各种比赛和竞赛活动，为学生提供一个体验和展示自身能力的平台。
学校在中考前，可选定一些评分标准进行解读，将标准统一，并在课堂上进行演示，让学生了解评分标准并学会根据标准来调整自己的写作策略。
这有利于学生更加有针对性地进行写作，也有利于评分的公正。
4.鼓励多元化写作中考作文虽然有固定格式，但教师仍需引导学生多元化写作。
可根据不同的学生需求选择不同的写作方式，例如：标书写作、描述性写作、议论文写作等，以培养学生写作的全面性和多样性。
三、结论中学语文作文教学存在诸多问题，但只要我们紧紧抓住核心，坚持创新思想，才能为学生提供更符合他们需求的教育服务，最终达到教育及辅导的目的。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是中学语文教学的重要环节之一，也是培养学生思维能力和表达能力的关键环节。
初中阶段是学生作文能力培养的关键时期，在初中作文教学中，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
下面将介绍几点关于初中作文教学的方法。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作感兴趣，是提高写作水平的前提条件。
作文教学中，教师需要积极引导学生培养写作的兴趣。
可以通过展示优秀作文的方式，激发学生的学习兴趣；可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到乐趣；可以鼓励学生积极参与写作竞赛，提高学生的写作动力。
二、注重写作基础的培养初中生的写作基础相对薄弱，在作文教学中，教师需要注重写作基础的培养。
可以通过课堂讲解，让学生了解基本的写作技巧和方法；可以进行写作训练，让学生通过多次的实践来提升写作能力；可以批改学生的作文，指出其存在的问题并提供具体的改进意见。
三、多样化的写作任务在初中作文教学中，教师需要给学生设计多样化的写作任务。
既可以让学生在熟悉的题材上展开写作，提升其写作的自信心；也可以让学生接触一些新颖的题材，激发学生的创作灵感。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计适合的写作任务，让学生在写作中感到兴趣和乐趣。
四、提供良好的写作环境在作文教学中，教师需要为学生提供良好的写作环境。
可以设置一个专门的写作角落，提供一些写作素材和参考书籍；可以建立一个写作社团，让学生有机会互相交流和分享写作经验；可以组织一些写作讲座，邀请一些作家或编辑来给学生讲解写作技巧和经验。
五、鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径，在作文教学中，教师需要鼓励学生多读多写。
可以推荐一些优秀的作品给学生阅读，让他们学习优秀作品中的语言和写作技巧；可以组织一些读书分享会，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受；可以定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
初中作文教学是一项关键的教学任务。
教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
初中语文作文教学的几点体会
累 ，必要 的 时候还 要 写 一点你 当时 的思想 感 悟 。宋 代 欧 阳修就 曾言 ：余 平 生所做 文 章 多在 三上 ：乃 马上 、枕 上 、厕 上也 。而 宋代 另一 位 著名诗 人 梅尧 臣也 随身带 一 １ ３ ： 袋 ，看待 可 记 的事情 就及 时记 录 下来 。如 何 背 呢？有 专家 指 出 ，初 中阶段 每个 学生 头脑 里至少 要背 下３ ０ ０ 篇 文章 ，背 文章要 贯彻 小学初 中始 终 。语 文 的学 习 同英 语 一样 也 有语感 问题 ， “ 熟 读唐 诗 三百 首 ，不会 作诗 也会 吟 。” 在语 文 学 习的过 程 中要 始终 多记 多 背 ，切勿做
初 中语文 作文教 学 的几点体会
河北 省 承 德市 第 三 中学 康 艳
摘 要 ：本文主 要论 述 了笔 者 在作 文教学 中的 一些心 得 ：一 、积累 与运 用并 重。 二 、更 新观 念 ，打到 “ 写 实 ”。三 、寻 找 契机
激 发学 生创作 灵感 。四 、强化 口头作 文训练 的重 要性 。五 、评语栏 设计 的科学 性 。 关 键词 ：中学 生作文 积 累 思考 口头作 文训 练 评 语 设计 有 了 素材 的积 累 ，正 确 的指 导 思 想 ，还 要 注 意 切 实 、切 地 、切景 的寻找 契机 ，激发 学生 创 作灵感 。有 些 学生 怕 写作 文 的主 要原 因并 不 是缺 乏 素材 ，而是 没有思 想 的 火花 ，没 有创 作 的灵 感 。尤其 到 了初 三 ，学 生并 不 缺少 可 以写 入作 文 的材料 ， 而是 缺少 对生 活 事件 的理性 的思 考 与认识 ， 欠 缺一种 潜 心思 考 生 活 的精 神 ，而 这是 受 其 阅历 和情 感所 限 的。 看到作 文题 目， 学 生 往往 被一 个 “ 怕 ”字蒙 蔽 ，脑子 里 荫了 惶恐 ，思 维基 本 处 于 停滞 状态 ，不 自信 ，不 能 积极 捕捉 维的 灵光 ， 自然不 能 写 出好 的作文 来 。更 可 怕 的是对 身 边发 生 的 、可 以作 为写作 素 材 的 、感 人 的生 活事 件 无动 于衷 。 所 以老 师要 让学生 明 白 ，要 教会 学生 善 于从 目之 所 及 、耳之 所 闻 的小 事 中 ，体 悟 人生 的哲 理 、生活 的真谛 、人 性 的光 辉 。笔 者认 为 学生 的每期 作文 ，老 师都 应该 先 写一 篇下 水 作文 ，以加 强对 学 生的 引导 ，激发学 生 灵 感 的爆 发。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作为语文教学中重要的组成部分，作文教学在初中阶段扮演着极为重要的角色。
在实际教学中我们也经常面临着一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和能力、作文教学内容单一、评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取一些对策，帮助学生有效地提高写作水平。
本文将针对初中语文作文教学问题及对策进行浅谈。
一、学生缺乏写作兴趣和能力问题：在初中阶段，学生往往存在写作兴趣不高、写作能力不强的问题。
有的学生写作时得过且过，缺乏深度和思考，有的学生则在写作中遇到困难，不知如何表达自己的观点，导致写作水平无法提高。
对策：教师要激发学生写作的兴趣。
在教学中，可以通过多种方式来启发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开设写作兴趣小组、分享优秀作文等。
教师应该注重写作的基础训练。
可以通过各类写作练习来帮助学生提高写作能力，如写景练习、叙述训练、议论文写作等。
要注重写作规范化训练。
写作教学不仅要重视情感和思维的表达，还要注重语言文字的规范和准确。
教师可以通过标准范文的分析和修改，帮助学生提高写作的规范化水平。
二、作文教学内容单一问题：有时候，初中语文作文教学的内容较为单一，大部分时间都花在了叙事文和作文形式的学习上，忽视了其他类型作文的教学。
对策：多样化教学内容。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，引导学生写感悟、读后感、议论文等不同类型的作文，让学生摆脱单一的写作形式，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以根据教材内容设计多种写作形式的习作，如以诗为主题的散文、以对话为形式的小品文等，让学生在写作中有更多的探索和尝试。
三、评价标准不明确问题：在作文教学中，有时候教师的评价标准不够明确，导致学生对自己的作文质量没有准确的认识，同时也无法有效地改进作文水平。
对策：建立科学的评价体系。
教师在评价学生的作文时，要根据学生的实际水平和写作内容的要求制定明确的评价标准，如内容是否切题、结构是否合理、语言是否准确等。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策随着我国教育水平的提高和对素质教育的不断强调，作文教学的重要性也日益显现。
但是，当前我国初中语文作文教学存在一些问题：一是教师缺乏有效的教学方法和策略；二是学生缺乏写作的基础和技巧；三是评价标准不够清晰。
本文针对这些问题提出相应的对策。
一、对教师缺乏有效教学方法和策略的问题教师在语文作文教学中往往存在以下问题：1.教学方法单一，缺乏多元化的教学策略；2.过于关注规范的语言表达而忽略了内容的指导；3.教学固守传统，不够跟上时代发展的潮流。
解决这些问题的对策是：1.多样化教学方法，采用讲解、演练、批评、评价等多种方式，尽可能地激发学生的写作兴趣并加强他们的写作技巧；2.注重内容指导，从学生的情感、生活经验出发，启发学生创新思维，培养学生的文学素养和审美能力；3.跟上时代潮流，利用互联网等新媒体手段，积极开展网络作文教学，给学生提供更为广泛的写作语境。
二、对学生缺乏写作基础和技巧的问题学生在语文作文教学中也存在几个问题：1.基础薄弱，缺乏基本的语言素养和写作技巧；2.缺乏创新思维，沉浸于纸上谈兵而不能表达自己的真实思想感受；3.内容和形式脱节，陷入“形而上”的陷阱。
针对这些问题，我们应该采取如下对策：1.基础训练，做好语言的积累，加强语言的规范化教育，提高学生阅读的能力、写作的水平；2.创新思维，通过引导式教学、素材创作等多种途径，引导学生开拓创新思维，吸收更多的文化营养，激发学生的写作兴趣和热情；3.内容和形式相融，把写作分清楚主要分为内容和形式两个方面进行教学，让学生真正意识到内容和形式是相辅相成的。
三、对评价标准不够清晰的问题在初中语文作文教学中，还存在着评价标准不够明确的问题。
这不仅会影响教学效果，还会使学生成为被动接受者。
对此，我们应该采取一系列措施：1.明确评价标准，切实起到指导学生写作的作用，让学生知道自己应该怎样写，写的好坏与什么因素有关；2.建立评价机制，使评价过程更加规范、公平、科学，营造出一个舒适的写作氛围；3.反馈及时，通过点评、赞扬、批评等方式，及时提醒学生学习不足之处，提高学习自觉性和积极性。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策【摘要】当前初中语文作文教学存在的问题主要表现在作文素材单一、写作形式局限、学生写作能力不足等方面。
为了提高初中语文作文教学效果，教育工作者应加强学生写作能力培养，引导学生多样化表达思想，并拓展作文题材和形式，激发学生写作的兴趣。
注重写作实践和指导，让学生通过实践不断提高写作水平。
结合以上对策，应注重培养学生的写作能力和创造力，使学生在写作过程中得到启发和提升。
提高语文作文教学效果是当前教育工作者的重要任务，需要教育工作者们共同努力，不断探索创新，以提高学生的语文写作水平为目标。
通过这些努力，才能实现初中语文作文教学的有效提升。
【关键词】初中语文作文教学现状、提高对策、问题、提高效果、学生写作能力、拓展题材和形式、写作实践、指导、注重培养、创造力、教育工作者、重要任务。
1. 引言1.1 初中语文作文教学现状初中语文作文教学是学生语文学习的一个重要组成部分，也是学生能力提升的重要途径之一。
当前初中语文作文教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是教材内容单一，缺乏新颖性和多样性，很难激发学生的写作兴趣；二是教学方法传统，注重填鸭式教学，缺乏互动和启发性；三是缺乏个性化指导和辅导，很难满足不同学生的写作需求；四是缺乏实践机会和指导，学生缺乏写作实践的机会，难以提高写作水平。
针对当前初中语文作文教学存在的问题，我们需要采取一系列措施来提高教学效果。
要注重培养学生的写作能力和创造力，提倡学生多读书、多写作，不断提升自己的文学素养和写作技巧。
要加强学生写作能力的培养，建立起一套科学有效的写作指导体系，帮助学生提高写作水平。
要拓展作文题材和形式，丰富学生的写作体验，激发学生的创作激情。
要注重写作实践和指导，给予学生充足的写作机会和指导，在实践中不断提高。
通过以上措施，相信初中语文作文教学效果将得到显著提升，学生的写作能力和创造力也将得到有效培养和发展。
初中语文作文教学应该立足于此，不断探索创新，提高教学水平，促进学生全面发展。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。
急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。
2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。
3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。
以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。
二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。
2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。
让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。
3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。
4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。
5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。
6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。
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当前初中语文作文教学的几点刍议摘要：写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，作文作为写的一块，是语文的“半壁江山”。
然而，当前写作教学现状却不乐观：“学生作文烦，教师批改难，提高效率慢”等老大难问题一直困扰着广大教师，笔者结合自己的实践探索，认为应做到以下几点。
关键词：作文教学初中语文语文教师刍议
初中学生，由于社会阅历浅，认识水平低，阅读范围窄，写作尤其是写议论文，颇感困难。
加之近年来“淡化文体”这一教学思潮的影响，多数语文教师对初中议论文写作的重视程度不够，使得初中议论文写作教学研究相对于其他文体的写作研究始终处于滞后状态。
这将直接影响学生进入高中阶段之后议论文写作水平的提高。
在多年的教学中，笔者吸取前人的经验，从问题出发，针对所授学生的实际情况形成了一套初中议论文作文教学的思路与训练方法，运用在教学实践中，收到了很好的效果，现探讨如下。
一、激发和保持学生的写作激情
学生有了写作材料，也掌握了一定的方法技巧。
但不一定就能写出好文章来。
这是因为作文十分明显地受情感的制约。
所以，激发情感是作文教学不可忽视的一环。
因此，每次作文，我们都要采用多种方法去激发学生感情。
如语言激励法。
学校开展某一活动，要求学生写读后感，并准备向报刊推荐，教师可告诉学生，这次作
文大家比一比，看谁的文章能入选，从而点燃起他们的写作热情，激发起他们竞争意识。
此外，还有趣文引导法、语言描绘法、设置需要法等等。
教师只有想方设法使学生心中的情感喷发出来，学生才会笔下生花，写出情文并茂的好文章来。
总之，在课堂准备这一环节上，可采取课外准备与课内准备相结合。
教师准备和学生准备相结合的方法进行，通过这一环节，使作文教学有一个比较大的提前量，使师生的感情得以交流，产生一种志同道合的默契，为教师的课内指导奠定基础。
[1]
二、强调听说读写相结合
语文学科的教学就是根据学科的特点，通过对学生掌握“听、说、读、写”基本技能的训练，培养学生语言文字的运用能力。
听，是语言交际中最基本的活动形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
听，可以激活学生思维，增强学习的自信心。
说，可以体现学生的思维个性，增强语言运用能力。
读，是吸收信息的过程，也是通过理解，加工获取新知的过程。
写是语言的综合运用，是在听、说、读能力训练的基础之上而形成的，是运用语言文字最高要求的能力表现。
在德国的语文教学大纲中，是把说和写放在一部分的，称为“口笔语训练”，他们认为把说和写的教学结合起来，可以“以说促写，以写促说”，从而可以大大提高学习效率。
当然，遵循人类的生长发育规律，听的能力培养，又是其它三种能力培养的基础。
所以，“轻松作文”教学强调听说读写相结合，给学生的
作文能力训练设置台阶，让他们明确自己的“最近发展区”，让学生在作文学习中感受到成功的快乐，树立起写作的信心和勇气，培养学生的写作兴趣。
[2]
三、注重培养学生的发散思维
发散思维亦称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，在这种多角度多方向的思考过程中，求得多种不同的解决办法。
发散思维是多向的、立体的和开放型的思维。
发散思维具有流畅性、变通性和独特性的特点。
流畅性是指能产生大量念头的能力特征；变通性是指改变思维方向的能力特征；独特性是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。
《语文新课程标准》对7—9 年级学生的“写作”目标这样要求：多角度地观察生活。
这就要求培养学生的发散性思维。
任何事物都是一个多面体，它会以不同的方式与角度展现在观察主体面前。
鉴于此，“轻松作文”教学注重培养学生的发散思维能力。
教师通过巧妙的课堂教学与学生的知识和能力的积累，鼓励学生全方位、多角度地观察事物，使学生思维活跃，办法多而且新颖，能提出大量可供选择的方案、办法或建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。
这样学生就可在思维活跃的状态下，顺着自己新奇的思路，身心愉悦地去完成作文。
四、让学生广泛积累写作材料
文章要言之有物。
这“有物”，就是说文章内容要充实。
议论文也应该是这样，文章必须有充足的论据（事实论据，事理论据），有了充足的论据，论证才会充分，文章才会有说服力。
我们不是说“事实胜于雄辩”吗？有些学生写议论文往往只是空洞的说教，缺乏论据，这样文章就显得苍白无力。
究其原因，关键是平时掌握的写作材料太少。
针对这一现象，在作文教学中，就要要求学生广泛积累写作材料。
首先，是让学生多读书，多看报，多听广播。
在读、看、听的过程中，积累知识，积累写作材料。
其中的名人、名事、名言、警句、谚语、俗语、俚语、格言、歇后语等等，应多记忆，多积累。
同时让学生准备“材料积累本”，将读书过程中遇到的有意义的材料积累其上，并要求积累时按一定的标准分类。
如按思想分成“惜时篇”、“勤奋篇”、“知识篇”、“集体篇”、“人生篇”、“国家社会篇”等等。
其次，是让学生学习历史，了解历史，从历史书籍、历史资料中汲取写作“营养”。
因为我们生活中、学习中所遇到的问题，大都可在历史中找到“影子”，中外历史事件、历史名人、历史故事都可以积累。
再次，是让学生留心观察生活，在生活中去积累材料。
社会生活中的新闻、趣事，自己身边的人、身边的事，个人的生活经历，也都可以积累。
这样广泛地积累了写作素材，写作时就不会无话可说了，而写议论文，也就不会
因找不到恰当的论据而犯愁了。
[3]
五、营造作文写作氛围
如果我们引导学生仔细观察，就会发现即使是小学生的日常话语中也有着大量的议论。
议论离我们的生活并不遥远，我们也常常自觉或不自觉地运用议论这种表达方式。
同学们常常对一个问题有不同的看法，彼此都想说服对方而展开唇枪舌战，这就是议论；父母不让看电视或踢足球时，我们总是会提出许多理由，把它们写下来就是
议论短文。
这是一种很好的营造议论文写作氛围的办法。
听人家的语言，读人家的文章，对于锻炼语言习惯也有帮助。
这种“听”和“读”也是营造议论文写作氛围的好办法之一。
为此，我们可以有意识地在早读时利用三五分钟的时间给学生读一些短小精悍、文笔优美的议论文，并不时进行听写训练，对一些特别优秀的议论文，则让学生反复诵读，娴记于心，运用这种“先入为主”的方法使学生养成良好的议论习惯，加深对议论文这一文章类型的理解，产生按这一模式试一试的欲望。
六、教师要充分发挥写作评价的魅力
传统的作文教学，教师对中学生的写作评价是评改一支笔，以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历，以教师的一己之见代替学生的想象和发挥。
在新课程背景下，教师应改革评价方式，鼓励中学生百花齐放，充分发挥出评价的魅力。
新课程理念把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。
为此，对
中学生写作评价应采用“积极、主动”定型；对写作品质应采用“很好、好、还需努力”等来定型；对写作的性格采用“勇敢、顽强”等来定型。
对学生各抒己见的有创意的表达要给予充分鼓励。
参考文献
[1]杨靖.农村初中语文教师作文教学指导的探究[d].华东师大硕文，2008，4.
[2]王光卉.初中语文“轻松作文”教学探索[d].山东师大硕文，2008，4.
[3]王立军.初中议论文写作教学初探[d].内蒙古师大硕文，2008，1.。