课程改革的基本理念

伴随《基础教育课程改革纲 要（试行）》的颁布，我国新一 轮基础教育课程改革开始轰轰烈 烈的进行。与过去相比,这个新的 基础教育课程体系有着多方面的 创新,尤其是它所带来的教育观念 转变,成为本次课程改革的一个亮 点。
一、新中国成立后基础教育课程经历的八次革新：
1．1949--1952年 2．1953—1957年 3．1958--1965年 4．1966--1976年
五、中小学新课改理念下学生观的变革 1、学生是发展的人
第一、学生身心发展是有规律的。
第二、学生具有巨大的发展潜能 第三、学生是处于发展过程中的人
2、学生是独特的人
第一、学生是完整的人 第二、每个学生都有自身的独特性 第三、学生与成人之间存在着巨大的差异
3、学生是具有独立意义的人 第一、每个学生都是独立于教师的头脑之 外，不以教师的意志为转移的客观存在。 第二、学生是学习主体。 第三、学生是责权主题。
1、从师生关系的角度看教师角色转换 （1）知识传授者角色的转变
一是由重传授向重发展转变；
四 、中小学新课程改革中的教育理念
（一）中小学学生在教学活动过程中的地位
一种是“教师中心论”，他把学生看成是可以 随便涂抹的一张白纸，一个可以任意添灌的装知识 的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另 一种是“学生中心论”,它把学生视为教育过程的 中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围 绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着 他们而组织起来，全部的教育教学都要从学生的兴 趣、需要出发，教师只能处于辅导地位。”
3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分 注重书本知识的现状，加强课程内容与学生 生活以及现代社会和科技发展的联系，关注 学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基 础知识和技能。 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。 5、改变课程评价过分强调愸别和选拔功能， 发挥评价促进学生学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、 地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。
中小学新课程改革，从学生的地位来看，就是要改 革传统的把学生看成是教学活动过程中的被动的、依赖 的客体地位，弘扬学生的主体性，认为主体性是人的本 质的最根本的属性，发展人就是发展人的最本质的属性， 教育的基本功能就是发展人、完善人。 新课程视野下的学生主体性包括以下三方面的特征： 1、自主性2、能动性3、创造性
它的意义在于：
（一）课程体现学校培养人才的蓝图
(二) 课程是教师教和学生学的主要依据
(三)合理的课程设置可促进学生的全面发展 （四）课程是评估教学质量的主要依据和标准
三 、中小学新课程改革的目标
基础教育课程改革纲要（实行）中提出的六 项具体目标为 : 1、改革课程过于重视知识传授的倾向，强调形
成积极主动的学习态度，使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。 2、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多 和缺乏整合 的现状。
பைடு நூலகம்
5．1977--1985年
6．1986--1991年
7．1992--2000年
8．2001年开始
二、新课程改革的任务和意义：
课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教 育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结 构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系。
课程改革更注重学生的个性发展和全面发 展。新课程根据社会发展、知识发展与学生发 展对课程提出新要求的综合思考，从两级管理 走向三级管理，使得真正发生教育的地方学校 也有了一定的课程权利，除了分科课程，还有 综合课程、活动课程、选修课程、校本课程， 让学生的个性特长得以充分发挥，并注重培养 学生综合运用知识的能力。同时，情感在新课 程中受到了高度重视，关注学生学习的意愿、 情感态度、价值观方面的全面、健全发展，以 培养情知和谐统一的、适合未来社会需要的高 素质人才。
六、中小学新课程理念下教学观的变革
中小学新课改理念下教师角色的转变： （一）教师的角色：教师的角色是多方面的，既有显性 的、又有隐性的；既有认知方面的，又有情感方面的。
（二）教师角色的转变：基于对教师的认识及中小学新
课程设置及教育理念的巨大变化，教师要尽快适应新课 程，就必须从以下几个方面转换角色：
课程改革改变了学习方式，拓展了学 习空间。在知识爆炸的时代，培养学习兴 趣，掌握学习方法，形成良好的学习习惯， 去不断地更新知识的意识比学习知识本身 更为重要。新课程力求改变过去过于强调 接受知识、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手， 培养搜集处理信息的能力，使学习过程变 成学生不断提出问题、解决问题的探索过 程.
（二）、现代中小学学习方式的基本特征
1、主动性 2、独立性 3、独特性 4、体验性 5、问题性
（三）中小学新课改理念下学习方式的变革
1、倡导学生的学习方式有他主学习转向自主学习 传统的学习方式是与传统的传递 ------接受的教学方式相对应的。 2、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等 认知过程。学生的学习方式一般可分为接受学习和发现两种， 其中接受学习是以往课堂学习中运用最多的一种学习方式。 3、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。 培养创新精神和实践能力是现代社会对人的基本要求
基础教育新课程改革的基本理念
——中小学新课程改革的意义、目标及教育理念
教育部根据国务院《关于基础
教育改革与发展的决定》精神,制
定了《基础教育课程改革指导纲要
(试行)》,提出了一个具有中国特色
的、适应时代要求和体现素质教育
精神的基础教育课程新体系。
为了贯彻《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》 和《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》（国发[2001]21号），教育部决 定，大力推进基础教育课程改革，调整 和改革基础教育的课程体系、结构、内 容，构建符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系。