七上12大一统的汉朝

七上第12课大一统的汉朝
年级：七年级
教师：王长菠
课标要求：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

新课标要求：了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡
课标与教材的关系：如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？历史人物评价历来是中学历史教学的重点，它与历史承担的提高社会意识、普及道德观念的任务是一致的。

《标准》把它列为“运用层次”是有道理的。

汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。

但需要指出的是，评价历史人物不应仅仅停留在这样一个方向上，人物是复杂的，他的历史活动是丰富多样的，对历史的作用不是单纯的。

因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史人物进行全面认识和评价。

教学重点：汉武帝的“大一统”
教学难点：“罢黜百家，独尊儒术”
学情分析：阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。

通过三段史料的投影，旨在使学生接触几段简短易懂的古文史料，帮助学生读懂并从中获取有效信息，加深对有关课文的理解。

教学目标：
知识与能力：汉初统治者的措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。

通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表达能力和认知事物的能力。

过程与方法：通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。

通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。

情感态度与价值观：通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。

创新支点:对于重难点我采用了问题探究法、讨论法和合作学习法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新的思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

教学方法与媒体：
使用多媒体课件
启发式教学法：在教师启发、设置问题、总结评价下让学生参与教学，引导学生自主学习、发现学习，以。